农村留守儿童对家的内隐态度研究.pdf

农村留守儿童对家的内隐态度研究 作者简介王培芳（ ） ， 女， 江西兴国人， 硕士， 中学二级教师； 符太胜（ ） ， 男， 江西兴国人， 硕士， 讲师； 赵志坚（ ） ， 男， 江西泰和人， 中学一级教师。 王培芳 符太胜 赵志坚 （ 江西省南康第二中学， 江西 南康 ； 赣南师范学院教育科学学院； 江西 赣州 ） 摘 要为考察农村留守儿童家庭变化对其学习及生活态度的影响， 本文运用内隐联想测验和家庭亲密度与 适应性问卷， 揭示农村留守儿童对家的态度。结果表明， 农村留守儿童对家的态度总体是积极肯定的， 但存在矛盾 现象； 农村留守儿童对家的态度不存在年级和性别的差异； 农村留守儿童对家的态度直接影响其身心的发展。了 解农村留守儿童对家产生消极态度的事件及原因， 改变家庭及事件中不科学的做法， 使农村留守儿童对家形成积 极的态度。 关键词留守儿童； 家庭变化； 内隐态度 中图分类号 文献标识码 文章编号 （ ） 一、 引言 农村留守儿童面对变化后的家庭， 他们的态 度如何， 可以通过家庭亲密度和适应性量表直接 测量出来， 也可通过内隐联想测验实验反映出 来。本研究将通过家庭亲密度和适应性量表测 量农村留守儿童对家的亲密度与适应性。研究 还将采用内 隐 社 会 认 知 研 究 中 最 新 的 测 量 方 法 单类内隐联想测验（ ） 作为家的 态度的测量工具， 测量农村留守儿童与非留守儿 童对家的内隐态度， 了解农村留守儿童对家的态 度的特点。 二、 研究方法 被试选择 （ ） 家庭亲密度与适应性研究被试的筛选。 在江西兴国新圩初中采用分层随机抽样选取 七、 八、 九三个年级， 每个年级随机选取一个平行 班， 将抽取到的三个班的学生进行瑞文团体智力测 验， 选取测验分数在 分以上（ 智力正常） ， 年龄在 周岁的学生， 被试的构成情况见表。 表 农村留守儿童家庭亲密度与适应性研究被试情况人 年级 学生分类 留守非留守 性别分组 男女 合计 七年级 八年级 九年级 总计 （） 家庭单类内隐联想测验被试的筛选。 在家庭亲密度与适应性研究的被试中分层 随机抽取 名被试， 被试具体构成情况见表。 表 农村留守儿童家庭单类内隐联想测验被试情况人 年级 学生分类 留守非留守 性别分组 男女 合计 七年级 八年级 九年级 总计 研究工具 （ ） 家庭亲密度与适应性量表中文版。 采用由费立鹏等人根据 （ ） 编制 的， 家庭亲密度和适应性量表（ ） 修订而 成的家庭亲密度和适应性量表中文版（ ） 进行测查。该量表为自评量表， 共有 个 项目， 测查了家庭功能的两个维度： （ ） 亲密度， 即家庭成员之间的情感联系； （ ） 适应性， 即家庭 系统对随家庭处境和家庭不同发展阶段而出现 的问题的应对能力。项目采用五点评定， 从到 分别代表该项目所描述的状况在受试者家庭中 出现的频次， 等级越高表示出现的频率越高， 两 个维度的得分分别计算。在两个维度上的内部 一致性信度分别是 和 ， 同时该量表还 具有较好的内容效度。 （ ） 家庭单类内隐联想测验工具 软件。 （ ） ， 是实现计 算机化行为研究的一个跨平台系统， 是一个涵盖 从实验生成到毫秒精度数据收集与初步分析的 图形界面应用软件套装。作为心理实验程序设 计软件， 它具有精确程度高、 操作方便、 简单易学 的特点， 通过 ， 可以很方便将现成的实验 修改成自己的实验。作为开放的实验教学系统， 它允许教师和学生方便地控制或修改 演 示实验的各种变量和参数设置， “ 看到” 实验设计 实现的全过程， 从而更深刻地理解演示实验。本 研究采用 软件按实验要求编辑程序呈现 刺激材料， 收集被试对刺激材料的反应时和反应 的正确率。 （ ） 家庭单类内隐联想测验材料。 家作为概念词， 分图片和词语启动。收集反 应家庭活动的图片， 图片描述的是一家人围着饭 桌吃饭、 照相或者是聊天及孩子们在门口迎接回 来的父母等图片； 词语有港湾， 家园， 房屋等。属 性词分为积极和消极两类， 其中积极的词有： 幸 福的、 温馨的、 美满的、 温暖的、 和谐的、 快乐的、 和睦的； 消极的词有： 陌生的、 破裂的、 专制的、 憎 恨的、 缺陷的、 冲突的、 悲哀的。 三、 实验步骤 家庭亲密度与适应性量表的调查程序及 数据处理 随机抽取到江西兴国新圩初中七三班、 八二 班和九三班三个平行班的学生作为被试， 进行集 体施测， 各班班主任和班长协助收发问卷及回答 学生在问卷中提出的问题。问卷限制在 分钟 内完成。发放问卷 份， 回收问卷 份， 剔除 无效问卷 份， 最后得到有效问卷 份， 有效 回收率 。收集家庭亲密度与适应性量表 的数据， 使用 进行统计分析。 家庭单类内隐联想测验实验程序及数据 处理 家庭 由两个阶段组成， 每个阶段 由 个练习测验和紧接着的 个试验（ 个测 验为一块， 共块） 组成。在第一阶段， 将家庭的 词和积极的词类设在左键上， 消极的词被分类设 在右键上。为了预防形成反应偏差， 家庭的词、 积极的词和消极的词不以相等的频率呈现， 而是 以 的比率呈现， 以至于有 的正确反 应在左键上， 的正确反应在右键上。在第二 阶段， 将家庭的词和消极的词类设在右键上， 消 极的词被分类在左键上。为了预防形成反应偏 差， 家庭的词、 积极的词和消极的词不以相等的 频率呈现， 而是以 的比率呈现， 以至于 有 的正确反应在右键上， 的正确反应在 左键上。靶子词在被试做出反应之前一直呈现 在屏幕上， 或者呈现 。如果被试在 内不能做出反应， 一个“ 请更快回答” 的提醒 将出现 。这样可以减少被试在任务中从 事控制性加工的可能性， 实验程序见表。 表 农村留守儿童家庭内隐态度研究的实验程序 步骤刺激数功能按左键的词图片按右键的词图片 练习家积极的消极的 测验家积极的消极的 练习积极的家消极的 测验积极的家消极的 所有材料用 编成程序， 由计算机呈现 和收集实验数据。 的实施均采用个别施 测， 每个被试单独居于一个独立实验室， 主试讲完 实验基本要求后， 被试自行按指导语的提示完成所 有测试， 所有相关结果均由计算机自动记录。 对家庭 内 隐 联 想 测 验 的 结 果 反 应 时 大 于 以 计， 小于 以 计， 对错误率超过 的被试予以剔除， 对反应 时进行自然对数转换。 四、 研究结果 农村留守儿童与农村非留守儿童家庭亲 密度与适应性分数情况及比较 家庭亲密度与适应性量表测验被试中， 农村 留守儿童 人， 农村非留守儿童 人， 对亲密度 和适应性分数进行独立样本检验， 具体见表。 结果显示， 农村留守儿童与农村非留守儿童在亲 密度和适应性分数都没有显著的差异。 表 农村留守儿童与非留守儿童家庭亲密度 与适应性分数及检验 学生分类 亲密度 留守儿童 非留守儿童 适应度 留守儿童 非留守儿童 农村留守儿童家庭亲密度与适应性分数 性别差异比较 家庭亲密度与适应性研究中， 男生 人， 女 生 人， 对家庭亲密度与适应性研究男生分数与 女生分数进行独立样本检验， 结果得 ， 。由此推断农村留守儿童家庭亲密度与 适应性研究分数不存在性别差异。 农村留守儿童家庭亲密度与适应性研究 分数年级差异比较 家庭亲密度与适应性研究中， 七年级被试 人， 八年级被试 人， 九年级被试 人。进行单 因素方差分析， 得 ， 。由此推 断儿童家庭亲密度与适应性研究分数不存在年 级差异。 农村留守儿童与农村非留守儿童家庭单 类内隐联想测验中， 家庭积极态度反应时与家庭 消极态度反应时情况及比较 家庭单类内隐联想测验中， 农村留守儿童 人， 农村非留守儿童 人。对农村留守儿童与农 村非留守儿童家庭单类内隐联想测验中， 家庭积 极态度反应时与家庭消极态度反应时进行独立 样本检验。结果显示， 在家庭积极态度两个群 体没有显著的差异， 但在家庭消极态度两个群体 有显著的差异， 农村留守儿童的消极情感比农村 非留守儿童消极情感深或多些， 具体见表。 表 农村留守儿童与非留守儿童家庭 积极态度与消极态度反应时检验 态度学生分类 家庭积 极态度 留守儿童 非留守儿童 家庭消 极态度 留守儿童 非留守儿童 农村留守儿童家庭单类内隐联想测验性 别差异比较 农村留守儿童家庭单类内隐联想测验中， 男 生 人， 女生 人。对男农村留守儿童与女农 村留守儿童家庭单类内隐联想测验中， 家庭积极 与消极两方面反应时进行独立样本检验。结果 表明， 无论是在家庭积极态度， 还是在家庭消极 态度， 农村留守儿童男女之间不存在统计意义上 的显著差异， 具体见表。 表 农村留守儿童家庭内隐联想测验性别差异检验 态度学生分类 家庭积 极态度 留守儿童男 非留守儿童女 家庭消 极态度 留守儿童男 非留守儿童女 农村留守儿童家庭单类内隐联想测验年 级差异比较 农村留守儿童家庭单类内隐联想测验中， 七、 八、 九年级被试各 人， 对不同年级农村留守 儿童家庭积极态度与家庭消极态度的反应时进 行单因素方差分析。对不同年级农村留守儿童 家庭积极态度反应时方差分析得 ， 。由此推断农村留守儿童家庭积极态度不 存在年级差异； 不同年级农村留守儿童对家庭消 极态度 的 反 应 时 方 差 分 析 得 ， 。由此推断农村留守儿童家庭消极的态度 不存在年级差异。 五、 讨论 农村留守儿童对家的态度总体是积极肯 定的 家庭亲密度与适应性研究中， 农村留守儿童 与农村非留守儿童在亲密度分数（ ， ） 和适应性分数（ ， ） 不存在 显著的差异； 家庭单类内隐联想测验中， 农村留 守儿童对家庭积极态度的反应时与农村非留守 儿童没有显著差异（ ， ） 。说明农 村留守儿童对家的态度总体是积极肯定的， 能像 农村非留守儿童一样适应家庭， 与家庭成员有良 好的情感关系， 做出积极肯定的评价， 对家庭出 现的问题有较好的应对能力。亲密度即家庭成 员之间的情感联系， 适应性即家庭体系随家庭环 境和不同发展阶段出现的问题而改变的适应能 力。农村留守儿童的亲密度与适应能力与其委 托监护类型有关， 与委托监护人的教养方式、 文 化水平和家庭结构等有关。家庭永远是农村留 守儿童的归宿， 即使农村留守儿童生活在“ 不完 整” 的家庭中， 家庭和家庭成员给予他们物质和 情感的支持是主要的， 是其他地方和他人所不能 替代的， 他们在家庭中感受到因物质和亲情而带 来的舒适、 温暖、 愉悦和安全感等。正如以往研 究显示的那样， 农村留守儿童的心理具有韧性， 如果能找出农村留守儿童心理韧性的保护因素， 如日常积极事件和亲子关系等， 适当对其心理加 以训练， 不但可以让其像其他农村非留守儿童一 样健康成长， 甚至可以在某些方面如自理和意志 力方面比农村非留守儿童更加坚强。 农村留守儿童对家的态度存在矛盾现象 家庭单类内隐联想测验中， 留守儿童与农村 非留守儿童在感受家庭积极态度的反应时方面， 两个群体没有显著的差异（ ， ） ， 但在感受家庭消极态度反应时两个群体有显著 的差异（ ， ） 。个体对某个人、 事 物或观念同时具有相反或混合的感受， 有研究者 称这种现象为矛盾态度。农村留守儿童对家的 感受是一种建构性的、 带有感情色彩的心理状 态， 它包括个人对家的知觉、 感觉态度和期待。 农村留守儿童对家的态度包含着家的理想和家 的现实这一对概念， 在理想的背后有个不太舒服 的现实， 如压力、 孤单、 惩罚、 限制和批评等等， 导 致其一方面对家有积极肯定的感受， 另一方面又 有消极的感受和评价。农村留守儿童对家有消 极的感受和评价， 不仅与家庭对其的管理和教育 时采取的手段如限制、 批评和惩罚等现实因素有 关， 而且与其对家庭的期盼有关。 农村留守儿童对家的态度不存在年级和 性别的差异 家庭亲密度与适应性研究中， 七年级被试 人， 八年级被试 人， 九年级被试 人， 采用单 因素方差分析法， 得 ， ； 农村留 守儿童家庭单类内隐联想测验中， 七、 八、 九年级 各 人， 对不同年级农村留守儿童家庭单类内隐 联想测验中家庭积极态度与家庭消极态度的反 应时进行单因素方差分析得 ， 。 不同年级农村留守儿童家庭消极反应时方差分 析得 ， 。数据联合表明农村留 守儿童对家的态度年级之间不存在显著差异表 明， 农村留守儿童对家庭的态度在七年级已经基 本上形成， 且在初中阶段一直是稳定且一致的。 家庭是给农村留守儿童提供生活、 安全保障、 心 理支持的地方， 是农村留守儿童最熟悉的环境， 农村留守儿童对家的认识和态度较其他事物较 深刻全面且形成时间早。其对家的态度一旦形 成， 若没有特定的重大事件、 完全不同的认识和 感受， 则不足以改变其态度。 家庭亲密度与适应性量表研究中， 男生 人， 女生 人， 对家庭亲密度与适应性研究男生 得分与女生得分进行独立样本检验， 结果得 ， 。农村留守儿童家庭内隐联想测 验性别差异检验联合表明， 农村留守儿童对家的 态度不存在性别差异， 这与其心理特点、 环境和 社会心态有关。处于初中阶段的农村留守儿童 其心理特点是半成熟半幼稚， 他们对周围的事或 人较其他阶段都敏感， 情绪容易波动， 他们情绪 情感的特点是内向性与外向的共存， 内向性是表 现在情绪