“全市初中历史高效课堂研讨会”学习体会.doc

让高效课堂确有实效-“全市初中历史高效课堂研讨会”学习体会在县教研室任老师的带领下，我参加了全市初中历史高效课堂研讨会，通过紧张而又认真的的学习，我感觉受益匪浅，收获颇丰，尤其是为我今后历史课堂教学中构建高效课堂，深化三五x课堂教学策略的研究与实践，进一步优化课堂教学环节、提高课堂教学效率，启发很大。下面我将这次学习的体会和启发总结如下。导入新课。通过创设情境、歌曲欣赏、趣味游戏、成语故事等方法导入新课，能激发学生的学习兴趣，启发学生思维，能为学生学习新知识和形成新能力做好准备。但我认为不能时间过多，因为45分钟的课，光导入就占去3分钟多，而在自主探究部分，用时才3-5分钟，导入过长会影响一堂课的主要学习任务的完成。如果又是唱，又是演，场面是很热闹，课堂气氛会很热烈，但可能会喧宾夺主，会分散学生的注意力。脑科学研究认为，复习是有时效限制的，抓住时效进行复习可以延长记忆的时间。反复进行几次复习就可以完成信息的沉淀。因此在上新课前复习上节课的内容，每周的第一节课复习上周学过的主要内容，及时复习的效果是很显著的，我认为多一些这样的导入，少一些花哨，这样的课堂会实实在在，会真正让高效课堂变得更有实效。确定目标。课堂上要明确学生所学的内容和所要达到的目标，即教师要让学生知道学什么及学到什么程度，学生只有知道自己学什么或学到什么程度，才会积极主动参与学习。自主探究。任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在的信息，而是主动地根据先前已有的认知有选择性的感知外在的信息，建构当前事物的意义。因此要指导学生根据老师设计的问题进行自主探究，要求学生要把自主探究的结果在书上做适当的标注，做好笔记；学会思考，学会总结，养成动手动脑等良好的学习习惯；要给学生限定时间，让学生比一比速度，看谁做得又快又准，从而培养学生快速自主学习的能力和独立思考的能力。合作探究。合作学习的优势是通过相互的团结协作，共同解决问题。在合作中，让学生学会交流、研讨、帮助、合作、竞争以及评价，培养学生的合作意识和合作能力。我觉得应该使小组合作的规模最小化，从而达到合作效果的最大化。有一些问题必须依靠集体的智慧才能解决，就让同桌两个同学合作讨论。两个人不能解决的问题就让四个人讨论，四个人不能解决的问题就让全班学生讨论，还解决不了的，老师再精讲点拨。要让学生养成合作学习的习惯，真正动起来，真正的参与合作、深入讨论。老师设计的探究问题，要有深度和高度，不能蜻蜓点水，隔靴搔痒，真正有探究的价值，有探究的需要。展示点评。只有通过展示，老师才能知道学生是如何探究的，才能发现学生在探究过程中出现的问题；只有展示，才能让学生体会到成功的喜悦、合作的力量和集体的智慧。所以学生在自主探究和合作探究后，通过适当的形式让学生展示探究的成果，展示的形式有语言表达、上黑板展示、写在纸上展示等。学生展示后，老师要进行点评，我认为点评时老师不能一味的“鼓励性评价”，总是好好好，不错不错。老师要善于找出学生探究成果中的美中不足，甚至要挑剔一点。让学生知道再怎么怎么做，会更好一些，等等。特别应该讲重点、难点、易错点和易混点。我觉得这一环节是必不可少的，因为学生的知识水平和认知能力毕竟是有限的。比较深刻的知识内容以及难以理解的问题必须要老师去“解惑”，让学生放任自由去“探究”,似乎是把学习的主体交给了学生，其实是矫揉做作，徒有其表，实效性令人怀疑。拓展延伸。如何让学生把获得的知识转化为能力，这还需要老师进一步带领学生由知识层面走向能力层面，由课内走向课外，由书本走向实践。学生在课堂上到底学得怎么样，还要通过迁移、拓展和训练，让学生学会分析问题和解决问题的方法，培养学生的实践能力。我觉得这一环节非常重要，因为“学”要“致用”，能力要从实践而来，要通过训练提升。要达到培养能力的目标，必须通过设计一些具有开放性、拓展性、创新性的题目让学生去思考讨论，特别是联系社会热点问题，让学生学以致用，让历史知识鲜活起来，从而把知识转化为能力，历史课堂就会大有实效。反思小结。这一环节应该多让学生想一想说一说，老师不要越俎代庖。孔子说过，“温故而知新”，如果老师引导学生联系已学过的历史知识进行课堂总结，前后比较，举一反三，会让学生得到更系统的知识，更明确的道理，学习历史知识的能力自然会不断提升。“他山之石，可以攻玉”。这次学习必将极大地促进我今后的历史课堂教学，我一定以这次学习为契机，虚心学习，潜心教研，用心思考，从学生的全面