初中地理教学论文《初中地理课堂教学方法初探》 .doc

初中地理教学论文初中地理课堂教学方法初探 地理学是一门理论联系实际的应用科学，进行地理教学一方面应重视地理理论的教学，另一方面要搞好地理技能的教学。一段时间以来，中学地理教育在社会上急功近利思潮和学校中应试教育思想的双重冲击下，教学水平处在低谷状态，甚至好多学校也习惯把地理作为副科，导致学生对地理学习的不重视，特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意，经过三年的地理课堂学习，仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距离、判断方位等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识。可以说，初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节。造成这种现象的原因，除主观原因外，地理教学不够生动，信息量少，特别是大部分学校还没有条件全面实行多媒体教学，学生对学习地理缺乏兴趣等客观因素也是主要原因。因此，在新形势，如何转变教育思想和教学观念，改变适合学生主动发展的教学方法，已成为一个重要课题，本人在教学过程中不断总结经验，对此问题作了如下几方面的初步探讨。 一 、首先运用多种方法培养学生对地理的学习兴趣 1、上好第一节课。地理从小学常识课里脱离出来，成为一门独立的学科，对七年级新生来说是一门很新鲜的学科，于是急于想知道地理这门课到底讲什么？怎样才能学好这门课？学习地理有什么作用？这时可用些小故事激发他们学习的欲望，如“诸葛亮草船借箭；也可以用生活中的知识，如：你知道为什么夏季白天长而影子短等问题来让学生明白地理就是平时生活中的知识。2、加强直观教学。直观教学是地理教学这最主要的教学原则之一，是学习基础知识的重要手段。随着教育的发展和教学手段的日趋先进，直观教具琳琅满目，特别是借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程变快为慢或变慢为快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如，用计算机演示大陆漂移和板块运动，先模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，大大地激发学生的学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也为实现教学过程最优化提供了物质基础。地理教师要尽可能地将电教、多媒体等现代化教学手段在课堂中实践应用，发挥其良好的辅助教学作用3、注意地理教学中的“情感”因素。初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主观和客观两方面进行加速。目前初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。地理专业的地理教师进行课堂教学时，也往往过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼。但对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么学生怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？因此在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使初中学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一。 二、注意教学过程地图化从新教材的特点来看，图象是课文的重要组成部分，新教材的每个章节都是从读图开始的，并且紧随课文内容有很多读图。地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径。在如今的信息社会中，知识的更新速度非常之快。由于初中地理学科内容的基础性特点，学习者无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。地图（包括地理图表和图象）是地理信息的重要载体。对初中生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段，所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。地理教学中牵涉的各种各样的原理图、示意图、综合景观图、系统联系框图、统计图表等是培养学生地理综合能力的次一级手段，应指导学生在平时读书过程中加强对这些图象的了解，掌握判读方法。我们应该让学生从以往的“题海”中解放出来，把培养读图能力看作培养学生地理实践能力的具体途径，把培养学生获得此项可以终生受用的地图能力作为教学的主要目标之一。本人在多年的教学实践中，特别注意读图、用图能力的培养，提高学生的基本技能。对此问题，我做了如下的尝试：1、引导学生读图。每一节课的开端，教师都有意识地引导学生读图，把当节课要掌握的内容，要求学生在图上基本指出，这样就相当于把要学习的知识点在图上先预习一遍。读图时，教师注意精心设计问题，掌握读图的顺序，哪些问题应在前面提出，哪些问题应在后面出现，由浅入深，循序渐进，充分体现思维的逻辑性；同时教师注意控制读图范围，不增加深度，不偏离主题，为学生进一步学习打下良好的基础。2、引导学生填图。经过读图和基础知识的学习，让学生做一些填绘图表的练习，每学一部分，就练一部分，填绘图表既是学生技能训练，又是课堂学习效果的检验。通过展示交流，师生点评，达到共同提高的目的。此阶段是对学生读图的进一步巩固。它的形式多种多样，可填绘教材中的图表，也可要求学生上黑板填老师的空白板图。 3、引导学生描图。此阶段注意提醒学生描图要准确，注意图例和注记的规范性。例如：描绘“六大板块分布图”学生能描出每个板块的轮廓，也就掌握了每个板块的范围与位置，为下一步解释一些地理现象打下了知识基础。这部分练习一开始有点困难，一些程度差的学生不知道如何下手，但经过一段时间的练习，绝大部分学生能较规范地完成，有些甚至描的非常漂亮，他们把学习的内容几乎全画了下来，订成了一个小册子，期末复习用起来得心应手，方便极了。 4、让学生自己绘图。我在初中地理教学中，坚持每一节传统课都画板图，并要求学生也试着自己画，坚持这样，学生的“作品”由简单到复杂，有涂鸦到精美，使其动手操作的基本技能也得到大幅度提高，同时，也培养了学生的空间想象能力，空间思维能力，将死的课本知识学活。到八年级下学期大部分学生都能又快有准确地画出中国的大陆轮廓，河流分布，地形区的分布等等。 5、看图复述教材内容。读图有助于阐明地面各种地理事物和现象的分布、组合以及相互作用的规律性，是帮助学生地理思维和记忆的基础。看图复述教材内容，既可以提高读图用图能力，又可以帮助学生加深教材知识点的记忆。例如：看图复述亚洲地形，学生可以根据图上的颜色，辨认出不同的地形，并很快总结出：亚洲地形中部高、四周低。进一步观察，中部高原山地面积广大，约占全洲面积的四分之三，而平原面积小，分布在大陆的周围地区。 6、做到“心中有图”。经过各环节的练习，进一步要求学生做到“心中有图”。即在学习地理时，能把课本知识和地图融为一体，在脑子里既有清晰条理的课本知识结构，又有相当的层次清楚的地图轮廓，最终达到掌握知识，提高能力的目的。三、培养学生的地理思维能力 地理读图用图能力的提高，是学生基本技能的提高，是基本的要求，当然其中包含很多的思维训练，而学生地理思维能力的提高，则是较高层次的要求。本人在教学实践中，有意识地注意培养学生的地理思维能力，指导学生从图象和身边的问题入手，去观察、认识、思索、分析、判断，最后得出结论。从感性到理性，培养学生的思维习惯，对身边的事物能举一反三，归纳事物变化规律，如八年级上册中国的人口中，读中国人口增长图可以看出中国人口的增长在历史上是缓慢的，但是在1578年以后发生变化了，特别是1949年以后更是呈直线上升趋势，这时候可以让学生从政治、历史等方面综合分析其变化原因，人口增长过快带来哪些不良后果？从而让学生主动去思索：为什么把计划生育当作一项基本国策的道理，培养学生用可持续发展的观点看待事物发展变化规律，自然而然的用自己的言行去实践。 教无定法