体育教学论文：体育特色学校创建后的效应分析.doc

体育特色学校创建后的效应分析摘 要：本文采用了访谈调查、资料整理与比较分析等研究方法，对2010年创建为“广东省体育特色学校”的广东省东莞市南城区中心小学在学生体育训练与竞赛、学生身体素质、体育教学教研、体育教师配备、教师运动情况等方面进行了创建前后的比较与分析，了解创建体育特色学校后给教师与学生带来的效应情况，为体育特色学校加强落实体育特色项目管理制度，针对性的开展体育特色项目，充分发挥体育特色学校多元效应提供参考。关键词：体育特色学校 创建 效应 管理制度schools with physical characteristics after creating effect analysisabstract this paper used to interview investigation, data analysis and comparative analysis methods, on2010 to create guangdong province sports school guangdong province south dongguan city central primary school students in sports training and competition, the students physical quality, physical education teaching, sports teachers, teacher movement etc. create a before and after comparison and analysis, to understand the creation of sport special school for teachers and students to bring the effect of sport special school, for the strengthening of the implementation of physical characteristics of the project management system, targeted to carry out physical characteristics of the project, give full play to multiple effect of sport special school to provide reference.key words sports school,create,effect, management system1 引言效应，是指在有限环境下，一些因素和一些结果而构成的一种因果现象，多用于对一种自然现象和社会现象的描述，效应一词使用的泛围较广，并不一定指严格的科学定理、定律中的因果关系。在现代的生活里，学校体育教学管理和学生的体质健康日益受到关注。为了深入贯彻科学科学发展观，在中共广东省委、广东省人民政府关于加强青少年体育增强青少年体质的意见文件精神的促进下。在2010年1月，东莞市南城区中心小学被广东省教育厅与体育局评为“广东省体育特色学校”这个特殊的荣誉称号。本学校创建体育特色学校的体育特色项目是田径、篮球和毽球。学校在创建后这两年里，是否给学生和教师带来良好的效应呢？因此，本文通过了问卷调查、访谈调查、资料整理与比较分析等研究方法，对东莞市南城区中心小学进行了研究分析，并根据此基本情况提出相应的对策，旨在帮助我省体育特色学校加强体育特色项目管理制度，了解创建体育特色学校的真正意义，并发挥体育特色学校的良好效应而提供参考。2 研究对象与方法2.1 研究对象 本文研究的对象是东莞市南城区中心小学，在职公办教师50名，在校学生200名。2.2 研究方法2.2.1 资料整理统计法 对2008至2011年度学生体质健康测试进行数据的统计处理，作为学生体质健康分析的依据。对东莞市南城区中心小学近4年的体育教学教研和体育训练竞赛成绩方面进行统计处理，为本文研究提供依据。2.2.2 问卷调查法 对学生体育兴趣的问题，设计问卷调查表，对东莞市南城区中心小学随机抽取在校200名学生进行问卷调查，共发问卷调查表200份，回收200份，回收率达100%，有效率达100%。2.2.3 比较分析法 对东莞市南城区中心小学2010年1月创建为“广东省体育特色学校”前后两年进行学校体育教学教研、学校体育训练竞赛、学生体育兴趣、学生体质健康、教师身心健康的比较分析，为发现问题提供有力的依据。2.2.4 访谈法 通过与东莞市南城区中心小学50名教师的访谈，了解他们对体育特色学校带来效果的看法，同时为了解教师运动健康问题提供有效的依据。3 结果与分析3.1 体育特色学校创建前后比较3.1.1 学校体育教学教研分析在东莞市南城区中心小学的工作管理计划里面，每年都要求每个学科要进行有目的性、有针对性的教学教研，希望通过教学教研来提高教学与管理水平。学校体育教学教研是学校教学工作的重要组成部分，也是必不可少的。一个学校的体育教学教研水平的高低，直接影响到学生的体育学习兴趣与身心健康发展。在此，对东莞市南城区中心小学进行了学校体育教研会议、学校体育公开展示课和教师体育论文与教学课例等情况对比分析。通过对比分析，了解创建广东省体育特色学校的效应情况，因而对提出有效的管理对策提供依据。3.1.1.1 学校体育教研会议通过对2008至2011年（创建为省体育特色学校前后两年）体育教研会议次数进行了整理统计。从表1可以看出，这四年体育教研会议次数是逐年增加，体育教研会议在创建前两年次数占4年总次数的38.59%，创建后两年占其比例是61.41%；这数据说明了创建体育特色学校可以一定程度的促进体育教研会议的召开，能为教学教研创造出更多的时间平台。但是，从2010年和2011年的数据还可以看出，每年召开教研会议次数如果按在校周次计算，平均两周才召开一次会议，这样的会议次数还是不规则。表1 2008至2011年学校体育教研会议次数统计表时间体育教研会议次数（次）占4年总次数比例（%）2008年2009年2010年2011年1012161917.5421.0528.0733.343.1.1.2 学校体育公开展示课 从表2可以看出，创建前两年体育公开展示课次数占4年总次数的35.72%，创建后两年占其比例是64.28%，2009年与2010年的次数相等，2011年的次数差不多占4年的一半次数。这说明了开始创建省体育特色学校对学校促进开展体育公开展示课方面的影响不明显，进过一年的探索学习才能体现出来。表2 2008至2011年学校体育公开展示课次数统计表时间体育公开展示课次数（次）占4年总次数比例（%）2008年2009年2010年2011年233614.2921.4321.4342.853.1.1.3 教师体育论文与教学课例体育论文与教学案例的撰写，可以体现出一个体育教师的业务水平高低。从表3看出，学校教师体育论文与教学课例撰写年总数的环比增长速度有创建体育特色学校前的“0”到创建体育特色学校后的22.22%，这体现出体育教师撰写论文与教学课例的次数明显增加，撰写水平也得到提高，但是能获省级或以上的奖项就很少。表3 2008至2011年教师体育论文与教学课例获奖情况统计表（单位：篇）时间国家级 省级 市级 区级年总数占4年总数比例2008年2009年2010年2011年 0 1 3 3 0 1 2 3 0 0 4 5 1 1 4 57791120.59%20.59%26.47%32.35%3.1.2 学校体育项目开展分析学校体育是以增强学生体质、传递体育文化为目的的教育过程，它是计划性、目的性、组织性比较强的体育教育活动；学校体育的主要目标是通过培养学生的体育兴趣、态度、习惯和能力，促进学生身心健康。学校丰富多样的体育项目能提高学生的体育学习兴趣，能充分发挥学生的选择自主权。在此通过学校体育活动项目和体育训练竞赛获奖的情况进行统计分析，了解本次研究的效应情况。3.1.2.1 学校体育活动项目 田径、篮球、毽球是作为本学校的体育特色项目，从表4可以看出，这三项体育特色项目一直都在开展，创建特色学校前两年的7个项目变成创建后11个项目。说明了创建体育特色学校能给学校在挖掘开展体育活动项目时，带来了兴趣化与多样化体育项目。表4 2008至2011年学校体育活动项目统计表 时间 学校开展的体育活动项目2008年 田径、篮球、足球、乒乓球、体操、跳绳、毽球2009年 田径、篮球、足球、乒乓球、体操、跳绳、毽球2010年 田径、篮球、足球、乒乓球、体操、跳绳、毽球、吸盘球、羽毛球、空竹2011年 田径、篮球、足球、乒乓球、体操、跳绳、毽球、吸盘球、羽毛球、跳跳球、空竹3.1.2.2 学校课余体育训练竞赛 学校课余体育训练竞赛成绩是学校体育管理的成果，是教师与学生的共同荣誉。通过竞赛成绩反映学校重视和加强学校体育管理，推动学校体育的发展，对全面贯彻党的教育方针，促进学生身心健康发展，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设人才。从表5反应出，训练竞赛年获奖总数环比增长速度由2009年的12.82%到2010年的27.27%、2011年的26.32%。这说明创建体育特色学校后，学校大力开展课余体育训练，学生积极参加课余体育竞赛，运动队学生的运动竞赛水平在不断的提高。表5 2008至2011年学校体育训练竞赛学生获前8名情况统计表（单位：人次）时间省级市级区级年总数占4年总数比例2008年2009年2010年2011年03053212931362027403944567618.14%20.46%26.05%35.35%3.1.3 学生体质健康分析通过广东学生体质健康网，根据广东省中小学生体能素质评价标准的评分要求，统计整理出2008年到2011年在校学生身高标准体重评价与体能素质测试评价，分析学校在创建省体育特色学校前后学生的体质健康的发展水平。3.1.3.1 学生身高标准体重评价 身高标准体重评价是体现出学生最基本的体质健康问题。从表6统计出，学生过轻率2008至2011年逐渐降低；标准体重率由2009年比2008年增加0.02%，2010年比2009年增加0.05%，2011年比2010年增加0.03%；肥胖率由2008年的9.11%增加到2011年的9.12%；超重率由2009年比2008年增加0.01%，2010年比2009年减少0.02%，2011年比2010年增加0.01%，4年男生超重率与肥胖率比女生高。这说明了创建省体育特色学校可以促进学校有针对性的进行体育教学，增强学生体质，减少学生体重过轻、偏轻与超重的情况，使学生保存标准体重。但对学生肥胖问题还是没有影响。表6 2008至2011年学生身高标准体重评价统计表评价等级2008年总人数 男生 女生1428 797 6312009年总人数 男生 女生1446 805 6412010年总人数 男生 女生1457 793 6642011年总人数 男生 女生1742 932 810过轻（%）偏轻（%）标准体重（%）超重（%）肥胖（%）10.50 10.41 10.6241.53 38.14 45.8034.10 34.13 34.074.76 5.27 4.129.11 12.05 5.3910.51 10.40 10.6041.50 38.13 45.7934.12 34.17 34.084.77 5.26 4.139.10 12.04 5.4010.45 10.38 10.5841.52 38.22 45.8234.17 34.24 34.144.75 5.24 4.10 9.11 11.92 5.3610.44 10.39 10.5741.51 38.21 45.7734.20 34.32 34.394.73 5.22 4.049.12 11.86 5.333.1.3.2 学生体能素质测试评价参照广东省学生体能考核标准评价标准要求，通过对每个年级的学生进行有针对性的测试。从表7可以看出，2008年至2011年参加体能测试的学生人数逐年增加，测试合格比率是2008年占85.50%，2009年比2008年增加11.18%，2010年比2009年增加2.02%，2011年比2010年减少了1.8%；2008至2011年男生的合格比率比女生的低；创建体育特色学校后两年比前两年的优秀率高出7.75%，良好率高出25.22%。这说明了创建体育特色学校对学生体能素质起促进作用，但不能保持稳定的促进效应，学生的不合格率出现发弹现象。表7 2008至2011年学生体能测试评价统计表测试人数（人）合格人数（人）合格比率（%）优秀率（%）良好率（%）及格率（%）不及格率（%）2008年男生女生2009年男生女生2010年男生女生2011年男生女生1428797631144680564114577936641742932363122166955213987666321438778660168888680285.5083.9487.4896.6895.1698.6098.7098.1199.4096.9095.0699.0111.3411.6710.948.519.447.3318.5317.2820.039.077.9410.3751.4750.5652.6172.2068.6976.6073.9273.9073.9574.9772.2178.1422.6921.7123.9315.9817.0214.666.256.945.4212.8614.9110.4914.5016.0612.523.324.841.401.301.890.603.104.940.993.1.4 学生参加体育活动分析为了了解创建体育特色学校对学生参加体育活动的效应情况，在此对学生体育活动的参与态度与参加时间进行问卷调查分析，发现学生参与体育运动的问题，给提出对策做出更详细的依据。3.1.4.1 学生参与体育活动态度学生的体育兴趣决定学生的体育态度，学生的体育态度又能反应学生的体育兴趣的程度。通过对创建体育特色学校后对学生参与体育活动积极性程度的调查，从图1可以看出，20.2%的学生认为在创建体育特色学校后自己参加体育活动的热情有所提高，76%的学生参加体育活动的热情和创建前不变，0.8%的学生认为比创建前还降低了参与体育活动的热情，3%的学生不清楚。这说明了少部分的有些学生可能因创建体育特色学校后体育活动项目的增多，使得自己有了更多的选择而爱好体育活动；有些学生认为创建特色学校对自己没有什么帮助，学习压力大、作业多而造成降低了运动热情。图1 创建体育特色学校后，学生参与体育活动积极性程度统计图（单位：%）3.1.4.2 学生参加体育活动时间中共广东省委、广东省人民政府关于加强青少年体育增强青少年体质的意见提出了保证学生在校期间每天运动不少于1小时的规定，说明了我国是越来越重视亲少年的体质问题。从图2反应出，本文通过对在校200名学生每周参加体育活动时间进行问卷调查，学生参与体育活动时间有8.12%的在4小时以下，20.17%在4至5小时之间，54.31%在5至6小时之间，17.4%在7小时以上。这说明了大多数学生一周参与体育活动时间是不够的，有关的文件要求不能更好的落实；创建体育特色学校没有发挥体育特殊效应，因为学生过分追求文化成绩的高低，忽略了体育运动的重要性，且学生参加体育运动思想意识不够强。图2 学生每周参加体育活动时间调查情况统计图（单位：%）3.1.5 学校体育教师配备分析根据广东省中小学校体育卫生工作条件基本标准的体育教师配备要求，小学12年级每45个班配备1名体育教师，36年级每56个班配备1名体育教师。从表8可以看出，2008年和2009年分别应该最少要配备7名体育教师，而2008年就配备少了1名体育教师；2010年和2011年分别应该最少要配备8名体育教师，而这两年都配备少了1名体育教师。这说明学校的体育教师的编制数是不够的，且创建体育特色学校对体育教师的配备不能带来有效的影响。表8 学校体育教师配备2008年2009年2010年2011年学生总人数（人）总班级数（个）一、二年级班级数（个）三至六年级班级数（个）专职体育教师人数（人）兼职体育教师人数（人）1428321220421446331221521457351421521742371423613.1.6 教师运动情况分析现在的社会，对教师素质要求逐渐的提高，教师在教学工作中产生了很大的压力，这造成了教师们的身体健康逐渐出现问题。因此，教师只有通过参加运动锻炼才能保证自己的健康，才能有精神继续参加教学工作，才能对工作充满激情。在这里，本文通过对学校开展教师体育活动次数以及教师参加体育活动时间方面进行访谈、资料整理分析，发现创建体育特色学校对教师运动情况的效应影响。3.1.6.1 学校开展教师体育活动次数学校开展教师体育活动，可以促进教师之间的和谐关系，增强教师身体健康，提高教师教学工作的积极性，培养教师的运动意识。从图3可以看出，2008年和2009年学校每年只开展1次教师体育活动。创建体育特色学校后的2010年没有开展与2011年开展1次教师体育活动。这说明学校没有重视开展教师体育活动的意识，创建体育特色后对开展教师体育活动没有促进作用。图3学校开展教师体育运动情况统计图（单位：次）3.1.6.2 教师参加体育活动时间制约教师参加体育活动时间的因素有很多，比如有家庭因素、学校教学工作因素以及个人运动兴趣因素等等。本文对东莞市南城区中心小学50名教师进行了访谈调查，从图4可以看出，在教师每周参加体育运动时间的调查当中，有8.75%的教师每周运动时间是在1小时以下，35%在1至2小时，25%在2至3小时，20%在3至4小时，11.25%在4小时以上。这说明了大多数的教师参加体育活动的时间还是比较少，创建体育特色学校并没有增强教师的运动意识，教师没有足够的时间用来参与运动，身体得不到充分的锻炼。图4 教师每周自身参加体育活动时间统计图（单位：%）4 结论与建议4.1 结论4.1.1 创建体育特色学校可以一定程度的促进学校的体育教学教研发展体育教学教研的发展。2010至2011年比2008年至2009年的体育教育会议增加了22.82%，体育公开课增加了28.56%，论文与教学课例撰写数量增加了17.64%。但是获省级或以上的奖项很少，这说明撰写水平还待提高，并且体育教研会议与体育公开展示课的年次数较少。4.1.2 创建体育特色学校有助于挖掘出更多兴趣化与多样化的体育项目，并能提高学校体育竞赛项目的水平。创建后比创建前两年的体育项目增加了4项，训练竞赛年获奖总数环比增长速度由2009年的12.82%到2010年的27.27%、2011年的26.32%。但是学校往往只注重体育竞赛项目的发展，非体育竞赛项目得不到普及开展。4.1.3 经过调查分析，发现有些学生因学习压力大、作业多而造成降低了运动热情。造成在一周参与体育活动时间为5小时以下的学生占了28.29%。学生肥胖问题得不到解决，不能保持稳定的促进效应，学生体能素质测评的不合格率在反复变化。且学校没有增强开展教师体育活动的意识，大多数教师受各种因素的影响，使88.75%的教师每周时间参加体育运动在4小时以下，身体得不到充分的锻炼。4.1.4 创建体育特色学校对体育教师的配备不能带来有效的影响，学校班级数不断增加，体育课时也不断增多，但体育教师的编制数就没有变。4.2 建议4.2.1 学校应建立