论文：“圆点（Q式）理论”：关于科学课堂教学“圆点创意”的思考.doc

“圆点（q式）理论”：关于科学课堂教学“圆点创意”的思考圆点创意的思考起点科学新课程来了我们怎么办？我们从事科学教育的教育工作者怎么办？教育起于生命，但又不止于生命；始于生命的陶冶，但又不放弃知识和道德的追求，这是终身学习生命论对教育的诠释。教师如何追求完善？从何做起？任何事物一旦诞生，就有了点。事物一般都具有或圆或点的属性。教育也不例外。我赞成智圆行方，谋定而动：继承，读一点好书；借鉴，记一点笔记，创新，做一点思考，从最小的可能性（点）做起。应知学问难，在乎点滴勤。伟大的事业是由一点一滴的小事做起。一个人做点好事（点）并不难，难得是一辈子（圆）做好事。精力是点，汗水是点，心智是点。圆化点，点积圆。教师的人生就是与教学圆点对话的过程。自古以来，有几人能理解教育，现代时刻，有几人能理解科学教育。把科学真理掌握在圆点之中；走一点看一点的是平庸之辈，走一点看二三点想四五点的是高手，出奇制胜掌握圆点的是圣手。不做明灯，木柴何妨。没有行动，哪来点圆，让我们以实际行动画就一个平平淡淡的人生圆点。圆点教学的理论根据一、圆点哲学认为圆是由事物旋转运动而形成的完美曲线的球形状态，象征某种事物的整体、全部和广大，进而可以无限延伸，如统一、周期、和谐、均质、包容、同化、美满等等。点是相对事物整体而言普遍存在的较小状态，表示事物的局部、少量和微小，进而可以无限延伸，如个体、独特、智慧、进取、自由、创新、目的等等。二、圆点哲学指出圆和点的关系是辩证、对等、互补、同一的关系。一般而言，圆和点是大和小、整体和局部、战略和战术、共相和殊相、群体和个体的关系。圆的统一性、广泛性、多样性、和谐性，圆满性有利于事物的协调稳定；点的个体性、不定性、多变性、瞬时性、竞争性有利于事物的发展变化。二者有机联系，攻守兼备，不可或缺。三、圆点哲学指出圆和点是扯不断，理还乱。圆与点是一个词义，是一个概念的两个不同而质量对等的方面：圆就是点，全点是圆，全圆是点。圆是放大的点，是缩小了的圆；大是无限之大，其大无边；小是无限之小，其小无比；圆构合成大圆，大容宇宙；大圆之中有小圆，小入毫微；大圆决定小圆，制约小圆，决定小圆；小圆影响大圆，改变大圆，反作用于大圆。四、圆点哲学指出圆与点是散其形，神不散。是辩证的、相对的、互动的：圆为大，点为小；圆为主，点为次。但二者不是绝对不变的，而是互为转换的。无小则无大，无点则无圆。圆的极大和点的极小本质是一致的统一的。大圆可成小圆，小圆可成大圆。犹如一颗星球和一粒沙尘；一片汪洋和一滴水珠；万顷稻谷和一粒小米的关系。圆点创意的思考概要一、科学教育的的大视点：大球式教育：布鲁斯阿克曼（bruce ackerman）在他称之“自由教育”的理论中提出：“整个教育体系就好比是一个庞大的球。孩子们基于不同的自身文化背景而站在球面的不同的点上；教育的任务就是帮助他们探索这个大球，让他们了解发生在周围的戏剧性事件的深层含义。”（教育研究2004第4期第63页）科学教育是大球中的一部分。球中有圆（圆论）：实现人生价值：学生成长，成人，成才；教师成名，成功，成家。二、科学教材的特点：（一）科学教育宏观为圆论：是指在一个比较大的教材范围内进行，如一个单元或一章的教学内容，包含的课时数较多，分析时着重把握：本部分教材与前后教材有什么联系和关系，教材的地位和作用是什么？为什么要把该内容安排在该处？要学生掌握哪些信息？培养什么能力等。宏观分析，要在较大的范围内把握教材的地位和作用。从科学标准中可知：科学教育内容有八大信息圆点（1、物质、运动及相互作用：辩证，变化，时间，空间；2、能量及能源；3、信息及资源；4、系统、结构与功能；5、演化；6、平衡：生态平衡；7、守恒；8、对称。其中的化学思想有：化学信息：是从原子分子，抽象出元素符号，元素化合物信息，概念和理论，实验，计算思维：守恒思想，数形结合，极限思想：元素是有限的，差值思想，排列结合的初步思想：如合成，）科学教育总体的要求是：教会学生思考；学会科学的思维方法，形成学生自己的思想。学生学习科学掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；学生学习科学：遵从生活的律则与规范，以便和谐地与他人相处；学生学习科学探索生命的价值与意义，以便有尊严地顶立于天地之间。（二）科学教学微观为点论：是指对一个课时的教学内容进行分析。教材范围较小，是圆的进一步具体化。微观分析时的点论：即信息点、兴趣点、重难点、能力点、德育点、创新点、活动点和审美点。1、挖掘信息点（包括知识和技能）。分化点分析，疑点设置，巧设疑点，点点有生机，又处处是陷阱，挑战与机遇同在，得失全在选择之间教学工作是对知识链的管理，涓涓细流，点点滴滴，信息是载体，信息是基础。评价分析信息点从三个方面思考：a本课时有哪些信息点。b信息点之间有什么关系。c信息点要达到的教学目标的层次是什么？是了解或理解或掌握？按布卢姆教育目标分类学可分为六个层次：知识、理解、分析、应用、综合、评价。请问布卢姆先生有没有信息点分类学？2、用好兴趣点（幽默点）：兴趣是最好的老师。关注热点，培养学生学习的动力。兴趣点是学生感兴趣的信息点。一般地说，跟学生的生活实际相联系，跟生产实践相联系的信息点，科技新成果、新发现，社会上的热点问题。3、选准重难点：比较重要的信息点，落点准确，方法扎实。解决重点的方法：多讲多练法，重复法，变式练习法。确定难点。a、哪些信息点是难点？b导致难点的原因是什么？c采用什么方法来突破难点？解决难点的方法可以是：举例法，比喻法、分解法，直观法、联想法、对比法。复习课：就是强调把重点和难点的珍珠穿成项链。4、强化能力点（包括多元智能和科学方法）。能用来培养学生能力的信息点。留点时间，留点空间。观察点设计，观察能力，想象能力，思考点设计，分析能力，综合能力，讨论点设计，归纳能力，演绎能力，比较能力，类比能力。a对应关系b重点关系。精心布点，重点培养一两种能力。培养能力是一个长期的教学任务。没有培养能力的教学是不完整的教学。5、精制德育点（基本态度和价值观）。三言两语，点到为止。渗透德育是教学的一个基本原则。三大主义：爱国主义、集体主义、辩证唯物主义。环境意识，资源意识、竞争意识、合作意识、科技意识、民主法制意识、健康意识、创新意识。a显性与隐性关系。b对应关系。班主任工作是对生活链的管理，点点互换，点点对应，点圆互动，星光闪烁。德育的动力作用于点。点有大小（个别谈心，主题班会），点有方向和作用点：个人，班级，点有层次：头脑，心灵，灵魂。理论是圆，行为是点。科学教育的光辉顶点是全面发展（球）的人：超常的大脑，平常的心态；健康的身体，正常的道德；非常的能力，杰出的成就。6、点击创新点：定点点击，画龙点睛。动点拓展，理想、想象、梦想。定点挖掘，实验，技术，应用。银河探星，火星打孔；空间设站，海洋探宝；不仅仅是科学；运筹帷幄，决胜千里；思接千载，视通万里。又何尝不是现实。生命的本义是圆生圆，圆化圆，圆圆不己，生生不息的创造无论是细胞的新陈代谢，还是种族的繁衍，或是智慧的生成，都是一种创造的过程。7、安排活动点：实验操作，社会调查。活动可以从宏观（圆）和微观（点）两个方面着手。学生的活动（视听、操作、讨论、自学），思维的逻辑操作（演绎、归纳、分析、综合、比较、类比）。习惯是圆，行为是点。活动是新课程的特别重要一个方面，创造总是与活动相伴的。创造的活动中产生，在活动中完成，多种感官参与，多样能力得到培养，有体验，有感悟。没有了活动，也就没有了人类的创造；没有活动，创造教育就没有了中介，也就失去了灵魂，因此，活动是创新教育的生命和灵魂。8、构思审美点：大自然是美的，科学也是美的。科学课堂教学也有大量的美点演绎。简明就是从纷繁杂乱的自然现象中创造性地概括出简单明了的规律：和谐自然界的形态万千的物质，总是有序而和谐的。这里的和谐包含协调、对称、适度节奏和多样统一等概念；新奇就是既在情理之中，又出乎意料之外，一尺水十丈波。可以是语言美，构思美，板书美，板画美，图片美等等。也可以是美的情境：广袤的宇宙，遥远的星空，红红的太阳，弯弯的月亮；长空的闪电，动人的雷声，浩翰的大海，辽阔的沙漠，淡淡的云彩，小小的雨点；慢慢的流水，静静的轻风；圆圆的花开，青青的小草。成功的科学教学是一支优美的圆舞曲。三、科学教学的出发点及依据：学情分析，可以把握学生思维的差异点：冷静的冰点分析，可以认真反思自己的教学得失。青春应该是激情燃烧的岁月，学生的学习为何味同嚼蜡。学生的兴趣是什么？学生的学习意志如何？辩证自然观，科学态度和学习科学的兴趣、锲而不舍和克服困难的精神。张扬学生个性：自学点设计，关注学生的自学能力及创造性思维能力。根据学生的思维特点，避其缺点；依托学生心理特点，扬其优点；融合情感，调节学生心灵的闪光点。现代脑科学的理论点是：一个大脑；两个半球；由三条链构成：想像力链（抽象，概念，形推，理智）。理解力链（想象，直觉，类推，情感）。本人认为还有一条是控制力链（策略，计划，监控，评价）。全脑模型的有四个类型：分析家型（逻辑、分析、事实量化），梦想家型（直觉、整体、融合、推演），组织家型（条理、循序、规划、细节），交际家型（交际、感觉、运动、情绪）。四、科学课时的特点：以“圆点”方法为主构成的组合。审视点：对科学教材有课程理论知识，出发点：是培养学生的（真善美）科学素养。“圆点组合”的实例。例如：课题1、二氧化碳的性质。“信息点”的构成a物理性质（密度、颜色、气味）b物理性质（溶解性、状态）c、化学性质（三不：不能燃烧，不支持燃烧，不帮助呼吸）d、化学性质（二水：与水、澄清石灰水反应）（圆法）方法要素1、实验演示观察分析2、设问启发指导阅读3、分析申引4、实验演示观察分析概括性质。课堂组合序列是：。说明：二氧化碳物理性质中的前三种可以通过熄灭烛火的实验予以表现，故提前演示；后两种物理性质可采用启发性设问引出（如打开汽水瓶盖时有什么现象发生？呼云唤雨的干冰是怎样形成的？它为什么有这种功能？等）化学性质中不支持燃烧结合一开始的实验和已认识的物理性质直接引申。扩展练习（创新学习）是对结论的进一步应用。引课是起点：巧设疑点，创设一个带的悬念的情境：已知空气中二氧化碳仅占0.03%，为什么几亿年来这个比例变化不大？如果除去0.03%的二氧化碳，世界将变成怎样？小结是终点：二氧化碳的主要性质为三不二水。渗透德育点：温室效应的危害。辩证地对待二氧化碳：它可增强植物的光合作用。五、科学教学论的关注点：宽不过三尺讲台，演天地间的圆点，皆有规律又不能循规蹈矩，点圆翻新永无尽期。（牛顿）真理的大海是圆，（浪花）贝壳是真理的点。山外有山，天外有天；失去联想，将会怎样？科学教学圆点论虽为同为点状：可分为四种，犹如1红桃，2方块，3梅花，4黑桃。1、系统、控制、信息科学的理论；2、教育心理学理论；3、科学核心概念及内核；4、圆点科学教学论的原则。原则1、“点”子云，点子是发展变化的，可以说是变化无穷的。原则2、测不准，点子是与时俱进的，没有一成不变的点子。原则3：多样性，点子是丰富多彩的，可以变换、组合、移植、更新，原则4：实效性，点子是实在有效的，有利于提高教学质量和教育效果。六、科学教师的教学是亮点的优化及组合：你有什么亮点，有多大魅力，善写？善画？善说？是精于设计？是勤思考？是工于文笔？是巧于手工？还是善于用实验说明问题等？科学教师的教育活动，充满艺术的圆点：要有点播之眼，点菜之手，点晴之笔，点“心”之功；点击才有火花，点燃才能燃烧，用亮点去点亮学生的兴趣；德育：有点评去激励学生的激情，交流时要有坚实的情感立足点，谈心时要有德育的临界点；教学名言点缀课堂，诗文装点艺术，精心打点细节；生活：发表你的观点，演绎你的论点，发挥你的亮点。管理出金点，汗水注创新。优秀科学教师不外乎重要的三点管理：考试成绩管理有得分点，知识链管理有分化点，生活链管理有时间点。圆点创意的心得小语科学教育圆点论的精髓在于永无休止的运动变化，世上无物长存，客观无事永恒。本人圆点教学的思考有别于经典教学。教学无非是一个圆点过渡到一个圆点，是一个创意走向一个新的创意。一切皆流，万物皆变，在变中圆，在圆中变。教育是球，科学教育是圆，教学是点。教学是圆和点的逻辑操作，教学不是一条直线，有曲折，有反复，稳定是圆，变化是点。教师的活动；学生的活动；教学媒体（视听媒体、模型、实验装置、图表）、教学内容（制高点：关注学生生命的同时，让学生学会生存，懂得生活，珍惜生命，而科学课堂教学的操作是输入、转换、贮存、刺激、检索、输出六点循环的组合）四个圆的选择，构造出一个相对最优（点）的方法序列。一番阅读，八年思索；圆点经脑，文思于胸。心动，点动，行动。“指”点信息，“机” 扬文字。精心装点，一瓣诗叶；科学教育，亦点亦圆。我把电光石火的思考在电脑上“点”出来与大家交流。“其物之初，其形必丑”。希望通过大家的教学实践，把珍珠（点）变成项链；把火种（点）变成火把；把独木（点）变成森林