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生产运作管理实践报告 学院：商学院 班级：09级工商管理一班 姓名：王永盛 学号：091102011133指导老师：张卉 吕变喜 实践时间：2012年5月14日2012年5月19日星期六实践地点：科技楼8层实践小组成员：郑晓飞 杨阳 胡哲轩 蒲保源 秦润峰 王永盛 侯俊斌实践目的：生产与运作管理课程设计是在完成生产与运作管理理论教学基础上，对学生进行的操作性锻炼，是工商管理专业人才培养计划中规定的一项重要的实践性教学环节，通过本环节的设计锻炼，让学生加深对本课程理论与方法的掌握，同时具备分析和解决生产运作系统问题的能力，改变传统的理论教学与生产实际脱节的现象。其目的在于：1培养学生综合运用所学理论知识分析和解决生产管理实际问题的能力。2培养学生的科学精神和严谨求实的工作态度，提高学生的综合素质。3对学生生产管理理论知识的掌握程度和运用能力进行考核。实践要求：1、实践活动分组进行。每班学生分5-6组，每组6-7人，每组确定一名组长，每班安排两名指导老师。2、在实践过程中，要求学生态度认真、独立思考、善于创新3、实践期间，遵守学校纪律，服从实训工作安排，尽可能地将课堂所学知识运用到实训中去；4学生应认真对待这一实践性教学环节，在小组内充分发挥自己的能力和水平，既分工又合作，充分讨论，相互启发，注重团队合作能力的培养，通过专题训练，增强学生的团队合作能力以及团队荣誉感。5、指导教师负责指导和帮助学生解决在设计过程中出现的问题，审阅学生的设计报告，参与设计答辩和学生设计成绩评定。6、课程设计结束后，及时进行总结，完成课程设计报告，确保设计质量。实践内容：本课程设计选题围绕生产与运作管理的教学目的和任务，充分体现本课程的特点，密切联系企业实际，在给定的课程设计计划与任务书中由学生自行选取三项具体设计任务（见任务书），题目力求做到有较强的理论和实践意义。生产运作管理是对生产运作系统的设计，运行与维护过程的管理，它包括对生产运作活动进行计划，组织和控制。 传统生产管理主要是以工业企业，特别是制造业为研究对象，其注目点主要是一个生产系统内部的计划和控制，一般称为狭义的生产管理学，其内容主要是关于生产的日程管理和在制品管理。第一阶段星期一上午：由指导教师张卉向我们布置设计任务,提出设计要求；我们在接受课程设计任务后，进一步明确设计条件与要求，做好各项设计准备。 第二阶段星期一下午至星期三上午：我们在指导教师张卉的指导下进行草案设计，将草案提交指导教师审阅。第三阶段星期三下午：我们修改、完善设计，经指导教师同意后定稿。第四阶段星期四：我们小组进行设计报告撰写，向指导教师张卉提交设计报告文本，准备答辩。第五阶段星期五：我班各组参与设计答辩，回答指导教师张卉提出的与设计有关的问题；指导教师张卉评定学生设计的成绩。生产运作管理的任务与目的可概括为敏捷、高效、优质、准时地向社会和用户提供所需的产品和劳务，要实现上述目标，必须重视不断创新，不仅包括对生产运作系统中的产出和所用工艺进行技术创新，更重要的是在管理思想、管理方法上的创新。只有这样，才能准确地把握生产运作管理的概念、目标的实质含义，取得良好经济效益，促进企业发展。自从本世纪初，美国推行泰罗的科学管理以来，美国制造业的劳动生产率一直高于欧洲各工业发达国家。美国在制造业的领先地位促进了农业劳动生产率的提高和服务业的发展，也使得美国很多企业逐渐把生产管理放到次要地位，使从事生产管理的人员成了“灰姑娘”。日本经济的振兴，主要靠的是制造业的高效率、低成本与高质量。面对日本企业咄咄逼人的挑战，美国一些企业又重新把注意力放到生产上，提出了各种夺回制造业优势的对策。美国国防部根据国会的要求，委托里海大学的亚科卡(iacocca)研究所对美国制造技术规划进行研究，亚科卡研究所提出了“21世纪制造企业战略”报告。该报告对汽车工业、化学工业、半导体工业和电子产品工业进行了分析，提出要在2006年以前通过采用敏捷制造，夺回美国制造业在世界上的领先地位。服务业的竞争也同样激烈。要搞好生产运作管理，必须有一