人教版小学六年级上《有的人》说课课件

有的人有的人 纪念鲁迅有感纪念鲁迅有感 臧克家臧克家 乌江小学 欧阳海英 n一、说教材 n二、说目标 n三、说教法 n四、说学法 n五、说资源 n六、说过程 一、教材分析 n 这首现代诗是人教版六年级上学期第五单元最后 一篇课文，此篇课文是在前面几篇课文中熟悉了鲁迅 先生之后的一种感情升华之诗。教材的目的是通过这 些富于想象力的诗句，激发学生的阅读兴趣，培养联 想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美 。 重点、难点的确立： 诗歌中对比手法的运用及诗歌的朗读是重点 ，难 以理解的诗句和诗中运用的典故是难点。 二、教学目标 n 语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的 发展”，“要注重知识与能力、过程与方法、情感 态度与价值观”的联系，根据以上教学理念，结合 本单元的特点，我这样确立这节课的三维教学目 标： n1、知识能力目标： 学习诗的凝炼、传神的词语； 学习朗读，培养对诗歌的爱好； 了解诗歌中对比手法运用的特点。 2、过程与方法： 在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理 解诗歌包含的深刻哲理。 3、情感态度和价值观目标： 理解诗歌包含的深刻哲理，学习鲁迅的伟大 精神，确立正确的人生观。 三、教法 n 我在设计这节课时努力实践着新课程理念，充分 突出学生的主体地位来选择教学方法。 古人主张：“ 授人鱼，不如授人以渔”。 根据该课的教学目标、教 材特点和学生的心理特征，我主要使用多媒体课件教 学，采用的教学方法有： n1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习现代 诗歌的兴趣。 n2、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的 形式，走进诗歌体会课文。 n3、利用对比辅助背诵法帮助学生进一步走进诗歌内 容，理解诗歌深刻的内涵。 四、学法 1、诵读法：让学生在反复朗读中理解词句， 实现知识的意义建构，在感性材料基础上，启 发学生与作者的感情同频共振。 2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧， 自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣， 感受成功的喜悦。 五、教学资源 n 为更好完成本节课的学习目标，运用多媒 体辅助教学，直观省时增效。 n 1、充分利用多媒体课件，把学生带入创 设的情境中。 n 2、播放课文朗诵视频，激发学生的朗读 欲望。 3、利用图片与课件，两种人物成鲜明对 比，培养学生树立明确的是非观和高尚的价值 观。 六、教学过程 n（一）情境导入，简介背景 。 n（二）指导朗读，初识文本 。 n（三）探究发现，走进文本 。 n（四）自由赏析，拓展延伸 。 n（五）课堂总结，布置作业 。 n（六）背诵全诗，积累名句 。 （一）情境导入，简介背景 。 n1、导入：同学们，有这样一位伟人： 他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进； 他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛； 他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁； 他是谁？（生答：他是伟大的文学家，思想家 ，革命家鲁迅先生。）今 天，让我们一起走进臧克家 的有的人，来更深刻地了解这位伟人。 2、背景介绍（学生读投影） n导语的教学设计贴近课文的内容，激发学生学习的兴 趣和欲望，自然引出本课内容。 （二）指导朗读，初识文本 。 n1. 生自由朗读，初步感知。 2. 播放课文朗诵视频，学生听读。 3. 同学们评价一下，这个人读的怎么样？教师 及时对学生进行朗读 指导。 n4、根据你对诗歌的理解，设计朗读，读出作 者对两种人的爱与憎。 5、点学生朗读（可读自己喜欢的章节）同学 们评议。 6、全班齐读。 7、重新组合诗歌内容，以不同方式的读，想 一想：你读出了什么？ （三）探究发现，走进文本 。 n分小组合作讨论： n1、 听读了这首诗后，你发现它有什么特点吗？ n2、诗歌是从哪些角度将这两种人进行对比的？ n3、在这首诗中，你还发现了其他特点吗? n4、文中写了哪两种人？这两种人的人生意义有何不 同？ n教师出示框架式课件引导学生深入内容，理清诗歌脉 络，理解课文。得出哲理：为人民服务的人，虽死犹 生；与人民为敌的人，虽生犹死。 （四）自由赏析，拓展延伸 。 n1、出示保尔科察金在钢铁是怎样炼成的 中说的一句话，学生自由赏析。 n2、小拓展： n（1）、你还知道哪些为人民服务的典范？ n（2）、你觉得可以用文中哪些句子来评价他 们？ n（3）、作为21世纪的小学生，我们应该怎么 做？ （五）课堂总结，布置作业 。 n学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？ n设计理念 学生是学习的主人，我变教师总结 ，学生被动听的教学模式为学生小结，然后教 师适时引导补充。这样，既强化了学生所学的 知识，又培养了学生归纳和概括能力，在思想 认识上学生也进一步明白了什么样的人生才是 有价值有意义的人生。 （六）背诵全诗，积累名句 。 n有感情的背诵全诗，积累有关鲁迅的名句。 n设计理念知识在于积累，语言感悟能力的提 升更离不了平时的积累，鲁迅先生一生创作了 大量的文学作品，留下了不少的警句良言，背 诵积累会让学生受用无穷。 鲁迅的骨头是最硬的，他没有 丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民 地半殖民地人民最可宝贵的性 格。鲁迅是在文化战线上代表 全民族的大多数向着敌人冲锋 陷阵的最正确，最勇敢，最坚 决，最忠实，最热忱的空前的 民族英雄。鲁迅的方向就是中 华民族新文化的方向。 -毛泽东 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 自 嘲 鲁迅 有的人有的人 纪念鲁迅有感纪念鲁迅有感 臧克家臧克家 乌江小学 欧阳海英 了解鲁迅作者简介 布置作业 创作背景 听读诗歌合作探究自由朗读 拓展延伸课堂总结自由赏析 诗歌赏析 横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。 鲁迅 俯首甘为孺子牛 横眉冷对千夫指 鞠 躬 尽 瘁 写作背景写作背景 1949年10月19 日，是鲁迅先生逝 世13周年纪念日。 当时，全国各地人 民第一次公开隆重 地开展了各种纪念 活动，诗人臧克家 亲自参加了首都人 民的纪念活动，瞻 仰了鲁迅故居，对 着这遗迹，想念鲁 迅的一生，心里感 慨很深，便于11月1 日写就了此诗。 臧克臧克家家，现代著名诗人， 山东省诸城人。1933年出版 第一部诗集烙印。深受 广大群众的喜爱。以后又相 继出版了 泥集呜咽的 去烟泥土的歌春风 集欢呼集及臧克家 诗选等诗集。 有的人 纪念鲁迅有感 有的人活着/，他/已经死了； 有的人死了/，他/还活着。 有的人/，骑在人民头上/：“呵，我多伟大！” 有的人/，俯下身子/给人民/当牛马。 有的人/，把名字刻入石头/，想/“不朽”！ 有的人/，情愿作野草/，等着/地下的火烧。 有的人/，他活着/别人就不能活； 有的人/，他活着/为了多数人/更好地活。 骑在人民头上的/，人民/把他摔垮； 给人民作牛马的/，人民/永远记住他！ 把名字刻入石头的/，名字/比尸首烂得更早； 只要/春风吹到的地方，到处是/青青的野草。 他活着/别人就不能活/的人，他的下场/可以看到； 他活着/为了多数人更好地活/的人，群众把他/抬举得/很高，很高。 语速恰当 语调抑扬顿挫 重音恰到好处 节奏读出来了 读出了对前者的厌恶，对后者的赞美 要求： 用“/”给诗歌划分节奏，并用“”标出重音。 对诗节作朗读分工。 注意朗读时抒发的与诗歌内容相符的感情。 1、 听读了这首诗后，你发现它有什么特点吗？ 对比 2、诗歌是从哪些角度将这两种人进行对比的？ 3、在这首诗中，你还发现了其他特点吗? 对照 4 4、文中写了哪两种人？、文中写了哪两种人？这两种人的人生意义有何 不同？ 有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大” 有的人 俯下身子给人民当牛马 对对人民的态度人民的态度 作威作福作威作福 横行霸道横行霸道 全心全意全心全意 为人民服务为人民服务 有的人 把名字刻入石头，想“不朽” 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧 对荣誉的追求对荣誉的追求 活着为自己 死后想留名 为人民而战斗 为革命愿献身 有的人 他活着别人就不能活 有的人 他活着为了多数人更 好地活 生活的目的生活的目的 侵害别人的利益捍卫别人的利益 骑在骑在人民头上的人民头上的 人民把他摔垮；人民把他摔垮； 给人民作牛马的给人民作牛马的 人民永远记住他人民永远记住他! ! 把名字刻入石头的把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早；名字比尸首烂得更早； 只要是春风吹到的地方只要是春风吹到的地方 到处是青青的野草。到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人他活着别人就不能活的人 他的下场可以看到；他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人他活着为了多数人更好地活着的人 群众把他抬举得很高，很高。群众把他抬举得很高，很高。 两种人的不同结果两种人的不同结果 与人民为 敌的人 为人民谋 利益的人 精神 腐朽 精神 永存 对人民 的态度 对荣誉 的追求 生活的 目的 两种人 的结果 骑头上 做牛马 别人不能活 做野草 想不朽 别人更好活 摔 跨 记 住 名 烂 下场不好 草 青 抬举很高 对 比 对 比 照 应 诗歌的第一节包含了深刻的哲理，请你 探究其所包含的哲理。 为人民服务的人，虽死犹生； 与人民为敌的人，虽生犹死。 n有的人活着 n他已经死了; n有的人死了 n他还活着。 肉体和生命还存在 精神已经消亡 肉体和生命消亡 精神永存 1、诗歌第一节中的两个“死”字和两个“ 活”字分别是什么意思？ 2、诗歌的第一节包含了深刻的哲理， 请你探究其所包含的哲理。 为人民服务的人，虽死犹生； 与人民为敌的人，虽生犹死。 3、诗歌是为纪念鲁迅先生而写，却不用“ 鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有 的人”进行反复咏叹。为什么呢？ 本诗为纪念鲁迅而写，却远远 超出了纪念鲁迅的范围，是对人生 价值的议论。 保尔科察金说过：“人，最宝贵的是生命 。生命对于每个人只有一次。人的一生应当 这样度过：当他回首往事时不为虚度年华而 悔恨，也不因碌碌无为而羞耻：在临死的时 侯，他能够说：我的整个的生命和全部精力 都已献给了世界上最壮丽的事业为人类 的解放而进行的斗争。 ” 一、你还知道哪些为人民服务的典范？ 袁隆平 李素丽 大搞科研 兴国利民 全心全意 做好本职 利布雷斯库 在2007年4月16日的弗吉尼亚理工大学枪击事件中，最 感人的一幕是：在罪犯拿枪扫射师生时，年届七旬的利布雷 斯库教授把住教室门，关键时刻堵住枪眼，为全班同学成功 逃脱，争取了宝贵时间，全班同学无一伤亡。 胡长清 原江西省副省长 自1995年5月至1999年8月，利用职务之便先后90次收受 、索取他人财物，折合人民币545.55万元。 胡长清喜欢到处题字留名。他跑到哪里写到哪里。当腐 败行为暴露天下，这位堂堂的副省长成了阶下囚，原来身价 不菲的“书法作品”也在一夜之间一文不值，甚至刮起了店 铺招牌的“铲字风”，成为人们茶余饭后的笑料。 二、你觉得可以用文中哪些句子来评价他们？二、你觉得可以用文中哪些句子来评价他们？ 作为作为2121世纪的小学生，世纪的小学生， 我们应该我们应该 怎怎 么么 做做 ？ 把鲁迅的俯首甘为孺子牛的精神化为 自己学习的动力，刻苦努力，发奋图强以 期学有所成，报效祖国报效人民！ 老师赠语 学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？ 一、人应该怎样活着？一、人应该怎样活着？ 二、对人民的不同态度，二、对人民的不同态度， 会得到会得到 人民怎样不同的回报人民怎样不同的回报 ？ 要为人民，为社会，要勤勤恳恳， 乐于奉献。这样的人生才有价值。 骑在人民头上的，终被人民打倒 甘愿为人民献出一