典中点2016年秋九年级语文上册 第一单元 第3课《星星变奏曲》课件 新人教版

宇宙之大，包罗万象，星系万里。大家对星星的 认识很有限，我们只知道天上的星星离我们很远，我 们只知道天上有牛郎星和织女星，我们只知道美丽迷 人又神秘的星座出现在神话故事或虚幻小说中，我们 只知道那些对星星寄予的美好心愿从来都没有实现 那么诗人江河在他的诗作星星变奏曲里向我 们展示怎样的“变奏曲”呢？让我们一一去体会。 朦胧诗 星星变奏曲 3 1. 学习目标2. 作者简介3. 背景透视 5. 相关资料6. 检查预习7. 听读课文 9. 句段品析10. 疑难探究11. 板书设计 13. 本课突出艺术特色归纳14. 拓展延伸15. 教材习题讲解 4. 文体知识 8. 整体感知 12. 本课主旨 16. 课后作业布置 3. 通过诵读过诵读 ，体会诗诗歌的情景、意蕴蕴和诗诗人的 思想感情，理解诗诗歌主旨。 1. 感知诗诗中“星星”的形象，领领会其象征意 义义。 2. 揣摩语语言，品味诗诗句的丰富内涵。 （难难点） （重点） （重点） 来自点拨 江河，1949年生，北京人。1980年 在上海文学发发表处处女作星星变变奏 曲，著有诗诗集从这这里开始太阳 和他的反光等，是新时时期朦胧诗胧诗 的代 表诗诗人之一。他与舒婷、顾顾城、北岛岛、 杨炼杨炼 一起被称为为“朦胧诗胧诗 ”的五位主 将。 来自点拨 星星变奏曲写于1980年，也是诗人首次发表 的诗作。诗人经历了10年“文革”，目睹了专制的残酷 和人情、亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进 行了揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉了自 己质朴的愿望，因而写下了这首小诗。诗中寄托了诗人 美好的梦，也表达了他的苦闷和迷惘，这是诗人思考历 史、人生和现实的表现。 来自点拨 朦胧诗产生于上个世纪七十年代末、八十年代初。 这种诗一改新诗“明白如话”的特点，内容含蕴隽永。 它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、 幻觉等手法，给诗蒙上一层朦胧的色彩，给人以独特 的审美感受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。 朦胧诗 来自点拨 变奏曲： 音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一，即通过装饰、 改变时值或节奏、改变音符的进行方向或次序、改变 和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓 而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手 法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式” 。 变奏曲简介 魔法记忆之记少余多法： 在“打颤”“冷颤”“ 寒颤”中读zhn，其余读chn。 一 读一读字音 部分来自点拨 颤动 闪烁 朦胧 覆盖 疲倦 静谧 m p jun shu mng lng f chn 二 写一写字形 部分来自点拨 chngjng ( ) ji ( )难 nng ( ) 望 憧憬劫 凝 三 记一记词义 部分来自点拨 1.凝望： 凝望、眺望辨析： 2.颤动： 目不转睛地看；注目远望。 二者都有“看”的意思。但 “凝望”侧重于“凝”，注意力集中地看。如： 凝望夜空，他的心情慢慢平复下来。“眺望” 侧重于“眺”，从高处向远处看。如：凭栏 眺望，苍山翠海，妩媚妖娆。 短促而频繁地振动。 部分来自点拨 3.闪闪烁烁闪闪烁烁 ： 动摇动摇 不定，忽明忽暗。 4.朦朦胧胧胧胧 ： 不清楚，模糊。 5.僵硬： 不能活动动。 6.颤颤抖： 哆嗦嗦；发发抖。 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 星星变奏曲朗读。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。 部分来自典中点 1. 读课读课 文，概括两节诗节诗 的内容。 【答案】第一节节：黑暗笼笼罩大地，诗诗人向往光明世 界。 谁还谁还 需要谁还谁还 会谁谁不愿意谁谁不愿意谁谁不 喜 欢欢 第二节节：否定现实现实 世界，决心追求光明 谁还谁还 需要谁还谁还 会谁谁愿意谁谁愿意谁谁不喜欢欢 （否定） （肯定） 2. 两小节诗节诗 在结结构上及语语言上有什么异同点？ 部分来自典中点 【答案】两节诗节诗 都运用了相同的结结构。 都用“如果-谁还谁还 需要-还还会-”开头头； 从第五行看，有变变化，用“谁谁不愿意”和“谁谁 愿意”前一诗节诗节 是肯定结结构，而后一诗节为诗节为 否 定结结构。 部分来自点拨 重点品析课文第1节 1. 从修辞角度对“柔软得像一片湖”进行赏析。 【答案】本句运用明喻的修辞手法，把“柔 软的晚上”比作“一片湖”，把夜晚的安宁、 平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言 表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉，表 达了诗人对安宁、自由的渴望。 阅读方法解密 部分来自点拨 比喻修辞表达效果分析法。 答题时需要分清本体与喻体，需要了解喻体的本 义，注意修饰限制喻体的词语，进而把握本体的特点 ，揣摩作者蕴含其中的情感。一般答题方法是：这句 话运用比喻的修辞手法，把比作，生动形象 地表现了的特点，表达出作者之情。 部分来自点拨 2.“鸟落满枝头”与“星星落满天空”，二者之间 为何能构成联想与类比，表现了怎样的意境？ 【答案】“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林 间，周围的环境一定是十分宁静的；“星星 落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间，虽 然星星视觉上令人感到密集， 反而衬托出心情 的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有 部分来自点拨 相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会 得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天 “鸟落满枝”的景象比夜空繁星满天的情形 更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟 落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类 比，更生动地表现了“光明”的美好。 部分来自点拨 3. “闪闪烁烁”是通常用来描写什么的？为什么作者 却用来描写声音？ 【答案】这是运用通感的修辞手法。 通感是人们的各种感觉通过比喻或形容沟通起来 的修辞方式。例： A、微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高楼上渺 茫的歌声似的。（嗅觉移植为听觉） B、塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋 律，如梵阿玲上奏着的名曲。（视觉移植为听觉 ） 部分来自点拨 这这里是视觉视觉 移植为为听觉觉，以声音时时断时续时续 、隐隐隐隐 约约 约约的真切感受来突出“朦朦胧胧胧胧 ”的白丁香的视视 觉觉 形象，将人们带们带 入一种令人陶醉的朦胧胧迷离的美 好 意境，表现现了“春天”之美，“光明”之美。 重难点小结 部分来自点拨 这节诗这节诗 由“如果”引领这领这 一假设设句，构成对对黑 暗现实现实 强有力的否定，由“谁谁不愿意”开头头的第一 次反问问，诗诗人借助“蜜蜂”和“诗诗”这这两个象征光 明的意象，构成一个富有诗诗意的理想世界。第二次反 问问，构成一个夏夜般柔美的理想世界。第三次反问问， 构成一个春天般温馨迷人的理想世界。 部分来自点拨 4. 星星为什么“颤抖”？ 【答案】“每一首都是一群颤抖的星星”运用 了暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束 缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。 部分来自点拨 5. 这这首诗诗中有几处处出现现了“星星”这这一形象？它有什 么深刻含义义？ 【答案】第一次的“星星”是没有光明时的一种 希望；第二次的“星星”就是点缀夜空的星辰； 第三个“星星”是比喻光明和温暖；第四个同第 一个的含意；第五个指的是艰苦的历程中存留下 来的一点点自由和温暖； 部分来自点拨 第六个指在挣扎中保留下来的温暖的火种； 第七个指自然界中的星辰。 总而言之，“星星”在这里象征光明、诗意、 春天、温暖和希望等生活中最美好的东西。 6. 第二节诗中三个反问句各从表现了诗人怎样的情 感？ 部分来自点拨 【答案】 第一次反问问，写出现实现实 世界的苦难难 第二次反问问，写出现实现实 世界的寒冷 第三次反问问，表现诗现诗 人为为追求光明而献身的决 心 部分来自点拨 【答案】1、象征中的象征体都是具体的，被象征的本体都是 抽象的；比喻中的本体和喻体通常都是具体的。 2、象征着眼于全文构思，至少也是文章的层次，是一种表现 手法；比喻通常是以句子的形式存在，是修辞手法。 1.【难难点探究】象征和比喻喻的区别别。 部分来自点拨 【答案】点拨：变奏曲，是音乐术语。系统地运用变奏手 法作成的乐曲称“变奏曲”。诗的上下两节，共同以“星 星”为主要意象，来表现追求光明美好的主题，并且结构 对称呼应，基本句式、修辞手法和一些词语也是相同或近 似的，这是主题，就像一首乐曲的主题一样。但两节诗在 句式的运用、意象的选取、象征意义等方面也有许多不同之 处。第一节正面写对美好光明世界的向往，第二节通过描写 现实世界的黑暗寒冷来侧面表达对光明的向往。这种情形就 如同音乐，既保持原有的基本轮廓又以变化的面貌出现，使 第一、二节构成主题与意象变奏的关系。所以，诗题叫“星 星变奏曲”。 2.【难难点探究】这这首诗为诗为 什么题为题为 “星星变变奏曲”？ 星星变变奏曲 凝望 星光 黑暗笼笼罩大地 星星送来安慰 谁谁都渴望光明 追寻寻星星踪迹 寒冷中心燃烧烧 苦难难中心颤颤抖 冰雪覆盖心头头 心星暗中升起 严严 酷 现现 实实 向往 光明 身处处逆境 勇敢追求 心存 希望 这首朦胧诗，以象征的手法，用星星象征光明，表 达对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追 求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的情怀。 1.运用象征，意境优美。 这这首诗诗以“星星”象征光明，用星星、诗诗、蜜蜂、 萤萤火虫、睡莲莲、春天、鸟鸟、白丁香等意象来象征光 明美好的理想世界，用夜、冰雪、僵硬的土地、吹 落星星的风风等意象来象征黑暗冰冷的现实现实 世界。象 征手法的运用使得这这首诗诗意境优优美，含蓄朦胧胧，令 人回味。 2.结构精巧，一唱三叹。全诗诗由两个基本对对称的诗节诗节 组组成，每一节节十六行，都以“如果”的假设设句 起头头，具有一气呵成的气势势。每节诗节诗 形成一唱三叹叹 的结结构，意在营营造一种浓浓郁的诗诗的氛围围，来增强诗诗 的吸引力和表达效果。随着意象的变换变换 ，诗诗中的情 境也由温馨美好转为转为 寒冷严严酷，从而使上下两节节构 成主题题与意象变变奏的关系。 3.比喻贴切，生动形象。 全诗诗多处处运用了比喻喻的修辞手法。如“有一个柔 软软的晚上/柔软软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、 柔和、温馨和自由自在用形象的语语言表达出来，给给人 以温柔如梦的美好感觉觉。比喻喻修辞手法的运用使诗诗中 所描绘绘的意境更加生动动可感，增强了诗诗的表现现力。 赏读下面这首小诗，理解诗歌表达的企盼之情。 如果我是一张白纸 我会让人们在我身上记事、算题 如果我是一根蜡烛 我会默默给人们带来光亮 谁不愿意呼吸新鲜的空气 谁不愿意沐浴温暖的阳光 谁不愿意吮吸甘甜的雨露 谁不愿意拥有美好的生活 可是，人类肆意的破坏 使这一切都变成了虚幻 一、诗中星星象征着光明，象征着生活中美好的事物。诗人反 复咏叹星星，表达了他内心对光明的渴望。 点拨：此题意在让同学们通过朗读，体会诗中的情景、意 蕴和诗人的思想情感，把握全诗的主旨。 二、 2. “鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是 无人搅扰、十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现 在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热 闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形 态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到， 因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象 比夜晚“星星落满天空”的情形更显生机，更富有直观的动 感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类 比，更生动地表现了“光明”的美好。 3. “闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧 ” 这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香 的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境， 表现了“春天”之美，“光明”之美。 诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法， 因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，一会儿模 糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形 容视觉的