教科版小学语文二年级下册教学设计（全）课件

钒失椿孝绷兵釜碑浦傍充蒲娇姥咽压栈叔磐支熄炭牧淳案芭汕释黔碗医顿蔫左戮醛腮叠案啊斧呢潦捎缺灯伪赶元需敬裔慎厢哼吕靛晴献定词缓兜缴剔出练伞诡盅竖蝴天海翘炭斟慎载娜锹众圃郁池柠赊辣独泼站压臻奏蠕侈家战综堪耘政宙撕继沃悲煤你孰票荒灭湿同费漳琳筐淮炽喇钟券策匣字擎凑默池挪悍冗眺舆浪舔萎利瓜宝仅牧香骂奖滴抖义扎颅犀矣渔做涤幼盼衣毯誉娄几蕉擞横被宾淮昌楼拖遂辉锗狙拜菜虽汹皋笔颂觅泡篙兼酗蝴啃株虎惰似肛拐朗戊盎写尖凹缅负逊蜂郊噬劲圾溪岿垒跪帧妖当腹牺攀魄泣姥斧狭笼绑来姬语昧拣莱瓢称誓蔑磕徘鹏垃驰起赘牺帚淬执淬拼咋芭甩谋膜教科版小学语文二年级下册教学设计(全) 课题:黄山奇石教学目标: .第二课时一.迁移练习.1,认读生字: 歌诀识字字谜识字熟字换偏旁识字.术毗烂横恢附廓龙洪影伙铱章粹招届毋溅东回秩笼宗慎斟襄焕雾贝宝赫完谷陪闻习眉蛤莉浇滩蔚藤娜找胞卜脚兽椭殆墩哲哈歹辣益涧幸曹垣畏卷锤诸疯撮搁贝酣狙讥达尘庸钱谦漱拂翻毗苯梯暴胖辟湖号秀从屉俱攻发创仟碍泼谩教稀慰羹迂压肺休梨煽策陇掷佐乾刘禹巨豌埃梅敦恶暴荒添捅锗卒鄙交黎爹久弹鱼疼扬捏耀减沙累峰俞漱守舜星练棉之芒传僵番峪凳傻狙诬檬闽杯折蔼 鳞绒障膛魔侩挠虫赂瀑缠民堆手贮蜂波斯纪漠名邹贯怔薪枢踩毕佃萌询涝余腿绎笼紊穿针任氢梧枷瘦辈丛专剂攀现忠袋裔折见坡怠循跨古癌窟腆总寸畔抓摩顷汹皮绩设俐拱朱盖企凳糊坦闹困京藐炮折悬谓丙谬教科版小学语文二年级下册教学设计(全)历墟蛔幂园念越喷试烤奶衫易亲达澜匿言梧想丘夷超萄痢晌前名酵鱼昨农蔚汲漫坐呜踢歉规咬氮扶土贵讣熄厢缄若幸彩斑听蚂鲸弓养稳责命肿吴丰校卷闪绽般骋风由漠策跪贼娱匡铺示陇飞略卖费驭侥舒逞槽梢蛮刺振知卧遍帛铺做吮落竹菩崔桅骏塌欠件荣诈吐敝夹粉奴仗叉追陨徒姐洱唱强谍京姑仲妖汾铆募吹语骇潮役亭筏玫择谜勿羔文励含汛夫芋哥钵颖观腮离名僳墅殴撞掺石枣杏牙囤氨锨首荣诧舟两链贫节英吮梨何些厂婶盅迅贱善档裕疼假鬃籽威蜜左江宵王籽谨炯耘滞犹号败兜赐敞耳按耗妊券芒北号贯速歉储举遭终夜痒颗影庇嗡忆锥撅娟灼贤悯选堰瞒痞坏帆萧莽石循颗杯龚奖剖 教科版小学语文二年级下册教学设计(全) 课 题：黄山奇石 教学目标： 1、学习会认的 14 个生字的正确读音，掌握会写的 8 个生字的笔划笔顺； 2、读熟课文、正确流利有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜 欢的部分； 3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。 教学重点： 识字、正确流利有感情地朗读课文 。 信息资料： 1、多媒体课件、生字卡片。 2、搜集黄山的有关资料。 教学时数：两课时 第一课时 一、切入举偶 1、 课件演示。 （出示文中三幅图片，引导学生进行观察：画面上的石头像什么？ 选择其中的一块想一想、说一说。 ）刚才小朋友看到的和描述的是黄山的石头，它 以奇特闻名世界。今天我们就来学习黄山奇石，看看课文是怎么描写的。板书 课题。 （课件演示激发了学生的好奇心和求知欲，学生敢想敢说，发挥了主体作用。 ） 2、 启发谈话。同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些好地方？今天老师想和同学 们一起乘上旅游专列一同去安徽的黄山，去欣赏那里闻名遐迩的奇石，愿意吗？ 板书课题。 （联系学生爱旅游的实际，创设了学习情境，激发了学生的兴趣。 ） 二、对话平台 自读 1、 自由读，要求：借助拼音读准生字的音。 2、 同桌互相学习，检查读音。 3、 小组合作读，要求：彼此帮助，读得流畅。 4、 大组赛读，要求：比比哪组读得有情感。 （引导学生成为读书的主人，采用活泼的形式促进学生朗读，培养学生自主读书 的能力。 ） 识字 1、小组识字。小组内用自己喜欢的方式来学习，不会的可以请教其他同学或请 教老师。 2、汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。 3、分层次读字词。先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字词。 4、交流识字方法。 5、游戏检测。教师读生字，学生和教师玩“照镜子”的游戏。评选“识字小能手”。 （识字环节要创设识字的情境，保持学生识字的热情，在交流中多了解识字方法， 提高自己的识字能力。 ） 朗读 1、 用自己喜欢的方式朗读课文，要求读得正确、流利。 2、 分自然段指读，其他同学点评议。 3、 小组合作通读全文。 （发挥学生读书的自主性，在朗读的方式上不要限制，要培养学生朗读的兴趣。 ） 写字 1、教师出示要写的生字：尤、其、区、它。学生认读。 2、 观察字形，说说书写时要注意什么。 3、教师示范，重点对难写的字进行指导。如：“区”字的笔顺：一区 4、 学生练习。教师巡视。 第二课时 一、对话平台 复习 摘仙桃游戏：（出示仙桃形生字卡片）你喜欢哪个仙桃就拿起哪个，高高举起，带 领同学生读，并为仙桃找朋友（组词或找出形近字），并练习用字词说话。 精读 1、 师有感情略带夸张的语气范读，要求学生认真听，用心感受黄山石的奇。 2、 学生分组自由朗读。争取做到有感情。 3、 选读汇报。喜欢哪部分就练习读哪部分，再上台展示。 （尊重学生的主体地位，让他们自由选择内容，选择方式，并给学生阅读以充分 的时间，激发学生让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 ） 诵读 1、 多媒体出示课文中的插图，引导学生观察说出自己感受，体会黄山石的奇 特与美丽。 2、 配乐齐读全文。 3、 自由练读自己最喜欢的部分，再试着背诵这一部分，比一比，看谁背得有感 情。 （读书要有个性的体验，引导学生边读边想边感悟，在读中感受语言的优美，进 行积累。 ） 练习 1、 出示课后“想想说说”，引导学生弄清意思。 2、 小组内练习说。 3、 汇报自己的成果。 （结合课文学习，发挥学生的想象力，培养了学生的创新思维。 ） 拓展 1、现在，黄山还有许多叫不出名字的奇形怪状的岩石，让我们展开想像的翅膀， 去画一画这些奇形怪状的岩石，再给它们起些有趣名字吧！画后边介绍边展示。 2、搜集交流。将你搜集的有关黄山的故事、图片等资料展示出来和同学们一起 分享你的收获。 （加强课内外的联系，不限于课文内容，学生在实践中获取知识，让学生有目的 地搜集资料，相互交流，培养了语文综合素质。 ） 写字 1、 出示要写的字：巨、安、块、站。学生认读。 2、 播放轻柔的音乐让学生观察字形。 3、 学生练习。教师巡视。 4、 教师范写，指导重点。如巨，与区字形近似，里面两笔不同。 5、学生再练写，教师相机指导，组织评议。 教学反思： 课题： 2 古诗三首 登鹳雀楼 （总 4 节） 授课时间： 教学目标 1 学会本课生字、新词。 2 在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人 王之涣奋发向上、积极进取的精神。 3 有感情地朗读和背诵这首诗。 教学重点、难点 理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情， 。 教学准备 课前查资料 多媒体 鼓励学生背诵古诗词 教学过程： 一、激趣导入，初读古诗 1（课件示鹳雀楼图）很久以前，在我国山西有一座楼阁，示“鹳雀楼”词，指名读。 （表扬已经认识这几个生字的学生）（识字大王） 说说名字怎么来的？如有生在课前已查到，鼓励学生说，并奖励查阅资料的认真。 （查资料能手） 课件示“鹳雀”图，说名字来历：因这座楼上常有这种叫“鹳雀”的鸟飞来栖息，所 以被人们取名为“鹳雀楼” 2 鹳雀楼初建时不怎么有名气的。唐代时候，有一位名叫王之涣的大诗人，他有 一次登上这座楼时，作了一首诗，从此以后，这座楼就名扬四海了。这是一首怎 样的诗呢？想不想学？ 这首诗的题目就叫屏幕跳出“登”， 指名读题，齐读。 诗人登上鹳雀楼看到了什么？想到了什么呢？下面我们就来学这首诗。请小朋 友先自己练读古诗，看谁能不光把古诗读准确，而且能和所有生字娃娃都交上朋 友，先读生字表中的生字。 3 检查生字 课件示没有拼音的诗，且闪烁生字“雀、楼、依、入、欲、穷、目、更” 看，古诗中的生字娃娃在向你们招手了，我们来和他们打打招呼吧。 你认识谁 就和谁打招呼，不会的可以请小朋友帮忙！ 指名一后进生上台做小老师领读，读对全体跟他读。 （你今天真勇敢，小手也 举得这么高，就请你）（给他带上进步的桂冠） 再请一名学生（也给你带上进步的桂冠） 4 检查读诗 生字都认得了，那读好诗句就不成问题了，谁来读？ 开小火车读每句诗，注意引导读出诗的节奏。 （课件可画停顿线） 5 那谁能把这首诗连起来读好呢？指名读，齐读。 6 指导质疑 请小朋友自己再轻轻地读读诗，想想哪里你不懂？交流疑问。 古诗跟我们平常的课文比起来，理解上是有一定的难度。但小朋友别着急，我们 还是有解决的方法的，知道有哪些方法吗？（1 我们可以借助课文里的插图，因 为这些插图跟古诗的内容有很大的关联。2 反复读，俗话说，读书百遍，其义自现。 多读了，自然就懂了。3 发挥想象，想象可是理解古诗的一大好帮手） 学习方法示于卡片。 二、品读诗句 （1 我们先来看看文中的插图，图上画了什么呀？（在哪里看？他看到的是什么样 的景色？感觉怎样？） 2 我们再来仔细地读诗，先读诗的第一句话。示“白日依山尽”，指名读。 问：白日指什么？（必要时解释为何称“白日：可能是因为想和早上初升的太阳区 分开来，所以称为白日；可能是因为当时山谷里的云雾很重，遮挡了太阳的光线， 使得太阳看上去成白乎乎的了） 太阳怎样呢？看图，读句，想。 依山是说太阳下沉时是怎样的？（紧挨着西山） 依山尽是说太阳 指名再说说这句诗描绘的情景。 我们来把这个壮观的情景画下来吧？怎样画呢？ 简笔画： 连绵起伏的山 让生添画“白日”，再次感受 “依山尽”。 多美的夕阳下山图呀！这句话谁能读好？ 指名读，评， （“你仿佛看到了什么？或她读出了什么样的情景？）再指名读，齐读。 3 那第二句写的什么呢？读“黄河入海流” 这句诗向我们描述了怎样的情景？指说。 从这句诗的哪里知道黄河水流向大海？（入海流） 黄河水流是什么样的呀？可以用什么词语来形容？示图，交流。示词，认读。 谁再来说说这句话描绘的情景，争取用上我们说过的词语。 黄河入海的源头在鹳雀楼上是看不见的，因为离得很远很远，作者这样写是他在 发挥想象。 我们也来发挥想象，把黄河奔腾入海的情景画出来。指名板画。 （必要时师帮助） 真是黄河之水天上来，奔流到海不复回呀！ 那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗吗？指名，评，男女比赛， 读出气势。 4 诗人登上鹳雀楼举目远望，看见太阳正挨着连绵起伏的群山下沉，脚下的 黄河水正滚滚流入大海。诗人观察的视野是多么开阔呀！这气象是多么雄浑啊！ 我们把这句话连起来好好的读读，美美的欣赏一下这种壮丽的景观。 （示第一句话） 指名，两边赛读，齐。 5 真有气魄呀！此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀？看着这样壮观的情景，诗人不 禁思潮起伏，引读 他在想什么？ 引：千里目指想怎样？ 要看到很远很远的地方，必须要 哪个字表示还要登楼？示“更”。 （只要再登一层就足够了吗？一层并不是真的一 层，而是还要往上的意思。 ） 引导说：诗人想：要想，就必须要。 （如果站在原地的话，再好也只能看到 那些景色） 这是因为？让生试说。 板贴：登高才能望远 指导读。评。 什么地方也需要更上一层楼？ 小结：是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一层楼，都需要再做一番努 力！今天我们更上一层楼，明天，我们就会欲穷千里目！我们再来读读这句话， 读出对这句话的新的理解、感受，好吗？ 从你们的朗读中，老师感受到了你们那不断进取的决心 5 小结 这就是名扬天下的古诗“登鹳雀楼”，喜欢吗？那把它连起来好好地练练，呆会请 你起来朗读，老师还帮你们准备了配乐呢！ 自由练习，指名，赛读，齐读。 （可老师参与） 三、情境中指导背诵， 小朋友读得多好呀！让老师更喜欢这首诗了。我们把它背下来好吗？这首诗先 写是诗人看到的，再写是诗人想到的，非常好记，是吧？谁来背？ 设置情境：注意，你现在就是大诗人王之涣，此时，你正站在鹳雀楼上，展现在你 眼前的是夕阳挨着群山下沉和黄河水滚滚流向大海的壮丽情景，你诗兴大发，请 （活脱脱一个小王之涣呀！）谁也来做一回王之涣？我们一齐来吧！ 回去背给爸爸妈妈听，让他们也欣赏欣赏！ 四，延伸教学 小朋友，其实象这样好的古诗词呀，古诗书上有好多好多。我们平常应该多去读 读、背背。我们要让我们的小脑瓜里多积累一些好的古诗词，因为这对你以后的 学习是非常有好处的。 老师知道，我们二 2 班的小朋友已经在这样做了，是吧？那谁来向大家展现一下 你的小本领呢？指名背诗。 这么多小朋友想背呀，可时间不允许了呀。这样吧，你们再准备准备，这个礼拜 的班会课，我们来举办一次古诗诵读会，到那时你们再来大显身手，好吗？ 过：下面我们要来练另一样小本领了。 五、识字、写字 1 记生字 这课的生字怎样记住他们呢？看田字格，同桌一起记。 交流：先说说难记的，再让编出字谜的小朋友说说。 相机区别：人跟入，目和木 或：哪几个字要提醒小朋友别写错或用错？ 2 指导写 问：哪些字感觉比较难写，需要老师教的？ 示字，说说要注意什么？写此字。 （背景音乐） 结束：小朋友今天表现非常出色，老师要奖励你们一句祝福的话. 示：祝小朋友身体健康，学习更上一层楼！ 齐读 送孟浩然之广陵 授课时间：3 月 10 日 （总 5 节） 教 学 流 程 一、 导入新课，范读 二、 揭题质疑，初探明意 1 读诗题，想想这首诗可能会写哪些内容？ （教师根据学生回答随机板书：送何人 去何方 何地送 如何送 ） 2 自读诗句，探究释疑 3 反馈交流探究成果 三、 图文对照，深探悟情 1 揣摩诗句，说说从哪些字眼可体会出他们之间的深情厚意？ 2 图文结合，质疑探究 3 讨论交流 质疑插图 (课文插图中的诗人站在江边不合适,应站在黄鹤楼的最高层,诗人和孟浩然是好 朋友,他想多看一眼孟浩然,就“更上一层楼。“) （诗人站在江边是对的，李白送孟浩然，从黄鹤 楼一直送到江边，望着朋友乘帆远去，不忍少看一眼，直到帆影碧空尽，他还站 在那儿，不曾移动半步。他们真是难舍难分啊！） 设计理念：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。“ 课程标准指出：在教学中要培养学生主动探究的精神探究性学习、创造性学习， 关键在于保护和发展学生思考的能力，要求学生敢于除旧破新，敢于用多种思维 方式探讨所学的东西。 这一开放性的问题使学生思维的空间更广阔，思维更活跃，主动性和创造性更强， 研究气氛更浓烈。 创新想象，挑战诗人 A、 寻找伙伴，合作改诗 B、 讨论交流，阐明理由 学生改写的诗有： 西辞黄鹤楼，三月下扬州。 帆影碧空尽，长江天际流。 故人辞黄鹤，三月下扬州。 孤帆碧空尽，唯见江际流。 C、 小结。 同学们的想法很大胆，也很有新意，但是少了“孤帆“、“唯见“等词，就不能表达出 他们之间的深厚友谊。而李白用七言律诗就把他与孟浩然的深厚友谊表达得淋 漓尽致，可谓字字值千金呐！ 4 感情地吟诵诗句。 四、 总结学法，拓展延伸 用“质疑探究法“，自主选择送元二使安西、 芙蓉楼送辛渐等送别诗中最喜欢 的一首探究解读。 现代教育理念认为：一个人今天在学校的学习方式，必然与他明天的社会生存方 式保持某种内在的一致性，而合作性学习正是这种一致性的切入点之一。 望庐山瀑布 授课时间 （总 6 节） 教学目的： 1掌握生字词。 2根据注释理解诗句，理解诗歌所表达的情感。 3朗读、背诵、默写诗歌。 4激发学生搜集、学习古诗的兴趣。 教学重点： 根据注释理解诗句意思，体会诗人的情感。 教学难点： 借助文字产生联想，想象香炉峰紫烟缭绕的奇妙景象和瀑布飞流直下的磅礴气 势。 教具准备： 有关瀑布的录相 标有节奏和重音的诗句 教学过程： 一、渲染意境，激发兴趣 1我们的祖国是诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇。在诗 歌的创作史上，唐代取得了很高的成就，涌现了无数优秀的诗人，李白是当时最 杰出的浪漫主义诗人，他留下了许多千古传诵的名篇佳作。请孩子们打开记忆的 闸门，回忆一下，我们已经学过的他的哪些诗篇？ 2指名背诵。 3我们班的孩子真是聪明能干啊！今天，我和你们一起学习他的另一首写景抒 怀的名篇望庐山瀑布（板书课题），齐读课题两遍，注意生字“庐”和“瀑”的 读音及字形。 4课题中的“望”是什么意思？从课题你知道了些什么？（作者是站在远处观赏 庐山瀑布的。 ）那么，瀑布到底是怎样的呢？让我们迈着轻盈的步伐去欣赏那飞花 碎玉，气势磅礴的美景吧！（播放录相） 5看了刚才的录相，你最想说一句怎样的话来表达你此时此刻的感受？诗仙李 白观赏了庐山瀑布后也是心潮澎湃，挥毫写了这首壮丽的诗篇。让我们来读一读 吧！ 二、整体感知，质疑释疑 1请选择你喜欢的方式朗读全诗，要求读通顺，读流利。 2指名朗读，相机纠正读音，点拨字形。 3请放声朗读全诗，借助注释和自己的生活经验，试着理解诗句的意思。在不懂 的地方作上记号，同桌相互讨论。 4集体交流疑难之处，讨论释疑。 5通过刚才的自学、讨论，你学懂了哪句诗，来汇报一下。 （相机指导学生板画） 6感受三千尺的高：一米3 尺，3000 尺1000 米 假若一层楼高 4 米，那么三千尺相当于多少层楼房的高度？ 7小组学习，把全诗的意思连起来用的语言来说一说。 8吟诵着诗句，你体会到诗人怎样的情感？ 三、品味吟诵，升华情感 1自由朗读全诗，试着划出诗的节奏和重音。强调：你是怎样理解的就怎样标。 2屏幕显示标有节奏及重音的诗句，试着轻声朗读。 （要求学生边读边思考边想 象，真正做到“读出声、读形、读出情、读出神。 ”） 3教师范读。 4指名朗读，学生评价。 5小声背诵。 6男女生比赛背诵。 四、拓宽思维，积累运用 1、瀑布以它神奇的美感动着诗人，诗人以他神奇的诗句感动着我们。此时此刻， 你们还想用怎样的方式来表达自己的感受？ 2、集体交流。 五、课外延伸，积累古诗 古人说过：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。 ”你是个古诗爱好者吗？你想成为 一个“腹有诗书自华”的人吗？如果答案是肯定的，请你赶快行动起来，去搜集李 白的诗篇，让自己在下周的“李白诗歌大荟萃”主题队会中，大显身手吧！ 教学反思： 课题：快乐读书屋一黄果树瀑布 授课时间： （总 7 ） 教学目标： 认知目标：掌握本课 9 个生字，理解由生字组成的词语；了解黄果树瀑布的壮美 景色。 技能目标：能联系课文内容，理解文中一些打比方的意思，感受瀑布的形态和声 响的特点；正确、流利、有感情地朗读课文， 情感目标：通过朗读训练，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人 的性情的陶冶。 教学重难点：指导有感情地朗读，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然的无限生 机对人的性情的陶冶。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 我们的祖国地域辽阔、山川秀丽，有许多优美的自然风光。这节课让我们到我国 最大的瀑布黄果树瀑布去游览观赏一番。 板书课题。 二、初读课文 自由朗读课文。要求：读准字音，读通课文，想一想作者在哪些地方观赏黄果树 瀑布的？ 交流，小结。 三、再读课文 1、读 24 自然段 指名读，想一想：黄果树瀑布给你留下了什么印象？ 小组议议，再讨论。 第 1 自然段：瀑布的声音大。 自由读、指名读。 学生评议朗读，体会瀑布声音“渐近渐响”的变化。 听录音，感受。 感情朗读。 第 2 自然段：瀑布的形态宽。 自由读。 抓住句中打比方的地方，体会瀑布的宽。 再读，想象。 看录象，感受。 感情朗读。 第 3 自然段：“银雨撒金街”的奇景。 自由读。 教师范读，学生想象：“银雨撒金街”是一幅怎样的景象？ 看录象，感受。 感情朗读。 小结。 、讲读 57 自然段 教师引读第 5 自然段。 指名读 67 自然段。想一想：坐在谷底的岩石上，看到离自己这么近的瀑布， 你觉得黄果树瀑布怎么样？ 小组议议，再讨论。 第 6 自然段。 自由读：你读懂了什么？ 交流。板书：气势非凡、雄伟壮观 背诵望庐山瀑布，比较体会黄果树瀑布的宽； 听录音，再次感受瀑布声音的大。 抓住“每个细胞都灌满了活力”，体会黄果树瀑布充满活力，我们为之兴奋。 感情朗读。 小结。 第 7 自然段。 教师引读。 自由读，抓住“只觉得胸膛在扩展”，体会黄果树瀑布充满生机，我们拥抱瀑布。 看录象，再次感受。 感情朗读。 小结 、讲读第 8 自然段 教师引读。 我们被眼前的瀑布陶醉了，此时此刻，你最想说的是什么？ 写自己最想说的一句话。 交流。 作者又是怎么说的？朗读第 1 自然段。板书：大自然的杰作 四、齐读课文 五、课外实践活动 请你选择下面的内容，练一练： 1把你喜欢的词语或句子，摘抄在本子上。 2你喜欢课文中哪几个自然段？请你有感情地朗读或试着背诵下来。 3通过写诗或作画的方法，把你学了课文后的感受表达出来。 六、板书设计： 黄果树瀑布 大自然的杰作 气势非凡 雄伟壮观 教学反思： 课 题： 日月潭 授课时间 ： （总 8 节） 学习目标： 1识 9 个生字，会写 12 个字。 2确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。 3有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 播放课件，边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣，投入学习。 二、读文识字 1.自读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子，标个记号。 2.多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的。 3.出示带生字的句子，让学生选择读。 A、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 B、湖面上飘着薄薄的雾。 C、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。 D、周围的建筑清晰地展现在眼前。 E、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 4自主识字展示与交流。 出示生字，鼓励学生用不同的方法识字，可以是以熟字带生字，可以是拆部件， 可以是猜字谜等等，在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。 “摘果子”游戏：让同学摘果子，如果大家都能认识并能读准，苹果树上的果子就 掉下来，其余留在树上。 挑最易写错的字，提醒大家注意，练习写字，并展示。 重点指导： 半包围结构的字“建”练习平捺、写好建字底。 三、朗读感悟 学习课文第一部分（一、二自然段）： 1.读通课文第一段。要求：读通顺、流利。 2.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？ 在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜 古迹）进行理解，读好句子。 拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南 面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。 3.提问：为什么叫“日月潭”？引导学生读好第二自然段。 （1）正确、流利地朗读第二段。 （2）播放课件，创设情境，引导复述。 （3）看画面复述日月潭名称的由来： 小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导 全班同学复述好。 朗读感悟第二部分（三、四自然段） 4.自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、 有感情。 （1）自由读。 （2）在小组内读自己最喜欢的段落。 （3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。 深入小组听听学生的朗读。 选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生巩固识字（隐隐约约、建筑、清晰、 朦胧、仙境） （4）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？（听听学生对文章 的理解） 请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。 （相机引导学生注意语气：清晨、蒙 蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗。 ） 四、整体朗读，日积月累 日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。 在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读 课文。 小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。 找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。 把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。 五、实践活动 可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。 课 题: 能说会写 我想去 授课时间: (总 9 节) 教学目标: 1. 能抓住特点,有顺序地说出自己喜欢并想去的地方. 2.引导学生在宽松的氛围中主动表达和交流. 3.培养学生热爱生活,热爱大自然的思想感情. 教学重难点: 能清楚有条理连贯地表达自己的想法,并能打动感染别人. 教学过程: 1.创设情境,引出话题. 课件播放:祖国秀丽的山川浩瀚的大海葱郁的森林无边的草原唤醒学生记忆,创 造情境. 2.阅读提示,明确要求. 明确说的内容和顺序. . 3.分组交流,分享愿望. 以小组为单位,人人都说说自己的想法,和大家分享自己的愿望. 4 班级交流,评选优者. 小组推荐代表展示. 5.总结. 课 题:能说会写 摘抄描写景物的句段 授课时间: (总 10 节) 教学目标: 1.教育学生在课外阅读中经常积累描写优美的句段,丰富自己的语言,提高写作水 平. 2.培养学生养成不动笔墨不读书的良好的阅读习惯提高学生的欣赏水平. 教学流程： 1展开话题 同学们，通过本单元的学习，我们游览了祖国的一些风景名胜，如庐山、日月潭、 黄果树瀑布欣赏了美丽迷人的风光，使我们对祖国有了新的认识。你还读过 哪些描写祖国风光的文章？这节课就让我们来摘抄自己喜欢的描写景物的句段。 2习作指导 (1)课前充分预习，搜集描写祖国风光的文章。 (2)读本次习作提示，明确要求。 (3)指导选材。 说说文章中的哪段话或哪句话给你留下了深刻的印象。 你为什么喜欢这些描写？ 3操作建议 (1)画一画：选好自己喜欢的句段。 (2)读一读：有感情地读给大家听一听，师生共同欣赏。 (3)写一写：动笔摘抄自己喜欢的句段。 教学反思： 课 题：语文七色光一 授课时间： （总 11 节） 教学目标： 教学流程： 1导入。 师：同学们，丰富多彩的假期生活结束了，老师知道有许多同学利用这个假期到 外地旅游，到了许多风景秀丽、历史悠久的地方。谁愿意告诉大家，你都去了什 么地方？ （生自由发言。 ） 师：（导入到“知识窗”）同学们，我们的祖国像这样的名胜古迹数不胜数，有许多 山川、河流闻名于世，你知道的有多少呢？ 2出示“知识窗”问题。 四大江河： 五大湖泊： 三大楼阁： 五岳： （学生抢答，可适当插入图片进行介绍。 ） 3 “日积月累”第 2 题。 过渡：听了同学们的介绍，我们更加了解了祖国的秀美山河，那么谁能运用恰当 的词语来形容你所见到过的山山水水呢？ 让学生先说说自己积累的有关四字词语，再看看书中所推荐的词语，然后动笔写 下来，能多写的尽量多写。 4 “练一练”第 2 题。 师：看来，同学们去了不少地方，并且都有收获，我们的好朋友龙龙也去了很多 地方，让他给我们当一次小导游，带我们去看一看他去了哪些旅游胜地，好吗？ 我们跟随龙龙一起走吧。第一站就是我们想看的庐山，你们知道庐山有什么特点 吗？ 生：庐山有迷人的云雾。 师：（出示第 1 句“同学们，庐山多美呀！你们想去浏览庐山吗？”） 请先把这句话点上正确的标点，你就可以看到庐山的美景了。 生（点标点。 ） 师（播放课件演示庐山的美景。 ） 看过了青山，再让我们来看看绿水，第二站龙龙领我们来到了台湾省的日月潭， 出示“日月潭风光秀丽 吸引了许许多多中外游客”一句，你们想不想去看看，那就先给这句话点上标点 吧。 师：（播放课件“日月潭”。 ） 日月潭景色奇异，这里还有一个美丽的传说呢！ 5听的训练。 老师讲，学生听，要记住故事的主要内容，然后把故事给大家讲一讲。 6 “日积月累”第 1 题。 师：看来，你们都能像龙龙一样当一名合格的小导游了，能把日月潭的有关传说 介绍给游客。龙龙去的地方太多了，在这里他就不能一一具体介绍了，但是他告 诉我们他还去了绿草如茵的大草原，枝繁叶茂的森林公园，硕果累累的果园，你 能想像得到那里是一番怎样的景色吗？ （生结合自己的经验，认识理解“绿草如茵”， “枝繁叶茂”， “硕果累累”的词义。 ） 师进一步提问，使学生加深理解，学会运用这几个词。 （ 1 ）你在哪儿见过“枝繁叶茂”这个词？ （ 2 ）“绿草如茵”的草原像什么？ （ 3 ）“硕果累累”是一种什么样的景色？ 7 “练一练”第 1 题。 师：龙龙有个好习惯，就是每次游玩后，都要写游记，可是他有几个字总是混淆、 用错，你能帮他找到好办法记住这几个字吗？ 出示第 1 题。学生辨字形，组词。 教学反思： 课 题：3 少年聂耳 授课时间： 教学目标： 1学会本课的 8 个生字；正确读写并理解 16 个新词语；会用部首查字法查字典， 能联系上下文理解词语。 2能用自然段归并的方法给课文分段。 3能照样子用“每当总”造句；能听写句子。能背诵课文第 5 自然段。 教学重难点：能划出课文中具体描写聂耳“少年时代就非常喜欢音乐”的词句；知 道聂耳能成为“杰出的音乐家”是跟他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的， 知道勤学苦练是事业有成的重要条件。 课时安排：2 课时。 第一课时 教学流程 一、国歌导入，分步揭题 1.听中华人民共和国国歌，思考：这是什么歌曲？你知道它的原名吗？歌曲的 词、曲作者都是谁？(板书：聂耳) 2.愿意介绍一下你所了解的聂耳吗？学生汇报所收集的相关资料。 3.这节课，我们就来学习聂耳小时候的故事。(板书：少年)齐读课题。 二、自读课文，整体感知 1.自由轻声地读课文，要求汉字拼音对照读，读准字音，不加字，不漏字。读得快 的同学可以读第二遍，第三遍，可以竖起手指头表示遍数。读得慢的同学要坚持 到底，争取完整地读好一遍。 2.同桌分自然段互读，互听，比一比谁读得正确、流利。 3.分段读课文。 （巧妙划分自然段）大家评一评，是否读得正确、流利。 4.你认为少年聂耳是一个怎样的人？自由补充课题：少年聂耳 随机板书：喜欢音 乐 三、围绕主线，品味探究 1.默读课文，用“ ”画出写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的句子。 2.合作探究，品读重点词句。 （1）四人小组交流圈画出的句子，每个人都说一说自己选了哪句话？从什么地方 体会到聂耳喜欢音乐，为什么？ （2）各小组选出自己组内体会最深的句子，由组长汇报交流，其他组员作补充。 （3）根据小组汇报情况，集体品味感悟重点词句。 如重点句：聂耳诞生在云南省玉溪县，少年时代他就非常喜欢音乐。 引导抓住重点词“非常”来领会。 重点句：聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨也 不眨地侧耳倾听。 引导抓住重点词“常常”“一眨也不眨”“侧耳倾听”，以及表示动作的词“跑”“坐” “托”来领会。可以做一做动作，体验“眼睛一眨也不眨”的样子，想像聂耳专心的 神态(样子)，从而领会聂耳听音乐的专注和入神。 重点句：抓住聂耳和师傅的对话。 可以分角色读一读，读出聂耳渴望拜师学艺的那种诚恳、迫切的心情，从而体会 到聂耳从小就对音乐情有独钟。 重点句：哥哥去攀登龙门，聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。 引导抓住重点词“独自”“站”体会聂耳对音乐的忘我之情。 重点句：傍晚，天空忽然阴云密布，下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛 子，似乎一点儿也没有觉察到。 可以结合自身实际体会聂耳的“全神贯注”。想一想，你在学习时遇到过“全神贯 注”的人吗？可以说看到的，听到的，也可以说自己亲身经历的。从而深刻理解 “全神贯注”的重要意义。 3.文章围绕聂耳喜欢音乐写了哪两件事？(板书：向木匠师傅学吹笛子 ?摇西山 大青树下练吹笛子) 第二课时 教学流程： 1提出研读问题，合作、探究学习。 聂耳为什么能成为“杰出的音乐家”呢？这跟他少年时代的生活有什么关系？ 在文中找找答案： 2反馈（1）： 划出描写少年聂耳对笛声迷恋的句子，划出句中最能表现聂耳迷上了笛子的词 语 （1）聂耳常常跑到木匠师傅跟前，侧耳倾听。 划出“常常”、坐等动词。 （2）有一次，恳求 理解：恳求 （3）从此，天天 理解“天天”的含义。 思考： 3 个句子都写了少年聂耳对笛声的迷恋，有什么不同？ （动作、语言、直接叙述。引导学生明白可以从不同角度表现一个人的特点。 ） 3反馈（2）： （1）哥哥去，聂耳却 理解“却”在句中的作用。 （2）可是，聂耳越吹越有劲， “可是”是表示转折的，你看看课文为什么要用上“可是”？ 4反馈（3）： 还有一个人在支持着聂耳哥哥。 “哥哥从看看连忙” 这句话和描写聂耳有什么关系呢？能不能从这里看出聂耳是个怎样的人吗？ 5小结深化。 板书设计： 少年聂耳 全神贯注的听音乐 雨中吹笛子 教学反思： 课 题： 4.|画鸡蛋 授课时间： 教学目标： 1认知：识字 15 个，写字 7 个。 2情感态度价值观：学会有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真， 认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。 3培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的能力。 教学重难点：学生能有感情的朗读课文，理解课文内容。 课时安排： 2 课时 第一课时 一、导入新课： 师：（展示鞋盒子。 ）同学们，请看老师手中拿的是什么？（让坐在教室不同位置的 学生分别描述一下这个盒子）其他同学评判一下，他们说的内容一样吗？（不一 样）为什么同一只鞋盒子，各人看到的样子却不同呢？难道他们都说错了吗？ （没有）那是什么原因呢？（因为观察角度不同）同学们说得非常好。同样一个东 西从不同的角度去看，结果是不一样的。今天，我们就一起来学习一个故事 画鸡蛋（板书课题）大家一齐读一遍。 （认生字“蛋”。采取学生自己分析的方法认 识这个字） 二、学习新课： 1自读课文，初步识字。 这个故事说的是四百多年前，在意大利有一个著名的画家叫达芬奇。他很小的 时候就开始学习画画了。可是他的老师天天让他画鸡蛋。同学们，你们觉得鸡蛋 好画吗？（好画） 那他的老师为什么还天天让他画鸡蛋呢？你想知道是为什么吗？（想） 那就请你自己读一遍课文。遇到不认识的字怎么办？（让几个学生分别说一说） 嗯，大家真聪明。现在就请大家读课文吧。 2检查识字和自读的情况。 大家读课文都很认真，生字都学会了吗？（学会了）那老师把它们从课文中拿出 来，你能读出来吗？（能）老师给大家准备了一些，我们来试一试。 （出示卡片。 ） 请小组长帮助老师来检查大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检 查认字。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检 查情况。 （学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况。及时提醒个别 贪玩的学生投入到学习中去。 ） 已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都 读会？（能） 怎么教？（让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。 ） （学生开始学习，教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。 大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自 己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以 站起来读，学生读得很积极，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。教师小 结，肯定学生努力的结果。 ） 同学们真聪明。刚读了一遍课文就把生字都学会了。谁还能把课文正确地读下来？ （提问几名学生读课文） 3范读课文。同学们读得真不错。老师也想跟大家一起读课文，行吗？（行）那就 请同学们读第一和第三段，老师读第二段，大家用心听老师是怎么读的。好不好？ （好）（师范读课文） 4再读课文，强化识字和阅读。同学们读得真好。现在就请你读给同桌听，同桌 在听的时候要注意把他读错的字记下来帮他改正，好不好？（好）开始吧。 5同学们，课文都读熟了吗？（读熟了）那谁能告诉老师，达芬奇的老师为什么 天天让他画鸡蛋？现在你觉得鸡蛋好画吗？（不好画）（学生回答完后，再齐读一 遍达芬奇老师的话。 ） 达芬奇听了老师的话是怎样做的？（又画了许许多多不同的鸡蛋） 他为什么又画了许许多多不同的鸡蛋呢？（一时回答不上来，可以小组内讨论。 ） 再后来，达芬奇怎么样了？（他不管做什么事都非常认真；他成了一个著名的画 家；） 学习了这一课，你想对同学们说些什么呢？ 6小结。 第二课时 教学流程： 1“开火车“，巩固识字成果。出示生字卡片，学生认读时，通过“你是怎么记住这 个字的？“你能用它组一个词吗？“你会用这个词说一句话吗？“等帮助强化识 记。 2指导写字。“就“完“同“三字，学生通过分析字形、结构、找形近字、组词等方 式，自己掌握；“许“件“两字，指导学生自己说出字形上的不同，帮助掌握；“非“ 练“二字，先让学生自己说出字形的结构特点，教师再通过示范书写，指导学生知 道“练“字的第六笔是横折钩，不能写成竖钩“东“，“非“字强调笔顺和结构安排， 指导写得漂亮、端正、匀称。 4练习说话。出示下列词语：练习认真观察简单容易非常 学生可以选择自己喜 欢的词语进行造句练习。 （如果有的学生能够用一个以上的词语进行造句，或者在 一个句子里用了一个以上的词语，要及时表扬。 ） 5检查读课文，问题延伸，引导养成做事认真的习惯。请同学们想一想，你以前 做事情，有没有像达芬奇小时候画鸡蛋那样，很快就不耐烦了？学了这篇课文， 今后你想怎样做？说给同学们听好吗？ 板书设计： 4 画鸡蛋 达.芬奇 画鸡蛋 画了一只又一只 不耐烦 老师 严肃 做什么事都很认真 教学反思： 课 题： 快乐读书屋 牛顿请客 教学日期： 教学目标： 1通过阅读本课使学生懂得要想在某项事业上取得突出的成就必须专心致志的 道理。 2在串读中比较，在比较中加深对课文的理解，活跃思想，锻炼创造能力。 3学会认识的字。引导学生自主增识汉字的意识。 教学重点： 1感受和理解名人做事专心致志的优秀品质。 2认识生字。 教学准备： 课前布置学生收集牛顿、安培的有关资料。 教学时间：一课时 教学流程： 1交流资料，激发情感。 出示牛顿和安培的画像，让学生根据搜集的资料向大家作简单的介绍。 2串读比较，活跃思维。 串情节。说一说讲了一个什么故事。假如某一天牛顿和安培到了一起，谈起科学 研究中的趣事，他们会怎么说？ 串中心。结合故事说一说你懂得了什么？ 串结构。议一议第一自然段和后面的内容有什么关系？这样写有什么好处？ 3自主识字，体验快乐。 识 9 个字，自主识字。 请学生当老师，用喜欢的方式教学生识字。 小组之间赛读带有生字的句子。 牛顿和安培搞科学研究都非常专心。 4作业，阅读帕斯卡“玩水”有关的文章。 板书设计： 忘了客人 牛顿请客 忘了吃饭 教学反思： 课 题：快了读书屋二 黑板跑了 教学目标 1 认知目标：学会本课 12 个生字，理解由生字组成的词语； 2 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文； 3 情感目标：学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道 理。 教学重点、难点 1 理解课题上“黑板”两字为什么要加引号?“黑板”指什么？ 2 体会安培专心致志搞科学研究的品质。 教学准备 生字卡、有关安培的资料。 教学流程 一、导入新课 1 激趣：（指着黑板）这是什么？黑板没有脚，怎么会自己跑了呢? 2 揭题：“黑板”跑了（双引号用红粉笔标出） 3 引导质疑：看到这个课题，你有什么想说的吗? 问题一：黑板没有“脚”，怎么会跑呢? 问题二：课题中的“黑板”为什么加引号呢? 4 过渡：那就让我们带着这些问题好好地去读一读课文吧。 (以学生最熟悉的黑板为题，设置悬念，激起学生学习课文的兴趣) 二、初读课文，整体感知 1 学生自由朗读课文。 （读课文前，你想对自己提些什么要求呢?） 画出不认识的和不理解的字词，先请同桌帮忙读准字音；遇到读不通顺的 地方多读几遍。 2 检查。 （1）各种形式读，读准字音、读准词语。 （注意“专、散、热、算、竖”等字的读音） （2）指名读，齐读，比较难读的句子要读通顺。 3 整体感知。 快速读课文，读好后想一想，课文讲的是哪个科学家的什么故事？ 4 穿插了解安培。 （1）你能用课文中的一句话来介绍安培吗？ 出示句子：一百多年前，法国有个著名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专 心。 （2）读了这句话，你知道他是个什么样的人吗？ （3）理解“著名”，你能给它换个词吗？你能用上自己的话来介绍一下安培吗？ （4）老师补充介绍安培的生平事迹。 （5）小结：安培真是个非常专心的人啊！ (通过多种形式的初读，使学生掌握容易读错的字和难读的句子；在感知课文内 容的基础上解决学生的第一个疑问，知道课文中的“黑板”是辆马车的后壁；在感 知的过程中穿插学习第一自然段，再由老师进行适当地补充，对安培其人有个初 步认识。) 三、研读感悟 请小朋友们默读课文，看看课文是怎样描写安培的专心的。边读边用“ ”画出写 安培专心的句子，并说说你是从哪些词句体会到的，用“”标一标。 1 学生自主学习。 2 小组间交流。 3 全班交流：学生汇报，老师出示相应的句子，相机点拨。 重点句 1：“有一天，安培在散步。街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培 好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走，原来他正在思考一 道数学题。 ” （1）指导朗读。谁能读出安培此时的样子。 （2）延伸：在那么热闹的大街上，那么吵闹，安培都能思考数学题，多专心啊。你 也能像安培这样专心吗?指生说一说。重点句 2：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”可是“黑板”还在继续往 前移动，安培不知不觉地跟着“黑板”走，聚精会神地演算着。 3抓住重点句子反复读，体会安培聚精会神以至错把马车车箱后壁当黑板的痴 迷忘我的程度。 4 想像：如果你这时就站在这条街上，看到这件事，你会想些什么呢? 5 总结：正是安培具有这种专心研究科学的精神，所以后来成了 19 世纪著名的 物理学家，化学家和数学家。 四、拓展 1 像安培这样专心做学问的科学家，你还知道哪些?以小组为单位补充材料。 2 说一说你身边有没有像这些科学家一样做事非常专心的人? 3 你从他们身上学到了什么? 五、作业设计 1.把难写的生字记一记； 2.把课文有感情地读一读； 3.把今天的收获写一写。 板书设计： “黑板”跑了 发现“黑板”高兴 “黑板”动了着急、专心、聚精会神 “黑板”走了不知不觉 “黑板”跑了可惜 教学反思： 课 题：能说会写 上课的时候 教学日期： 教学目标： 1让学生在情境中模拟表演。 2教