语文版九年级上册语文教案课件

1 初中语文九年级上册 （语文版） 教 案 2 1白杨礼赞白杨礼赞 茅盾 教学目的教学目的 1通过课文学习，理解“散文形而神不散”和象征手法。 2把握排比句和反问句。 重点难点重点难点 1 托物喻义散文的特点是重点之一。 2象征主义的写作手法是重点之二。 3难点是理解、把握排比句和反问句。 教学时间教学时间 二课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、预习一、预习 1读准下面加点字的读音。 大毡子（zhan1） 开垦（ken3）外壳（qiao4） 主宰（zai3）坦荡 如砥（di3) 潜滋暗长(qian2) 无边无垠(yin2)诸如（zhu1）倦怠（dai4） 婆娑（suo1）恹恹欲睡（yan1）丫枝（ya1）晕圈（yun4）虬枝（qiu2） 参天(can1）初融（rong2)秀颀（qi2） 2解释下列词语。 （1）视野：视力所及的范围。 （2）黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。 （3）妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗 “文 章本天成，妙手偶得之。 ” （4）无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。 （5）倔强：（性情）刚强不屈。 （6）纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。 （7）捕木：常绿乔木，木质坚实，是贵重的木材。 （8）秀颀：美而高。颀，高。 3 （1）粗读课文，给文章分段，归纳段意及中心。 （2）思考课文预习提示。 二、导入二、导入 1作家作品简介： 茅盾（18961981）中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学 3 家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德 鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。1928 年发表第一部小说 （蚀） ，10 月东渡日本与党失去联系，1930 年回上海后和鲁迅一起参加 左联、反击国民党文围剿。抗战期间在周恩来领导下从事抗日救亡工作， 主编（文艺阵地）杂志。1940 年到延安鲁艺讲学，后又到重庆、香港 等地，坚持和平，反对内战，反独裁。1948 年到达大连，后到北京参 加政协会议并筹备第一次全国文代会，当选为中国文艺联合会副主席。 作协主席。建国后历任文化部长，全国人大代表，历届全国政协常委、 四届、五届副主席。1981 年 3 月 31 比中共中央决定恢复他的党籍。和 鲁迅、郭沫若一样，茅盾是中国文坛上灿烂明星。为我国革命文艺和文 化运动奠定了基础。代表作有子夜 林家铺子 风景谈 白杨礼 赞等。 2什么是象征手法？ 在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者 又有区别：（1）比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表 示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。 （2）一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章 的主要题材，如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这 种手法也称为象征手法了，这是。个重要的区别标志， （3）比喻适用于 各类文体，象征一般只适用于抒情作品。 3 “贵族化的楠木”象征什么？ 茅盾同志说：贵族化的桶木象征国民党反动派。我写此散文是这样 想的。 4导语 （白杨礼赞）是一篇借景抒情，具有浓郁象征色彩的散文。它蕴藏 着诗一样的情愫，使一个客观对应物白杨树，在精湛的艺术描写中 赋有了人格化的生命力。细腻的白杨树外形是革命者的形象，更多局部 细节描写组成了一组组象征性的意象群。这一切在学习本课时都当引起 同学们的注意。 三、正课三、正课 1读一读课文，思考并回答，这篇散文可以分成几个部分，各部 分 的大意是什么？全文的中心又怎么概括？ 讨论、明确。全文可分成五个部分。 第一部分：（第 1 自然段）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情， 领起全文。 4 第二部分：（第 2 至 4 自然段）转写黄土高原的景色，交代白杨树 生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯 定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡” 。 第三部分：（第 5、6 自然段）运用先总后分的写法，具体描绘白 杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。 第四部分：（第 7、8 自然段）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法， 赞美白杨树是“树中的伟丈夫” ，然后用排比句，由浅入深、由近及远 的揭示白杨树的象征意义。 第五部分：（第 9 自然段）运用对比手法，表明作者不同于顽固派 的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开头相呼应。 中心大意是：本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨 树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民， 歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂 的感情。 2看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”说一 说它“不平凡”的含义。 讨论、明确。课文四次提到“不平凡” ，三次提到“极普通” ，伟大 和不平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又 普通，意思相同。 “不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。白杨树是 一种“极常见”和“极易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美， 尤其是内在美来说，它是不平凡的。 3提问：全文抒情线索是什么？ 讨论、明确。白杨树实在是不平凡的。 4提问：课文第二部分写高原的目的是什么？ 讨论、明确。写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树 的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根 据地，为后文揭象征意义作铺垫。 5动手在第三部分文中找一找体现白杨树外形、色彩，风格的词， 并把它们标记下来。想一想其中最关键、最重要的词是哪个。它的含义 又是什么？ 讨论、明确。外形：“笔直” ，干；“绝无旁枝” “丫枝一律向上” “绝不旁逸斜出”枝；“片片向上，几乎没有斜生”叶；色彩：“银色” “淡青色” ；风格：“倔强” ， “直” “不折不挠” “力争上游” 。最关键、 最重要的词是“力争上游、倔强挺立”它表现了白杨树不仅外形美，内 在的精神更美。 四、小结四、小结 5 散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，没有说理由，因为这是这篇 课文的主线。写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生 倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场。从白杨树生长环境、广 袤的大自然又收缩到特定环境的一点，这是由面到点。从远视哨兵似 的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描写，这叫由远及近的描写。 五、作业五、作业 1课后练习第一题的第 1 2、3 小题。 2选用课时作业优化设计 第二课时第二课时 一、预习一、预习 1细读课文第四部分，思考课后练习二、三题。 2就课文不明白的地方质疑。 二、导入二、导入 上一节课，我们就白杨树赖以生存的“景美”自身的“形美”及白 杨树内在的“神美”作了讲析。这节课我们主要讨论一下白杨树的象征 意义和排比、反问连用句。 三、正课三、正课 1读一读第四部分，思考并回答下列问题。 (1）动手画出文中排比句，反问句。看一看句法有何变化。 讨论，明确。句法变化是只觉得不想到竟一点也不联想到 又不更远一点想到。句法中有异。点破象征意义。 （2）提问：这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强？ 讨论、明确。让人由树联想到什么让人由白杨树的朴质、严肃、 坚强，联想到有相同特点的北方农民。由白杨树的坚强不屈联想到傲 然挺立、守卫家乡的抗日军民。由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上 游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句由外 向内，层层深入。 （3）提问：第 7 自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这 是 先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬？ 讨论，明确。两个“没有”和“算不得好女子”似乎要否定白 杨树的美，这是欲扬先抑。 “但是伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为 扬。否定的是“好女子”肯定了“伟丈夫”两词一对比更突出了白杨树 与众树的不同。先抑后扬，赞美由树到人。 （4）提问：白杨树象征了什么？ 讨论，明确。白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争 6 中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。 2读读第五部分，思考并回答下列问题。 （1）提问：“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？ 讨论，明确。 “楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人， （诸如国民 党反动派）作者写它的目的是为了，以树比树 （白杨树和榆木） ，人比 人（北方农民和国民党反动派） ，以达到艺术效果的一致、谐调和完整。 （2）提问：“那也是直挺秀颀的”意思是什么？ 讨论，明确。这句话形褒实贬，意思是楠术虽也有高高挺立的风姿， 却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，指村实指人“贱视民众” （国民党反动派）的人。 （3）提问：把白杨树和捕木进行对比用意如何？ 讨论，明确。这对比表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党 反动派，表示愤慨、鄙弃之情深化了散文的主题以高昂的赞美白杨 树，形成首尾呼应，结束全文。 3提问：课文语言运用的特点是什么？举例说说。 讨论，明确。特点是语言凝练优美，富于变化。尤其是谴词用字更 注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大” ；用“坦荡如砥” 写高原的“平” ；用“黄绿错综”写高原的“色” ；用“伟岸” “挺拔” “参天耸立”写白杨树的高大等等。 四、小结四、小结 白杨礼赞是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给 后人的一份宝贵遗产。这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魁 力非同小可。把散文形散神不散的特点表现得十分突出。 “神”是作者 “礼赞”白杨的根本。 “形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔 下的白杨树赖以生存的“景”黄土高原。这篇散文能够广为传诵， 与它的“神不散”有很大关系。结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰， 层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我 们的面前。真是一篇难得的好范本。 五、作业五、作业 1课后练习第二、三题。 7 囚绿记囚绿记教案教案 教学目标： 一、教学目标 知识与技能：联系当时的社会背景，了解作者的写作意图，进而引 导学生掌握文章的主旨。 1、针对本文借物抒情的写作特点，了解作者在文中寄寓的真挚 热烈的思想感情。 2、了解文中“绿”的象征意义，唤起学生对“绿”的意义的品 评。 3、从被囚的“绿”的博爱与恩泽，激发起学生爱绿的浪花。 态度情感价值观：联系时代背景，了解作者对生命的爱，对光明、 自由的向往，对坚贞不屈的抗敌情绪的歌颂。 二、教学方法与课时安排 1、以引领式的自读为主，间以提问、质疑等教学方法。 2、安排一教时。 三、教学重点与难点 教学重点：从“囚绿”到“释绿”乃至“爱绿” 、 “护绿”情感的培 育和激发。 教学难点：对“囚绿”深层含义，即象征意义的理解和品味。 教学过程： 8 一、导入新课 巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话， “仿 佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。 多好的人！他就是，我们今天要学习的囚绿记的作者，一位很有才 华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其 人的作家。1942 年，他才 34 岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。 现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作囚绿记 ，去接触他那崇高 的灵魂。 二、研读课文 1本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。 哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ 请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了 全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好。 哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会 儿我们要好好朗读和品味。 质疑。有疑惑的地方打个问号。 学生自读、圈划。 2全班交流： 文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、 释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？ 每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈 9 服于黑暗的囚人一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年 后还在怀念并盼望再见。曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心 灵历程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向 前推进。 3刚才你在快速阅读时，哪一段或哪几段最打动你？我们来读一下， 好好品味。 个别读（说明理由） 、散读、全读。 4我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿 一株常春藤这么爱呢？请同学们再默读课文，思考两个问题，圈划有关 词、短语、句子，作些批注。 作者笔下的绿有怎样的特点呢？ 面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？（提示：应联系 当时的社会背景“烽烟四逼”。 ） 学生自读、思考、圈划、批注。 小组交流。 全班交流，深化感悟。 在交流中明确概括绿特点的词语，形成板书。 蓬勃 绿 向阳 固执 从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是： 因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见； 因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深 10 地爱绿一株常春藤。 这就是本文的主旨吗？ 不！还有更深一层的思想，绿有它的象征意义。 5什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。 （提示： 由绿的特点，作者的体验思考联想一下。 ） 全班交流中明确，形成板书 象象 征：征： 生命、希望生命、希望 向往光明、自由向往光明、自由 坚贞不屈的抗敌精神坚贞不屈的抗敌精神 6小结：作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿 色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁 的象征，给人以生命活力的感召力量。古诗词中就有不少写“绿”的名句， 能背几句吗？（学生背诵，谈自己的理解。）绿树村边合，青山锅外斜。 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 最爱东湖行不足，绿杨阴里白沙堤。（钱塘湖春行白居易） 这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。 绿在视觉上给人以美感，色彩美；心理上使人愉悦，安宁。这就是一般 人都喜欢绿，爱绿的原因。而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻， 不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义（齐读板书。 ）我们 从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他 确实有一颗“黄金的心”。在那抗日救国的年代， 囚绿记确有照亮 民族心灵的作用。 11 文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有鲜明的时代气息。 囚绿记 就是这样一篇真实、深刻，有鲜明时代气息的优秀散文，值得我们写作 时学习、借鉴。 7我们从品味关键句入手，读懂了这篇优美的散文，感受到作者那黄 金的心。由此可见，我们要快速读懂一篇散文，可以在理清思路的基础 上，从品味凝聚作者感情体验，理情思考的语句，从含有言外之意的语 句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意类文章，应从物的特点 思考，展开联想，联系相似点，明确象征意义。 当我们自己写作时，应在文章的显要处文首文尾，段首段尾，写上凝聚 自己感情体验与理性思考的语句，使文章脉胳清楚，更深刻感人。 8.布置作业：A、B 选做 A 课文囚绿记在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地方。如： 文章的结构清晰，简繁得当，各尽其妙。 借物抒情，托物寄意的象征手法。 善用拟人、比喻的修辞手法。 文字表达细腻、质朴等。 同学们从表现手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，写 一段 200 字左右的鉴赏文字。 12 B 续写一段话，锻炼写作能力 ：作者离开北平之时：把瘦黄的枝叶放 在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。请你结合文意， 接着这句话“用形象的语言描绘一下这一株被囚禁多日的常春藤重见 阳光的情态”。 囚绿记拓展阅读资料 一、作者与背景 陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942 年，他以 34 岁的英年殉于日寇屠刀之下。1942 年 4 月，陆蠡工作的上海文化出 版社遭日军搜查，当时陆蠡恰好外出，本应庆幸自己的脱险，但他出于 责任感，独自一人到捕房去问个究竟，结果被引渡到日本宪兵部。日本 宪兵问他：“爱不爱国？”他说：“爱国。 ”又问：“赞成不赞成南京 政府？”他说：“不赞成。 ”又问：“依你看，日本能不能把中国征服？ ”他断然回答：“绝不能征服。 ”日本宪兵恨他态度强硬，认为有政治 背景，屡施酷刑，但他决不改口，结果吐血而亡。 陆蠡爱绿色，爱生命，爱光明，他不屈服于敌人的屠刀，终于献出 了自己年轻的生命。 囚绿记所表现的坚贞不屈的精神，其实正是他的心灵的写照。 13 二、参考资料 刘一新热爱生命追求光明陆蠡囚绿记赏析 名作 欣赏1987 年第 5 期 14 3西花厅的海棠花又开了西花厅的海棠花又开了 邓颖超 教学目标教学目标 1学习本文托物抒情的写法。 2理解饱含深情的句子。 重点、难点重点、难点 1重点：了解老一辈无产阶级真挚的爱情。 2难点：理解含蓄地表达情感的句子。 教学时间教学时间 二课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、一、 预习预习 二、二、 导入导入 1作者简介。 2导语。 2004 年 2 月 4 日是邓颖超诞辰 100 周年纪念日，今天我们来学习 她的西花厅的海棠花又开了以表达对这位杰出女性的纪念和缅怀。 本文写于 1988 年 4 月，中南海西花厅海棠花盛天之际。 三、三、 阅读课文，整体感知阅读课文，整体感知 四、四、 理解文章思路理解文章思路 学生讨论，交流明确：全文可分为四个部分 第一部分（1）：见花思人，引起下文。 第二部分（2-6）：抒发对周恩来的思念之情。 第三部分（7-9）：深情回忆和周恩来相识、相知、相爱的过程。 第四部分（10-11）：再次抒发思念之情，结束全文。 五、五、 探究探究 1作者深情地回忆和周来相识、相知、相爱的过程，为什么从 西花厅的海棠花写起？ 学生讨论、交流、明确： 因为海棠花是周恩来的心爱之物，在海棠树前留下了周恩来的足迹 和身影，留下了两人许多美好的回忆，睹物思人，勾起对与周恩来共同 生活的点点滴滴的回忆。 2作者回忆了与海棠花相关的哪些片断？每个片断最感人的地 方在哪里？ 讨论并归纳： 15 第一个片断是：因为爱海棠花，就选定盛开着海棠花的院落来居住， 而且一住就是二十六年，三十八年。 这些词用得很精彩“偶尔” “就” “整整” ，表明对海棠花的喜爱非 常执着，也说明了两人的爱情非常运坚贞。 第二个片断是：海棠花与邓颖超共同经历了三十八个年头，仍然生 机勃勃，花团锦簇，果实累累。人们不但可以赏花，还可以品尝果实。 这是一幅多么美好的画面啊。海棠花似乎是个有情物，它用它美艳 的花，酸甜的果来报答喜爱它的邓颖超与周恩来同志。 第三个片断是：细致描绘了周恩来生前在繁忙的工作之余，常抽几 分钟有时独自驻足观赏，抬头看了又看，以此业得以稍稍休息，有时与 邓颖超并肩赏花。 最精彩的句子是“你看花的背影，仿佛就在昨天，就在我眼前。 ” “十二年本来是短暂的，但是我感到又是漫长漫长的。 ” 因为深爱对方，所以过去的回忆仿佛就在眼前那么清晰，所以说 “短暂”但爱人离去，思念之情与日俱增，所以十二年又是漫长的 第四个片断是：邓颖超为远在日内瓦的周恩来剪了一枝海棠花，压 在书本里，通过鸿雁传情，表达她的思念，体贴之心。 这段写得颇为真挚动人，这对革命的伴侣，他们爱得那么真，那么 纯，令人动容。 第五个片断是：“我认为你一定随着春天温暧的风，又踏着严寒冬 天的雪，深入到祖国的高山，平原，飘进了黄河、长江进入了无边无际 的海洋。 ” 这句话写出了作者对周恩来的无限敬意，写出了周恩来并没有离开 我们，他正为我们的国家，为全人类的进步事业继续工作着，祖国的山 山水水都留下了他的足迹。周恩来同志永远活在邓颖超的心里，也永远 活在中国人民，世界人民的心里。 六、 小结 课文前半部分回忆了自己与海棠花与周恩来之间的生活片断，表达 了对周恩来无限的思念与崇敬之情。 第二课时第二课时 一、 齐读课文第三部分（7-9） 这三个自然段分别写了什么？ 学生讨论并归纳： 第 7 段：概述“我们”的爱情总是和革命交织在一起。 第 8 段：详细写了在革命斗争中的相见，建立了纯正的友情，为了 16 共同革命理想，从友谊发展到相爱，定约。 第 9 段：写在革命之花开时，我们爱情之花也开放了，1925 年 8 月，结婚了。 二、 探究 1找出文中邓颖超与周恩来在革命生涯中共同追求，共同奋斗 的句子，体会其思想感情。希望我们两个人，将来也像他们两个人那样， 一同上断头台。我们都下定决心，愿为革命而死，洒热血、抛头颅，在 所不惜。我们的爱情总是和革命交织在一起。只是为着我们共同的斗争， 发扬爱国主义，追求新思潮，追求进步。建立了共同的革命理想，要为 共产主义奋斗。文中多次出现“我们”的共同理想，及为理解共同理想 奋斗的句子，这说明了“我们”之间的关系是同志、战友、伴侣的关系， “我们”始终把革命放在首位。 2第 8 段中为什么用大段的文字写周恩来同志曾主张独身主义， 而“我”也对婚姻抱悲观的想法？ 这段文字意在说明为了革命事情无暇谈及个人问题，说明两人的交 往全是为了革命事业，没有任何个人的目的，它使两人的抱定独身的两 个青年走到了一起，从友谊发展到相爱。 3文中提到了 1919 年的五四运动，进步学生组织的“觉悟”起 到了什么作用？ 说明两人相识的时代大背景，作为进步的热血青年，他们为了反帝， 反封建、肥卖国贼，为了救亡图存他们走到了一起来，在那个年代注定 了他们的爱情要与革命交织在一起，注定了他们要共同出生入死，艰险 困苦患难与共。 三、 品味本文的语言 从全文的字里行间我们感受到作为均阶级革命家，政治家，中国妇 女运动领导的邓颖超具有坚强，刚毅的一面，又有女性感情细腻，深沉 的一面，它并不一味沉缅于深深的思念之中，在深情的回忆之中给我们 的鼓舞，以力量、以启发。 四、 小结 邓颖超在该文中称自己的这篇文章既不是诗，也不是散文，而是 “一篇纪念战友、伴侣的偶作和随想”84 岁的邓大姐在文章中深情回 忆了她与周恩来相识相知相爱和相伴度过的数十年革命岁月。 文间情深感人，令人动容， “我们的爱情总是和革命交织在一起， 因此，我们革命几十年，出生入死，艰险困苦，患难与共，有时战斗在 一起，有进分散两地，无畏无私，在我们的革命生涯里，总是坚定地、 泰然地、沉着地奋斗下去。我们的爱情，经历了几十年也没有任何消减。 17 ” 五、 作业 完成课后练习 18 草草 莓莓 教学目标教学目标 1学习作者由一事物引发丰富联想的写法。 2从文中得出启示。 重点、难点重点、难点 1重点：学习作者丰富的联想。 2难点：通过联想感悟作者所要抒写的情怀。 教学时间教学时间 一课时 教学过程教学过程 一、一、 预习预习 二、二、 导入导入 作者及背景介绍作者及背景介绍 三、三、 阅读课文，整体感知文章。阅读课文，整体感知文章。 四、四、 分析课文分析课文 （一）（一）讨论文章结构讨论文章结构 （二）（二）质疑质疑 1一颗晚熟的草莓引发了作者哪些联想？ 香甜的草莓把作者的思绪引回草莓最盛的六月时光，再从六月联想 到眼前秋意渐浓的九月，由季节的变化联想到曾经拥有过的青年时光以 及似水流年正悄无声息地改变着我们的心性和容颜，思想和感情。 2通过联想作者抒写了怎样的思想和感情？ 抒发了作者对时光易失的感概，及对人生秋天的赞美，表达了作者积极 乐观情怀。 3试比较第 1、3 两段对九月景物描写的不同？ 第一段重在表现夏意正浓：天空像蓝宝石一样晶莹璀璨，挺拔的槲 树生意盎然，到处欢歌笑语。 第三段却重在表现秋的气息：树是绿的，但只需吹一阵寒风，顷刻 之间就会枯。天空是蔚蓝的，但不久就会变得灰惨惨； 4从文章的思路看写作目的是什么？ 5细读课文，体会作者观察与感受，说说你从中得到的启示。 五、 语言品析 选择自己喜爱的语段，反复阅读，体会情感。 例：地晨新翻的玫瑰红的土块，有如一堆堆绿色的珠子，又如野草 一般妖艳。 这两个比喻很有创意。把新翻的土块，比作一堆堆垢子和野果，看 19 了之后令人产生喜爱之情，也表现了这里一片充满生机制土地，更妙的 是“妖艳”这个词经人以无限的遐想。 六、六、 小结小结 作者由一颗晚熟的草莓触动了情思，引发了丰富的联想，他告诉我 们季节的更替、生命的演变是不可抗拒的自然规律，我们要很好地把握 现在，去创造美好的未来。 七、 作业作业 完成课后练习 20 5 5孔孔 乙乙 已已 鲁 迅 教学目标教学目标： 1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。 2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方 法。 3、了解环境描写的作用。 4、培养欣赏文学作品的能力。 教学课时教学课时： 3 课时。 第一课时第一课时 教学重点教学重点： 了解孔乙己的性格特征。 教学内容及步骤：教学内容及步骤： 一、导入新课一、导入新课 我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？ 在鲁迅先生写的 33 篇小说中，巴金先生曾称赞说：“孔乙己 写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典 型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形 象的？下面让我们一起来学习这篇小说。 二、解题二、解题 三、放课文朗读录音三、放课文朗读录音 要求：1、找出生字词。 2、试从课文中找出反映以下内容的活。 孔乙己的特殊身份。孔乙己对人们的作用。孔乙己的结局。 四、品味小说中几句意味深长的话四、品味小说中几句意味深长的话 1、反映孔乙己特殊身份的句子。 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 ” 明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都 和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人 的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有 距离。 2、反映孔乙己对人们的作用的一句话： “孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。 ” 明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明 21 孔乙己地位低下，境遇凄凉。 3、反映孔乙己结局的一句话： “我到现在终于没有见我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。大约孔乙己的确死了。 ” 明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生， 加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活 不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。 五、分析孔乙己的性格特征五、分析孔乙己的性格特征 1、灯片显示以下语句，学生分析讨论。 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也 没有洗。 他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。 孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白” 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能 算偷窃书！读书人的事，能算偷么？” 他便给他们茴香豆吃，一人一颗。 2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。 明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑， 迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。 六、布置作业六、布置作业 思考：1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么 作用？ 2、孔乙己的形象有什么社会意义？ 第二课时第二课时 教学重点：教学重点： 理解小说主题。 教学内容及步骤教学内容及步骤： 一、简单回顾上课时内容，导入新课一、简单回顾上课时内容，导入新课。 二、提示与思考二、提示与思考 1、小说的前三个小节有什么作用？ 2、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？ 3、孔乙己的读书经历说明了什么？ 4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？ 22 三、交流、讨论后明确三、交流、讨论后明确 1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。 由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。 由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的 状况。 由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。 2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层， 但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一 个 12 岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的 毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。 3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到” ，既不能进学， 又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书 人的毒害。 4、丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了 “服辩”之后仍将他“打了半夜” ， “再打折了腿” ，不仅揭露了丁举人 的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的 统治者。 四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因 学生讨论后明确： 1、社会原因。、社会原因。 （1）封建科举制度的毒害。 （2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。 （3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。 2、自身原因。自身原因。热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。 五、理解小说主题五、理解小说主题 组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文 的认识进行思考分析。 六、布置作业六、布置作业 思考课后练习题三、四。 第三课时第三课时 课时教学重点课时教学重点： 理清小说结构线索，品味小说的语言特色。 教学内容和步骤：教学内容和步骤： 一、理清小说结构一、理清小说结构 23 1、指名回顾小说情节的四个组成部分。 （开端、发展、高潮、结局） 2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。 开端（13 段）：介绍咸亨酒店，交代环境。 发展（49 段）：孔乙己的经历和性格。 高潮（1011）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。 结局（1213）：孔乙己的悲惨结局。 二、理清小说的线索二、理清小说的线索 明确：小说以“我” （小伙计）的所见所闻作为线索，选取了孔乙 己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。 讨论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉， 表现作者对孔乙己的同情。 三、体会三、体会“以笑写悲以笑写悲”的巧妙构思的巧妙构思 提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？ 讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、 自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役， 所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相 反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。 这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不 是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。 四、品味小说的语言特色四、品味小说的语言特色 引导学生揣摩以下加点词的意味： 1、便排出九文大钱。 2、他从破口袋里摸出四文大钱。 3、坐着用这手慢慢地走去了。 4、大约孔乙己的确死了。 五、布置作业五、布置作业 小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有？ 请展开想像，写一篇短文来明确交代，300 字左右。 24 6 6一厘米一厘米 毕淑敏 教学目标教学目标 1理解母亲为儿女的成长所付出的努力。 2了解心理活动对人物刻画的作用。 3体会文中比喻的妙处。 重点、难点重点、难点 1重点：理解“可怜天下父母心”的含义。 2难点：心理活动的刻画。 教学时间教学时间 二课时 教学设计 第一课时第一课时 一、一、 导入导入 作者简介。 二、二、 研读课文研读课文 1阅读课文，梳理小说的故事情节，理清小说脉络。 讨论并归纳：全文分为四个部分。 第一部分（开头到“在这个过程中，她觉得生活多了几分追求。 ” ）： 是故事情节的开端。写母亲为让儿子高兴，给不需要买票的儿子买票， 使儿子误以为自己己经长到一米一了。 第二部分（从“今天她领小也到一座巨大的寺院参观”到“这种有 惊无险的遭遇，一定会令不也天心。 ” ）：这是故事情节的发展，在寺院 门口，母亲坚信儿子还差一厘米而没有再买一张票。 第三部分：（从“你过来”到“况且他能否明白这其中的奥妙？” ） ：这是故事情节的高潮。母亲在儿子面前出了丑，被儿子误解为贪小便 宜而不愿买票。 第四部分：（从“小也的目光总是怯怯”到结束）：这是故事的结 局。写母亲最终为自己讨回了公道，在儿子面前保持了完美的形象。 2课文哪些情节表现了女主人公“要成为完美而无可挑剔的母 亲”所做出的艰辛努力？ 表现在：在儿子面前，时刻注意检点自己；不把西瓜皮啃得太苦； 为儿子买了本没心要买的票；倒假带儿子参观寺院；强压怒火，不与人 争吵；写信为自己讨公道。 3做为一个平凡的母亲，她为什么要这么做？ 因为她要把儿子培养为一个诚实，正直，有教养，有大家风范的人。 她深知家教对于孩子成长的重要性，所以她要在儿子面前树立好完美的 25 形象，为儿子的成长做好正确的导向作用。 三、三、 小结小结 本文描写了一位普通母亲为孩子的成长所做出的艰辛努力，真是可 怜天下父母心。 四、 作业作业 课后练习一 第二课时第二课时 一、一、 预习预习 再次阅读课文，欣赏课文，说说陶影是怎样的一个人？作者是用什 么方法塑人物形象的？ 二、二、 课文分析课文分析 1陶影是一个什么样的人？ 讨论并归纳： 陶影是一个普通的女工，一个普通的母亲，她身上有很多的缺点， 家境的不富裕使得她想尽办法处处节俭，占便宜。她是一个可笑的小人 物，但又是一个令人敬佩的母亲。为了孩子她时时检点自己，为了孩子 她尽量做到温文尔雅，显得高贵，显得有教养。但要做到这些是那么地 不容易，从她身上我们看到了千千万万母亲的良苦用心。 2文中的心理描写对刻画人物形象起到了十分得要的作用，试 找出几处，加以分析。 讨论归纳： 为什么要买票呢？就是没有她，车也要一站站地开，也不因此没 有司机和售票员，也不会少烧气油。 这是她为自己的行为找的可笑的借口，她也是由此减轻自己逃票的 不安心理与内疚心情。 陶影的手抖得像在弹一张无形的古筝。怎么办？吵一架吗？她不 怕吵架，可是她不愿意孩子看见这一幕，为了小也，她忍。 可以看出她当时的心理斗争是多么激烈。但她为了儿子，强压怒火， 爱子之心由此可见一斑。 3课文中用了许多独特而形象的比喻。结合上下文，体会比喻 句的表达效果。 举例分析： 以她现有的家境要培养出具有大家风度的孩子，需要全力以赴的 正面教育。这很难，就像用小米加步枪打败飞机大炮一样，但并不是做 不到。 用小米加步枪打败飞机大炮比喻教育孩子的困难，表现出了陶影教育孩 26 子的决心。 陶影爱抚的目光像蚕丝包裹着儿子，随小也的步伐，这目光像柔 软的蚕丝从茧中抽了出来。 把原本无形的目光比喻成蚕丝，使之变得可感了，很形象，同时也 表现了母爱如丝，绵绵不断。 日子像雪白的面粉，毫无变化地流泻过去。 用面粉作比，符合人物的身份，很独特。同时面粉的白给人单调的 感觉，也表现出陶影焦急的心情。 三、三、 拓展拓展 小说的主人公形象自身并不完美，家境也不富裕，但她对孩子进行 了“全力以赴的正面教育” ，你能理解这位母亲的苦心吗？请谈谈你对 “可怜天下父母心”这句话的新的体验和认识。 四、四、 作业作业 完成课后练习。 27 7 7 差半车麦秸差半车麦秸 教学目标教学目标 1、 理解细节描写在塑造人物形象及发展情节中起到的作用。 2、 了解本文语言风趣幽默，善用群众语言的特点。 教学重难点教学重难点 教学重点为理解“差半车麦秸”人物形象的典型意义。 教学难点为细节描写的作用。 教学时数：教学时数：一课时 教学步骤及内容教学步骤及内容 一、导入一、导入 作者简介：姚雪垠（19101999） ，现、当代作家，河南邓县人， 其作品李自成1976 年出版的第二卷获首届茅盾文学奖。 二、检查预习二、检查预习 1、给下列字词注音 嚏 擤 瘪 舐 嗝 瞟 谩 谄媚 茶盅 霹雳 2、解释词语 哽咽 瞟 谩骂 谄媚 三、研读课文三、研读课文 1、阅读课文，梳理小说的故事情节，理清小说的脉络。 讨论并归纳：全文分为四个部分。 第一部分（从开头到“不由地想起一段动人的故事来” ）：写游击 队员用“差半车麦秸”这个绰号打趣，以及由小烟袋引出的生活片断。 第二部分（从“一个寒冷的黄昏”到“从一个同志的头上飞了过去” ）：写与“差半车麦秸”初次相见的情景。 第三部分（从“隔了一天”到“不敬神也能当菩萨啊” ）写“差半 车麦秸”参加游击队后受到的教育和锻炼。 第四部分（从“从此他越发活泼起来”到结束）写“差半车麦秸” 为革命差点牺牲。 2、 “差半车麦秸”初到游击队时，思想行为有哪些特点？后来他发 生了哪些变化？ 讨论归纳：初到游击队时给人的感觉是憨厚、质朴、善良，但愚昧 落后，懵懂无知，有着小生产者的狭隘、自私的观念和习气。小说通过 这几件事来表现，当我问他：“你为什么加入我们游击队？”他说： “为啥不加入呢？你们都是好人啊，鬼子不打走，庄稼做不成！”他有 28 着朴素的民族感情。为了节省一点香油，弄出了乱子，表现了他的质朴 善良和愚昧。他认为，干革命总可以为自己捞点好处，拿了老百姓家的 一根牛绳这件事表现了他有着自私的观念和习气。 “差半车麦秸”参加游击队后，在集体斗争生活中受到了教育和锻 炼，使他从昏睡中觉醒并奋起抗争，他改掉了说土匪黑话的恶习，习惯 了“同志”这个称呼，从有些胆怯到主动要求当探子。从一字不识到会 认三十个字，最后成为一名勇敢干练的革命战士。 四、细节描写是文学作品中不可或缺的元素，结合课后练习，找出 文章中的细节描写，并说说这样描写的作用？ 讨论并归纳： （1） 、 “他拭去了眼角上的白色分泌物这地是一脚踩出油的好 地” 从“捻、看、闻、品”这些动词我们可以看出”差半车麦秸”对土 地的眷念，也表达了他的质朴及对和平的向往。 （2） “差半车麦秸”就擤了一把鼻涕， ，一弯腰抹在鞋尖上 干的地方微微发亮。 “他吃的又快又多葱叶子同牙花子从一个同志的头上飞了过去。 ” 这两段读起来是有点令人恶心，但又非常的真实，表现了他是个土 生土长的农民，举止粗俗，不讲卫生。正是这样的农民在革命队伍里受 到了教育和锻炼，成为了出色的革命战士。 （3） “在我的肩上轻轻拍了一下像小孩子似的笑了起来” 这个细节把”差半车麦秸”的质朴，憨厚的特征表现的很充分，表 明了他慢慢的开始接受新思想新观念新称呼，只是开始时显得有些不习 惯，先试探的叫一叫“同志” 。 （4） “我看见他噙着小烟袋默默的坐了半天把小烟袋放到枕 的东西下面就倒下去了” 他费劲了心思，只是为了把灯火吹灭，真令人捧腹，但对于一个曾 是贫穷的农民来说，他时十分心疼那些香油的，因为他闹不明白，睡觉 点灯不是白费油吗？这个问题一直困扰着他，令他坐卧不安，他又不敢 直截了当的把火吹灭，而是采用了迂回的办法，这表现出主人公的质朴 而又无知。 五、 “差半车麦秸”出场之前，课文先写游击队员用”差半车麦秸” 这个外号互相打趣，以及由小烟袋引出的生活片断，阅读课文，说说这 样写的好处时什么？ 讨论及归纳： 29 制造悬念，引起阅读的兴趣：这”差半车麦秸”到底是谁？为什么 有这么怪的绰号？他为什么离开我们？他有哪些奇特的经历？游击队员 们为什么还这么想念他？等等。 六、本文语言风趣幽默，善用群众口语，具有浓郁的乡土气息。是 试举例说明。 “可是”差半车麦秸”自己却不笑，他搔了搔头发，顺便用手往脖 子一摸，摸出来一个虱子，又用指头捻了一下，送到嘴里“格崩”一声 咬死了” 捉虱子的一整套动作，读起来极富地方特色。 七、布置课后作业七、布置课后作业 30 8 8清兵卫与葫芦清兵卫与葫芦 志贺直哉志贺直哉 教学目标教学目标 1正确对待待孩子的兴趣爱好，尊重个性发展。 2从不同角度解读小说。 3心理活动描写对刻画人物的作用。 重点难点重点难点 1重点：学习如何善待他们 2难点：体味传神的心理描写。 教学时间教学时间 一课时 教学设计教学设计 一、一、 预习预习 读课文，掌握课文出现的生词。 二、二、 导入导入 作者简介 三、三、 感知感知研读研读 1 1阅读课文，理清小说脉络。阅读课文，理清小说脉络。 故事采用倒叙的方法。 第一段中说“自从发生了这件事以后，清卫兵和葫芦就断了关系” ， 课文中间部分叙述了“这件事”可分为三个部分。 第一部分：写对葫芦的痴迷。 第二部分：写坚持自己的审美标准而被父亲呵叱。 第三部分：写父亲砸碎了他心爱的葫芦，也彻底毁了一个孩子了兴 趣爱好。 2课文中哪些地方写他对葫芦的痴迷？你认为哪个地方写得最 传神？ 讨论并归纳： 他对卖葫芦的店铺特别钟情，总是呆呆地站在门前望，他所居住的 小镇，所有的葫芦都已被他一一看过；他制作加工葫芦的技术很娴熟； 把秃头当成葫芦；能在二十来个当中发现一个特别的。 3花一毛钱最张以六百元的高价卖出，这说明了什么？这个结 果与前文的哪些内容构成对比？ 讨论并归纳： 这说明他具有独到的审美能力和创造能力。与前面父亲对他的审美 观的否定构成对比，同时批判了长辈的专断行为使一个孩子失去了自己 31 原有的爱好和能力。 4如何理解文末父亲对其新爱好的态度？ 父亲仍无法理解他的爱好，使我们不得不担心，他的这项喜好又能 坚持多久？ 5从文中找出清兵神态描写的句子，分析其作用。 6请谈谈你读完这篇小说后的感受 四、四、 作业作业 完成课后练习 32 9 9中国人失掉自信力了吗中国人失掉自信力了吗 鲁迅 一、素质教育目标一、素质教育目标 （一)知识教学点 1语言的感情色彩 2掌握驳论文的 文体知识 (二)能力调练点 能用道理说服别人。 (三)德育渗透点 培养学生的自信力，增强爱国主义精神。 (四)美育渗透点 感受“中国脊梁”的传统美德。 二、学法引导二、学法引导 讲授法、讨论法 三、重点、难点、疑点及解决办法三、重点、难点、疑点及解决办法 1重点：文章的驳论方式驳论证 2难点 为什么本文从反驳对方的论证，即指出其论据不能证明其论点 为“突破口”? 3疑点 有人慨叹“中国人失掉自信力了”中的“中国人”实质指什么 人?什么样的人才能算真正的中国人? 4解决办法 可采用列图表的方式帮助学生理清文章思路。 四、课时安排。四、课时安排。 2 课时 五、教具学具准备五、教具学具准备 录音机，磁带。 七、教学步骤七、教学步骤 第一课时第一课时 （一）明确目标（一）明确目标 1掌握驳论文的文体知识。 2能整体把握课文，研讨课文 一、二部分。 （二）整体感知（二）整体感知 文章批驳了“中国人失掉了自信力”这种错误论调，学习时要 能领会文章驳论证和驳论点的方法。 ( (三三) )教学过程教学过程 1 1导入导入 (1)简介“九一八”事变与本文的写作背景。 2 2检查预习情况检查预习情况： (1)解释下列词语： 玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。 渺茫：因没有把握而难以预期