语文s版五年级上册教案课件

语文语文 S 版五年级上册教案版五年级上册教案 小学五年级教学设计 小麻雀 一、教学要求： 1认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4 个生字。会写“摔、纠、 蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等 10 个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿 莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。 2把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸 取成长经验，全面正确地认识这对母子。 3引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。 4指导学生有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点： 把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。 第一课时 （一）导入： 同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？ 这些童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友 以启示， 让我们知道为人处世的道理呢。今天，我们就学习著名的大作家高 尔基的童话小麻雀 ，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小 麻雀 （二）新课： 1、自学课文： 一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么 事？ 二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字 典理解词语的意思。标出自然段 2、检查自学效果： （1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃 （2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊 重点指导：蹈。 （形声字，左边表形，右边表声。 ） 右边部分谁认识？舀（yo） 你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬） 你有什么发现？这些字的韵母都是 ao 这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边） 。 你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是 an） 开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、 陷、馅“？ （3）词语：区分恼脑 恼：生气、使生气。烦闷 脑：头。脑筋 你能根据意思，选正确的字填空吗？ 懊（） 、大（） 、 （）袋、烦（） 、 （）人 3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。 （1）拉出成长发展阶段： 默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？ 找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。 出示课件：开始（） ，后来（） ，最后（） （第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释第十四自然 段：不相信，还不知道自作聪明是要吃亏的第十九自然段：会飞了，感到 高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的） （2）根据成长阶段分段： 文中哪些自然段分别讲述了上述内容？ （113）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话， 不听妈妈的劝告。 （1418）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾 身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。 （19）小普季克会飞了，心情既高兴又难过。 4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。 小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？ 5、作业： 书写生字、生词 熟读课文。 第二课时 （一）导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历， 妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季 克的小麻雀和它的妈妈。今天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验 小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。 （二）新课： 1、整体把握课文主要内容。 浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事？ 2、细读课文，体会成长过程。 这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。 （1）以读代讲，初步体会人物特点。 默读课文 113 自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了 解？ 妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生 活常识。生怕孩子有危险。 普季克： 小普季克对外界很好奇，求知欲很强。 小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。 分角色朗读： 同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读 出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。 指名读。 （2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。 普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作 聪明，不听劝告是要吃亏的。终于有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己 编的歌。一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是 怎样表现的呢？默读 1418 自然段。对这对母子，你又有怎样的认识？画 出重点语句体会。 抓住重点词句感受母爱 妈妈：不惜牺牲自己的生命，保护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。 从哪读出来的？引导学生找到描写妈妈的语句。 15 自然段 A 对比读： 出示 15 自然段： 妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张 大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。一副凶猛的样子。 花猫。麻雀妈妈那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。 通过对比读，你有什么体会？ 扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想 着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。 朗读。 B 展开想象。 a 读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？ （同学描绘头脑中出现的画面） b 出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只 老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？ 朗读。 16 自然段： 还从哪感受到这种伟大的母爱？ 出示 16 自然段： 紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不 过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问： “怎么样？怎么样？” 重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地” 。 谈感受，朗读 让我们再一次感受那母爱。指名朗读 1416 自然段。 （3）角色对话感受小麻雀的成长。 多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普 季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有 什么想法？是什么力量，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因保护你，失去了 尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受？你说没什么，总 得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱； 一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中 经受锻炼，增长生活的本领。 ） （4）学习 19 自然段 普季克终于学会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴， 他又觉得鼻子酸酸的。 你能用既又的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？ （如：一方面另一方面） 普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？ 引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨， 应该多教小麻雀一些本领。 3、拓展延伸，检验成长。 创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学 会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取 经验，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的 对话。注意提示语三种不同位置的使用。 金奖章 一、教学要求： 1初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓” ；会 写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐” 等。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、 怦怦乱跳、脖颈、腐烂 2理解文章内容，懂得荣誉不能靠“争”得来，只有踏踏实实做事， 默默为大家做贡献的人，才配享有荣誉，最受人尊敬。 3引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所 表达的思想情感。 4指导学生分角色朗读课文。 二、教学重点、难点： 教学重点： 理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事， 默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。 教学难点： 引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表 达的思想情感。 第一课时 （一）导入： 同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争， 有的为大家默默奉献，不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢，今天，我们 来读一读金奖章这篇童话，看你能从中受到什么启示？ （二）新课： 1、自学课文： 一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？ 二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解 词语的意思。标出自然段 2、检查自学效果： 读词语： 王宫、荣获、盒子、残渣碎屑 蔓延注意读音 mn 这个字还念 wn，你能组词语吗？ 脖颈：分别查查这两个字，你有什么发现？（脖、颈这两个字意思相同。 ） 在本课词语中，你还发现有这样的词语吗？（腐烂、推荐） 想想生活中还有这样的词语吗？ 彬彬有礼：什么意思？ 怦怦乱跳：这两个词语有什么相同之处？AABC 这样的词语你还知道有哪些？ 忠心耿耿：什么意思？在构词上有什么特点？课文中还有这样的词语吗？ （风尘仆仆、金光闪闪）你还知道有哪些词语是这种构词形式？ 3、整体把握，初步了解课文内容。 （1）指名读 114，1525。思考：课文写了一件什么事？老师为什 么让同学这样读？ 引导学生认识到：114 当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖 章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己。乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。 1525 使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦。乌鸦受到大家的尊重。 （2）你能照着板书，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事？在小 组内交流。看谁能用比较简练的语言说一说。 4、提出不懂的问题，教师梳理出主要问题。 梳理学生问题，提出探究专题群鸟为什么开始争奖章，最后都十分尊 敬乌鸦？为什么金奖章颁给乌鸦？ 5、作业： 书写生字、生词 熟读课文。 第二课时 （一）导入：这节课，我们继续学习金奖章 。回忆课文内容，谁来说 一说课文写了一件什么事？ （二）细读课文，明白道理。 1以读代讲，学习 114 自然段。 群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢？ 默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈 自己的理解。 （1）群鸟： 群鸟围绕奖章给谁而争论不休。 小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提 示读出相应的语气。 指名读。 评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么？ （黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力 气抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王） 小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡 子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你 会起什么？（群鸟争章、争论不休） （2）乌鸦： 出示第一自然段。 天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生 日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响地收拾着大 家吃剩的残渣碎屑。 重点体会：只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。 对比： 乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。 只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。 只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。 体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。 ） 如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么？ （默默奉献、辛勤劳动） 读出乌鸦和群鸟的迥然不同。 （3）小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦？（教师适时总结思考 方法：思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。 ） 2分析重点词句，学习 1525 自然段。 （1）为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思考并画出相关语句。 （注意从两个角度思考、汇报） 群鸟：1521 A 隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了！只见他捧着 一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子！鸟儿们 的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样？你能想象当时的场景吗？ B 抓人物对话、心理描写 快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会 鸟儿们的急切心情。 分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。 乌鸦： A 十分谦虚： 出示：第二十三自然段乌鸦的话。 朗读。 乌鸦大吃一惊地说 乌鸦着急地说 B 对环境贡献大。 出示第二十四自然段。 a 读介绍乌鸦贡献的语句。 b 你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用？（可结合学习链接、课外阅 读资料、网上资料。 ） 角色换位，明白道理。 鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大 家的尊敬？此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么？ 对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么？ 3拓展延伸 如果还有一枚奖章，你还打算给谁？说明理由。 “没头脑”和“不高兴” 一、教学要求： 1指导学生默读课文，把握课文的主要内容，明白如果从小没有养成 好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失。 2认识“咒、暂”两个生字。 二、教学重点、难点： 把握课文的主要内容，明白如果从小没有养成好习惯，长大就会给工 作造成不可挽回的损失。 三、教学过程： （一）导入： 同学们，你们喜欢学习童话吗？为什么？ （故事吸引人。我们不仅了解文章主要内容，还受到教育，知道为 人处事的道理。 ） 今天，我们再学一篇童话“没头脑”和“不高兴” （二）新课： 1、自学课文： 一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么 事？ 二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字 典理解词语的意思，标出自然段。 三读：提出不懂的问题。 2、细读课文： （1）整体把握课文内容 初读了课文之后，谁能按照事情的发展顺序给文章分为三段？ 起因： （“没头脑”和“不高兴”是好朋友。 “没头脑”做事总想不周全， 丢三落四。 “不高兴”做事总和大家相反，经常闹脾气。他们在仙人的帮助下 长大了， “没头脑”作了建筑师， “不高兴”作了演员。 ） 哪几个自然段介绍了这个内容？（111） 经过： 他们给别人带来了很大的烦恼，请求仙人把他们变回来。 哪几个自然段写了这个内容？（1220） 结果： 最后结果呢？（“没头脑”明白了要从小养成好习惯，并开始改正 自己的毛病。 ） 归纳文章主要内容： 你能把起因、经过、结果连起来说一说吗？（引导同学说出文章主 要内容） 刚才同学说的就是文章的主要内容。以事情发展为序的课文，同学 们就可以用这种方法概括主要内容。 （2）探究明理 提出探究专题 这个故事告诉了我们什么道理？它就藏在文章中呢，看谁长着火眼 金睛，一下子找到它？浏览课文，画出来。 （文章最后一段：“他说不管是不 是梦，从小养成好习惯总是对的！” ） “没头脑”为什么这么说？默读课文，结合课文内容，思考并谈谈 你对要从小养成好习惯的重要性的认识。 分段汇报 A 第一段，体会小时候不养成好习惯，会给自己和他人带来危害。 谁从第一段中，找到答案？（引导学生从“没头脑”和“不高兴” 名字的由来“没头脑”记什么都打折扣，想什么都想不周全，经常丢三落 四；“不高兴”脾气古怪，做事与别人反着干，经常不高兴而吃尽苦头，体会 小时候没有养成好习惯，会给自己和他人带来危害。 ） B 第二段，体会小时候不养成好习惯，会给工作造成不可挽回的损 失，给社会带来危害。 “没头脑”和“不高兴”认为小时候没有养成好习惯没什么，长大 照样能干大事。是不是长大就能改好呢？我们快看看第二段，谁从第二段中， 找到答案？ （引导学生从“没头脑”设计的少年宫是三四百层高的大楼群，而 且忘记设计电梯和指示牌，观众要想找到剧场，就得像行军露营那样背着行军 袋，穿着运动鞋，带着锅碗瓢盆、蚊帐被褥；“不高兴”演武松打虎因为 不高兴死，就不顾剧情要求，以致于一连演了好几天，这些都是小时候养成的 坏毛病惹的祸。 ） 角色换位，明道理 此时，你就是这个“没头脑” ，看着自己设计的大楼、看着台上不 肯倒下的“不高兴” ，你有什么想法？（引导学生明理：知道从小养成好习惯， 没有好习惯长大会给工作带来不可挽回的损失，给大家带来更大的危害。有问 题应该马上就改。 ） 你喜欢这个童话吗？ 生活中，有没有这样的“没头脑”与“不高兴”？他们遇到过什么 麻烦吗？ （4）拓展 想象一下，如果“没头脑”当了演员， “不高兴”当上了建筑师，又 会发生怎样的故事呢？ 大拇指汤姆 一、教学目标： 1指导学生学习本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款” 8 个生字，会写“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、 躬、宠、肿、款”17 个字；掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、 倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。 2理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。 3指导学生有感情朗读课文。 二、教学重点、难点： 理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想 感情。 第一课时 （一）导入： 同学们，我们本单元已经学习了三篇童话，我们知道了童话故事不 仅有趣，还给我们讲道理，受到启迪。童话还有许多作用呢，需要我们用心去 感受。今天，我们再一次走进童话世界，感受大拇指汤姆给我们带来的神 奇。 （二）新课： 1自学课文： 一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？ 二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解 词语的意思。标出自然段 2检查自学效果： （1）认读生字： 出示：拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款 自学中，你觉得这些生字中，哪个字的读音容易读错？快指出来，告诉大 家。 重点：剖（pu）：读准字音。剖开、解剖 （2）记、写生字：拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、 鞠、躬、宠、肿、款 如果让你给同学听写，这些字中，你认为哪个字最引起你的关注？你怎样 记？ 重点： 褴褛：形容衣服破旧。因为与衣服有关，所以两个字都是衤旁。 鞠躬：鞠，左边是革字旁，比较容易写错。 你知道“鞠”字为什么是革字旁吗？“鞠”的本意是古代游戏用的一种皮 球。所以是革字旁。因为鞠有圆包之意，引申为弯曲。记住了字的本意，我想 同学们就不会写错了。 款：款字左上边是个“士”字。 （3）词语意思： 大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、 款待 在这些词语中，你知道哪个词语的意思？ 款待：亲切优厚地招待。 除了这几个词语，你觉得课文中哪个词语也很重要？ 喜出望外： 在课文中出现在哪句话中？（母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕，一见到 他，喜出望外，赶紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗。 ） 你能结合语句，说说“喜出望外”的意思吗？ 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 你能再用“喜出望外”说一句话吗？ 3整体把握，捋出线索。 （1）学了几篇童话，回忆前三课，我们在学习课文时，都先做什么？ （引导学生认识到应先对课文有初步的了解，拉出线索。 ） （2）题目是大拇指汤姆 ，自学了课文，题目告诉我们什么？（文章主 人公）围绕大拇指汤姆，介绍了哪些内容？ （离奇的身世、可怕的历险、成为父母的骄傲） （3）分段： 默读课文，思考课文中，哪几个自然段分别介绍了这三方面内容？ （15 介绍汤姆离奇的身世。614 介绍汤姆历险的经历。1519 国王让 汤姆带金币回家看父母，汤姆每月都看父母，成为父母的骄傲。 ） （4）提出不懂的问题。 教师梳理学生的问题。 教师提出：为什么课文最后说是他们的善良，给自己带来了幸福？ 第二课时 （一）导入： 今天我们继续学习大拇指汤姆这篇课文。 （二）新课： 1整体把握，初步感知文章主要内容： 昨天，我们给文章分了段，谁来说说这篇童话主要写什么？ 教师总结方法：把三段内容连起来，就可以说清这篇童话的主要内容。 2.在评价中读懂课文内容： 你喜欢这篇童话吗？为什么？ （学生可能会从故事情节奇特、故事含义深刻等几方面说） （1）感受这篇童话想象的大胆、奇特： 教师相机对学生进行引导： 从大拇指汤姆离奇的身世中感受： 谁从第一段，感受到作者想象的大胆、奇特？ 出示： 默林很同情他们。他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇 指差不多大的小男孩儿。夫妇俩很喜欢这个孩子，给他取名为大拇指汤姆。几 年过去了，汤姆一点也不见长大 引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年 过去一点也不见长大等入手分析，联系人类生育，谈作者想象的大胆奇特。 大拇指的身世可以用一个字来概括那就是“奇” ，你能读出这种奇特 吗？ 指名读。 从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。 谁从第二段，感受到作者想象的奇特、大胆？ 默读课文，找出汤姆有哪些神奇的经历？根据课文内容填写下列表格。 历险原因历险过程怎样获救 自己读课文，按表提示把汤姆几次历险过程复述下来。 指名复述课文，同学评价是否说清楚了。 简要说说你认为怎么奇特？ 引导学生联系生活实际，谈作者的想象丰富、大胆。 汤姆因为太小，遇到了很多危险。他的经历也可用一个字来概括那就 是“险” ，但每次能神奇地化解，非常幸运。你能用一个四字词语来概括吗？ （有惊无险、化险为夷） 你能读出这“险”吗？ 指名读。 （2）体会童话故事蕴含的思想感情。 文章中有没有直接点明作者写这篇文章要说明的内容？ 读懂文章的最后两句话： 出示： 但是他们不会想到，这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞 丐。是他们的善良，给自己带来了幸福。 读了两这句话，你明白什么？ （引导学生说出：善良可以给人带来幸福；善良是一种美德，并不为了索 取；人与人之间需要善良。 ） 朗读。 角色换位，进一步体会作者情感。 此时你们就是这对贫苦的夫妇，当得知是因为你们的善良之举获得了今天 的幸福时，你们想对大家说些什么？ 对魔术师说 对国王说 对汤姆说 总结：正像同学们体会的那样，作者通过这样的童话，表达着自己一个美 好的愿望，那就是人与人之间需要善良，善良可以人人们获得幸福。 坚定的锡兵 一、教学要求： 1引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。 2指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”4 个生字。 二、教学重、难点： 引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。 三、教学过程： （一）导入： 同学们，今天我们再学习一篇安徒生的童话坚定的锡兵 。 （二）新课： 1链接安徒生： 你读过哪些安徒生的童话？对他有什么了解？ 2新课： 检查预习情况： 抽读卡片：铸成、宫殿、弱不禁风、旋涡、狭小 围绕“坚定” ，品读课文。 A 整体把握，提出问题： 题目是坚定的锡兵 ，是一篇写人的文章，写的是谁？突出写 他的什么？（坚定） 坚定什么意思？（立场、主张、意志）稳定坚强，不动摇。 “坚定”就是这篇课文的中心词，你能根据这个中心词对全篇文 章提出学习的问题吗？ （引导学生提出：从哪看出这是一个坚定的锡兵？他为什么这么 坚定） 抓住文章的中心词也是一种整体把握课文的方法。 B 围绕“坚定”全文探究。 默读课文， 默读课文，划出文中让你感受到锡兵非常坚定的语句。 a 第四自然段： 出示： “多么可爱的小姑娘啊！”他心里想， “可是她也只有一条腿。我 们倒可以做朋友，我一定会好好保护她的，因为我是一个锡兵。 ”他真怕这位 弱不禁风的小姑娘被风吹倒了，被小男孩儿碰倒了，或是被别的玩具撞倒了。 他直直地望着她她一直是用一条腿站着，丝毫没有失去平衡。 默读，你读懂了什么？ 锡兵非常同情、怜悯跳舞的小姑娘，他打定主意要保护她。 读出他态度的坚决。 过渡：锡兵下定决心要保护这个一条腿站立的跳舞的小姑娘，他忠 于职守，整天直直地望着她，保护着她。有一天，小男孩在玩玩具时，不小心 锡兵掉到大街上。开始了危险的旅程。你还从哪感受到锡兵的坚定？ b512 你从哪些自然段中感受到了他的坚定？6、9、10、12 指名读，你发现了什么？（引导学生发现在不同的危险面前，他始 终直直地站立，心里想着保护小姑娘，就是没有想自己。 ） 角色换位：你们就是锡兵，在危险面前，你怕不怕？你为什么心里 还想着保护哪个小姑娘，而不担心自己？ 把 6、9、10、12 自然段的“锡兵”换成“我”读一读。表达出自 己不怕危险，坚定的决心。 C1314 当你历尽艰辛，回到小男孩家，你又见到了小姑娘，你为什么不把 自己为小姑娘做的事告诉她呢？ D.拓展延伸： 如果有一天，你发现小姑娘有健全的两条腿，你还会保护她吗？为 什么？总结：通过你的话，我感受到你是一个多么善良、坚定执著、有责任心 的人呀！ 第二单元 古诗三首 教学目标: 1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思 想感情。 2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。 3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2 个生字。 教学重点： 理解并背诵诗句。 教学难点： 想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 第一课时 教学目标： 朗读、理解并背诵望天门山和山行两首古诗。 教学重点： 理解诗句意思。 教学难点： 想象古诗描写的意境，体会诗人在诗句中表达的情感。 教学准备： 录像（长江波涛翻滚的景象） 教学过程： 一、学习望天门山 1、学习诗的前两句： 在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？ （“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙，象一座 天设的门户。 “楚江”指长江流经旧楚地的一段。 ） 设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？ （浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻 挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门” ，使它中断而成为 两座山。 ） 放录像（长江的波涛汹涌） 追问：你感受到了什么？ 小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显 示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。想象着这 幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气势来！ 再读第二句“碧水东流至此回” ，你有什么疑问吗？ （既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？ ） 围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写 的是谁的力量？ 小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回 旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。 连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两 相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。 2、学习后两句。 一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。 ” 再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 ” 根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？ （青山、孤帆、太阳） 自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？ （作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的映衬下，这 幅画面很美，令作者很惊喜。 ） （天门山在太阳的映衬下，也显得更加壮观和神奇。 ） 设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义？ 学习建议： 先结合“出”现在的含义和这首诗的意境想一想，作者为什么在诗句 中选用这个“出”字？想好之后，把自己的意见说给小组里的同学听，大家一 起议一议：看谁的想法有道理？ （“出”表示的是动作，在这里，天门山虽然不会动，但作者想象力 非常丰富，他认为天门山有情，为迎接远方的来客，它屹立江边，开门侯客。 ） 3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。 根据历史考证， 望天门山写于年冬天 当时正值初冬，北风呼啸，李白身上加了棉衣又上了船，顺江东下， 到了长江中游楚国地带的当涂（今安徽省） 。这里长江两岸有两座山，隔江对 峙，合称天门山，长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷 的原因，江上的行船并不多，李白望见，有一片孤帆从天边飘来。李白站在船 头吟唱望天门山 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 （教师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗。 ） 二、学习山行 1、质疑问难 预习中，有没有解决不了的问题？ 订正字音：石径斜（xia）生（sheng）处 理解难词含义： 石径斜：不正，弯曲不直。 （教师通过板画，帮助学生想象：诗人 面前是一条石头铺成的小路，这小路弯弯曲曲，通向远方。 ） 白云生处：白云形成（出现）的地方，指山的高处。 （引导学生翻 看书中插图，了解“白云生处”这一特定的位置。 2、品读诗句 自由诵读，思考：诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘？ 相机板书：寒山石径白云人家枫林霜叶 （如果学生提到“二月花” ，那么老师引导同学之间互相纠错，帮 助学生正确理解诗句含义，明白“二月花”并不是作者此时所见，而是作者脑 海中想到的。 ） 语言训练：这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图，你能按照 诗句的描写顺序，说说这幅画面的内容吗？ （适时纠正学生表达中的语病，说的不全的地方，安排其他同学前 来补充。 ） 设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方 可以看得出来？ 学生发言，分别阐述自己的观点和理由： （生 1：作者杜牧最喜欢的景物是红叶，你看最后一句“霜叶 红于二月花。 ” ） 师：同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶” “红树青 山好放船” ，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？ 师生讨论共同体会出：在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹， 比江南二月（南方农历二月鲜花盛开）的春花还要火红，还要艳丽。诗人运用 比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受 到了山林热烈的、生机勃勃的景象。 （生 2：从“停车坐爱枫林晚”也能看出，诗人为了停下来欣赏艳 丽的红叶，竟然顾不得驱车赶路。 ） 引导学生入境入境地读：同学们体会得真不错， “停车坐爱枫林晚” 一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者 对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。请同 学们带着自己的理解与体会，放声诵读，力求读出诗句中的那份真情。 追问：那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？ 请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。 （前两句描写的景物很美，如山的连绵，小路的弯曲以及“白云生 处有人家”的虚虚实实，但尽管如此，作者最爱还是枫叶，所以说，前面景物 的描写是为下面的第四句作铺垫的。 ） 小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、 人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一伏秋山旅行图，再加上“上” “生” “停车”这些动态描写，以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融， 令人百读不厌。最后，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累 下来吧！ 三、作业 抄写、背诵两手古诗。 四、板书 望天门山 山行 （唐）李白 （唐）杜牧 天门中断楚江开， 寒山 石径 碧水东流至此回。 白云 人家 两岸青山相对出， 枫林 孤帆一片日边来。 霜叶 第二课时 教学目标： 1、学习暮江吟 ，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色。 2、有感情地朗读、背诵暮江吟 ，感受自然美和语言美。 教学重点： 理解诗句意思，体会意境。 教学难点： 同“重点” 。 教具准备： 幻灯片古筝曲 教学过程： 一、复习旧知 通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起背一背，好吗？ 在背的过程中，我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。的 确，一首好诗就是一幅美丽的画。今天，我们再学习诗人白居易的一首很有名 的七言绝句，看看他带给我们的又是一幅怎样的图画？ 二、导入新课 1、解题导读。 板书题目：暮江吟 同学们看看老师写这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日。 有人知道这个字的意思吗？ （“暮”指傍晚，太阳落山的时候。 ） 对，从诗题中看出了时间，还能看出什么呢？读读诗题，强调“吟” 的读音。 什么是“吟”呢？请你们从老师的读中体会体会。 （教师范读） 谁体会到了？ （生 1：“吟“是有感情。生 2：声音大。生 3：“吟”就是有节 奏） 对了，有节奏。下面，我们就一起有节奏的把这首诗读一读吧！ （在事先板书好的诗句上，加上表示停顿的间隔线。 ） 2、自主学习，合作解疑 请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料，自学这首诗， 遇到疑惑的地方，自己解决不了，就在书上作好记号，我们一会儿讨论解决。 （学生静心自学） 现在，哪位同学愿意跟大家说说自己学习后的收获？ （学生纷纷发言，预计学生借助注释能读懂诗句的大致意思，在学生 的发言的过程中，教师再予以深入的点拨和讲解。 ） （1）一道残阳铺水中， 生初步理解后，师追问：“一道”是个数量词，我们现在常常说 一道彩虹，一道光束，为什白居易在诗中说“一道残阳”呢？ （说“一道残阳”是因为“残阳”指的是西沉的红日发出的光。 ） 讨论：“铺、照、射”有什么不同？ （通过引导学生品味词义的不同，准确理解：“铺”字说明阳光几 乎是贴着地射过来的，恰到好处的照应了“残阳”的特点。进一步体会诗人用 词的精妙。 ） 是啊，秋天的夕阳光线柔和，平缓的铺在江面上，给人以亲切、安 闲的感觉，你能把这种感觉读出来吗？ （学生自由练读。 ） （2）半江瑟瑟半江红。 补充讲解：瑟瑟，本是珍宝名，它的颜色是绿的，因此借它来指碧 绿色。始终是用来形容背阴处江水的碧绿色。 共同探究：诗人说， “半江瑟瑟半江红。 ” ，是说江水一半绿色，一 半红色吗？江水颜色的不同，真的界限那么清楚吗？这个“一半”应该怎样理 解？ 情境中诵读：请同学们闭上眼睛，想象着“一道残阳铺水中，半江 瑟瑟半江红。 ”的景象，可以加上手势，美美得吟诵起来吧！ （3）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 设问：这两句诗中，哪些字、词的用法和含义与现在不同，在理解 的过程中我们要认识到？ （可怜可爱） （真珠珍珠） 如何理解这两句诗的含义，用自己的话连起来说一说。 （帮助学生把自己理解的意思表达准确，在语序和语句的完整性方 面要尤为注意。个体学生说，大家听，并及时予以纠正和适度表扬，在训练中 提高学生的理解和表达能力。 ） 参考说法：更让人爱怜的，是九月初三凉露下降的月夜；滴滴清亮 的露水就像粒粒珍珠，一弯新月仿佛一张精巧的弓。 多美的景象呀！用心体会，放声读出来！ 现在，我们配上音乐，想象诗句描写的画面，体会白居易的内心情 感，也来吟诵一下这首脍炙人口的暮江吟吧！ 放音乐，学生开始吟诵。 三、拓展阅读 其实，白居易这样的写景诗词还有很多，如这首忆江南 ，同学们 可以对照暮江吟 ，体会一下它们的相同与不同？ 四、作业 1、在本上默写三首古诗。 2、搜集其他描写景物的诗词来读一读，背一背。 五、板书 暮江吟 （唐）白居易 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。 五：幻灯片内容 忆江南 (唐白居易) 江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。 能不忆江南？ 【分析】 这首词描写江南春色。一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种 种佳处。篇尾以“能不忆江南”收束全词，一个“忆”字既道出身在洛阳的作 者对江南春色的无限怀念之情，又顿生出一种蓬蓬勃勃的韵致，把读者带入美 不胜收的境界中。 海上日出 教学要求 感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美 的情趣。 学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 学会本课生字新词；练习用“灿烂” “目不转睛”造句。 朗读课文。背诵课文。 教学重点 培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。 教学手段 借助图片、投影、电脑等辅助教学。 教学时间 两课时。 第一课时 一、导入新课，板书课题。 在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第 一课海上日出 ，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。 （板书课 题） 二、检查预习 分别观察图画 1 和图画 2，说说图上描绘了怎样的景象。 从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。 指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。 小黑板出示生字，检查读音。注意“范” 、 “辨” 、 “扩” 。 三、讲读课文。 指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看 了一次吗，你是怎么知道的？ 讲读第二、三自然段。 这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图 1，指导观察： 按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。 图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上， 日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作 者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象 再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接” “范围” “目不转 睛” “一刹那” 。 日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。 太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。 请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。 出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上 所填词语的好处。 A 太阳像（）似的，漫漫儿， （）地， （）向上升。 B 到了最后，它终于（）云霄，完全（） ，颜色（） 。 朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是 什么。 用自己的话说说太阳升起的全过程。 四、作业 朗读课文。 抄写课后生字词。 第二课时 一、复习二、三自然段。 快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。 二、讲读四、五自然段。 在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？ 出示图，指导观察：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作 用，云有什么变化。观察后说说。 云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己 的话说说。 云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。 出示课件，理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮 的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看 看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。 三、出示练习： 它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围， 出现在填空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。 换词比较“镶” “透” “染” ，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用 词准确、生动、形象。 朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。 四、讲读第六自然段。 自由读，理解“奇观”的意思。 这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景 象。 ） 表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情。 用“这不是么”的句式表达有什么好处？（使这种思想感情更加强烈。 ） 练习朗读全文，试着背诵课文。 指导用“灿烂” 、 “目不转睛”造句。 五、总结：学了这一课，你有哪些收获。 六、作业。 背诵课文。 听写生字词，练习用“灿烂” “目不转睛”书面造句。 西风胡杨 一、教材简析 西风胡杨是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述 了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡 杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。 设计理念 充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽 江神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。 二、教学目标 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵 2、3、4 自然段中的一段。 2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者 对胡杨的热爱、赞扬之情。 3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。 4、学习课文中的生字和新词。 三、重点、难点 1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者 对胡杨的热爱、赞扬之情。 2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。 四、课前准备 1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西 域等有关资料。 2、按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。 五、教具准备：课件或挂图 六、教学时间：2 课时 七、教学过程 第一课时 一、板书课题，导入新课。 让学生观看胡杨的图片（录像） ，结合自己收集到的资料，谈谈胡杨 有什么特点。 二、读课文，解决生字词。 1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度的 多读几遍。 2、指名学生独生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。 三、初读课文，整体感知课文内容。 学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。 四、精读课文，深入了解课文内容。 （一）理解胡杨是一种怎样的树（学习 1、2、3、4 自然段） 。 1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。 2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。 （1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长 在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千 八百平方千米） （2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。 引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下 四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕不怕 （3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。 引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们让 给，让给，让给而将留给 （4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。 引导学生理解有关句子：胡杨生下来千年不死，死后千年不倒， 倒下去千年不朽。它们生前死后 3、引导学生理解写法。 （二）理解胡杨的过去和现在。 （学习 5、6 自然段） 。 1、指名朗读 5、6 自然段。 2、胡杨的过去怎样？ 3、胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候 五、布置作业。 第二课时 一、复习引入。 1、胡杨是一种怎样的树？ 2、现在的胡杨怎样？ 二、继续精读课文，深入了解课文内容。 （一）理解我的希望和信心（学习 7、8 自然段） 。 1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在哪怕就三天） 。 2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在将被激励） 。 三、总结全文，体会写法。 四、拓展（课后题） 大自然的语言 教学目标： 1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、 看懂大自然的语言。 2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3 个生字。 教学重点： 从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3 个生字。 教学难点： 懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。 教学准备： 师：一份阅读检测题；一份阅读材料竺可桢的大自然的语言 生：观察大自然中的现象。 教学过程： 一、导入 大自然手中的画笔色彩斑斓， ，大自然独有的语言更是魅力无限。 今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌大自然的语言 。 二、初次自学诗歌。 1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。 2、为诗歌标上