人教版语文七下第7课最后一课课件

当国土遭到践踏，尊严 遭受凌辱，一个无忧无 虑的天真淘气的孩子， 一个执教四十年的普通 教师，将是怎样的一种 表现呢？ 最后一课 都德 1870年“普法战争”期间，他的最后一课 柏林之围由于具有深刻的爱国主义 内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小 说中的杰作。他是一位多产作家，一生写 有12部长篇小说，4部短篇小说集。 都德（18401897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说小东西，获得巨 大成功，并以此在法国文坛上 享有“著名小说家”的声誉。 故事背景: 本文是18701871年普法战争后发生 的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁 士用武力统一德意志，维护法国在欧洲 的霸权，发动了普法战争，法军大败， 普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割 地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被 割让，普政府不准这两个地方继续学法 语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学 生教最后一堂法语课的情景。 背景 检查预习，认读以下字词： 哽咽( ) 踱( ) 惩罚( ) 捂( ) 赚( ) 祈祷( ) 诧异( ) 懊悔( ) 宛转( )郝 叟( gng y du chng f w zhun q do ch y o hu wn zhun ho su 正音、辨形、组词： 多音多义字 形近字 ( ) 侮 ( ) 咽( ) 诲 ( ) ( ) 悔 ( ) yn 咽喉 w 侮辱 yn 细嚼慢咽 hu 教诲 y 呜咽 hu 悔恨 词语积累： 歌声悠扬动听。 信仰宗教的人向神默告 自己愿望的一种仪式。 声气阻塞。 宛转: 祈祷: 哽: 小说三要素 人物 环境 情节 通过外貌、语言、动作、心理 、神态、细节描写来塑造人物 社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时 间、地点、景物、烘托气氛， 表现人物性格、感情 序幕、开端、发展、高潮、结 局、尾声 1、阅读小说要抓住三 个要素： 人物、情节、环境 本文的主要人物是谁？ 以什么为线索展开小说情节？ “我”小弗郎士、韩麦尔先生 “我”的见闻感受是本文的线索。 三要素 小弗郎士的见闻和感受 。 第一部分：上学路上 序幕 第二部分：上课之前 第三部分：最后一课 第四部分：散学时刻 开端 发展 高潮 、结 局 2、你能理清课文的情节吗?小 说的情节可分为哪四部分? 1、本文着重写了哪两个人物形象? 2、谈一谈你对小弗郎士的认识 。 (1) 从贪玩不爱学习到热爱法语； (2) 从怕老师到理解、同情并 敬爱老师； (3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。 分析人物形象 心理描写 幼稚 疑惑 诧异 懊悔 难受 悲愤 懂事 3、作者主要运用什么方法描 写小弗郎士?你能从文中找出 来吗? “害怕法语 ” “热爱法语” 心智成长 韩麦尔先生小镇上居民 心灵感染 4、你认为小弗郎士思想感情发 生变化的原因是什么? 5、小弗郎士在文中有何作用? 1)贯穿故事情节的作用。 2)深化小说主题的重要作用。 6、分析韩麦尔先生 1） 韩麦尔先生为什么在最后一课 时穿上漂亮礼服？ 韩麦尔先生穿上礼服上课， 体现了他对这节课的重视与 纪念，来表现他对将要失去 国土的敬意。 6、分析韩麦尔先生 2）韩麦尔先生在最后一课时讲了哪 些话?内容可以概括为几点?这些话 表达了他怎样的感情? 1学生不努力；2父母不关心；3 教师不尽责。4高度赞美法国语 言，强调掌握法语的重要意义 。 亡了国当了奴隶的人民，只要牢 牢记住他们的语言，就好像拿着 一把打开监狱大门的钥匙。 用监狱的大门比喻普鲁士对法国人 民的统治与封锁，钥匙比喻法国语 言；语言是民族的标志和象征，是 联系人民思想的纽带，它使人民不 忘记自己的祖国，团结起来和侵略 者斗争，求得民族的解放。 6、分析韩麦尔先生 3）怎样描写韩麦尔先生下课时的 举止和表情？ 转、拿、使、写，一连串的动 作表现了他的痛苦心理，倾注 了他对祖国的爱、对敌人的恨 。 “写大字”“呆住”“做手势”，“脸色惨白 ”、“他哽住了”。写出了他对侵略者的 强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的 打击，表明他具有强烈的爱国感情。 一方面表现他对祖国必胜的信心，另 一方面表现他面对祖国被占领的残酷 现实，陷入了极大痛苦之中。因为内 心激动，悲痛欲绝，泣不成声，因而“ 哽住了”。 环境描写作用 渲染气氛，推动情节发展 自然环境 社会环境 “天气”“画眉” 风和日丽 “普鲁士兵操练”“布告牌” 普法战争中法国战败 反映出小弗郎士天真贪玩 、无忧无虑的幼稚心态 交待了故事发生的时代背景 设置了悬念布告牌上到 底写了些什么，为人物思想 感情的变化作好铺垫。 平时上课今天上课 气氛 学校开始上 课的时候， 总有一阵喧 闹就是在街 上也能听到 。 一切偏安安 静静地，整 个教室都有 一种不平常 的严肃气氛 。 平时上课今天上课 学生 上课前，开 课桌啦，关 课桌啦，捂 着耳朵大声 背书啦 上课前，学生 们已经都在自 己的座位上了 。个个人那么 专心。 平时上课今天上课 老 师 老师拿着大铁 戒尺在桌子上 紧敲，“静一 点，静一点 “ 平时，我迟到 ，会遭到韩麦 尔先生的责骂 。 韩麦尔先生跺来 跺去，胳膊底下 夹着那怕人的铁 戒尺。今天迟到 ，韩麦尔先生却 温和地叫我快坐 好。 老师穿打 戴（和 平时不一样） 小弗郎士赶到学校后，发 现学校和课堂里出现了哪 些异乎寻常的情况?这些情 况说明了什么? (1)学校一反常态地寂静； (2)老师不同一般地温和； (3)老师意外地穿上了礼服； (4)教室里竟然坐着许多镇上的 人 整个教室里有一种不寻常的严肃 的气氛。 这些情况说明：这堂课很不一般 。 暗示着这是“最后一课”。 比较说明 质题、释疑 1、小说写的是爱国主义精神,可是文 中并没有“爱国主义精神”这几个字 。小说是怎样体现爱国主义精神的？ （提示：细节描写） 2、本文的题目最后一课是什么 意思？它包含了什么特殊含义？ 指在普法战争法国失败后， 沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最 后一节法语课。 在这最后一课中，整个沦陷 地区人民的爱国热情和亡国之恨 都在这最后一课中迸发了出来。 最后一课 （法）都德 小弗朗士 韩麦尔先生 环境 变 （心理）（外貌、语