人教版教学课件模块一分子与细胞的教材分析

模块一 分子与细胞 第一章 走近细胞 第二章 组成细胞的分子 -教材分析 一、大纲教材与课标教材的比较分析 二、教学策略与教学建议 第一章 走近细胞 第一节 从生物圈到细胞 第二节 细胞的多样性和统一性 一、大纲教材与课标教材的比较分析 1知识结构 章 节节 课课 标标 教 材 内容增加内容要求 第 一 章 第1节节 第2节节 2.知识内容比较分析 生命系统的层次 细胞学说 建立过程 举例说明生命系统的结构层次 (基本要求中的理解水平) 分析细胞学说建立的过程 (发展要求-应用水平) 本章的地位和作用 认识研究细胞的重要性 认识生命系统的层次性，明确细胞是基本的生 命系统 了解细胞的多样性和统一性 理解细胞学说的内容和意义 初步学会从系统的视角看问题 初步认识科学发现的特点 总之：为后续各章的学习打基础 二、教学策略与教学建议 有关概念的讲解： 螺旋式上升，不断加深认识 指导意见：“生命系统结构的各层次概念不作拓展” 组织器官系统种群 群落生态系统生物圈 以任务驱动学习，加强自主、探究和合作学习 -本章教学要旨 将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中， 学生通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及 哪些知识，并找出其中的新知识，然后在教师的指 导、帮助下找出解决问题。 任务是学科教学所要解决的问题，通过信息技术 来解决问题。信息技术是工具。 任务一：问题探讨 病毒如何生活繁殖？ SARS病毒如何危及生命？ 举例说明不同细胞形态结构不同的原因？ 任务二：图片情境讨论 不同生物生命活动与细胞的关系？ 任务三：思考讨论 不同生物的生命层次比较？ 系统与生命系统的不同？ 拟核是什么物质？ 任务四：实验 用不同的材料和不同细胞的图片引导学生观察和比较 分组实验成员的合作与分工 资源选择的多样化 （1）文本资源： 太湖蓝藻爆发的新闻资料 （2）多媒体资源： 显微镜使用的视频操作提供学生模仿资料 渗透“STS”，激发兴趣 要关注的兴趣点： SARS病毒问题 AIDS问题 细胞的组装问题 视频（实验） 精美的插图 悦目的版式 社会伦理道德方面（AIDS的传播） 5.实验 在“使用高倍显微镜观察几种细胞”的实验中， 要提供尽可能多的不同类型的生物材料，展示不同 大小、不同形态、不同功能细胞的图片，引导学生 通过观察和比较来认识细胞的多样性和统一性。 在实际教学中，建议增加一项: 正确使用高倍显微镜和制作临时装片。 “问题探讨”：每节开始，提供了学生讨论的平台。 6.教学过程具体操作的几个点 建议：小组讨论或个别发言。 “本节聚焦”：以问题的形式提出了这一节的要点 （或重点），让学生明确要掌据哪些重点。 建议：自学。（自学重点知识-新课程要求中的变化之一） “资料分析”：让学生在原有知识的基础上通过分析 资料学到新的知识。 建议：自学或小组讨论，自主学习。 “思考与讨论”：在正文中与正文后都有。出现在课文 中间的，让学生在学习了部分知识的基础 上，通过思考与讨论来学习新的知识。 乘热打铁，让学生应用刚学到的知识解释 生物现象。 建议：作为重点处理，可用小组讨论的方法。 建议： 进行图解教学,让 学生看图说话， 由学生自已归纳。 （“现学现用”） “图文媒介知识 ”: 生命系统的层次 “练习”: (1)节后练习，包括较多的基础题和适量的拓展 题，后者有一定难度，既有思维拓展，也有 知识应用，还有某些科学探究技能的训练等 (2)自我检测（章练习），包含概念检测、知识 迁移、技能运用、思维拓展等。 建议：节练习,课内完成; 章练习,课后完成。 第二章 组成细胞的分子 第1节 细胞中的元素和化合物 第2节 生命活动的主要承担者-蛋白质 第3节 遗传信息的携带者核酸 第4节 细胞中的糖类和脂质 第5节 细胞中的无机物 1知识结构 一、大纲教材与课标教材的比较分析 章节节 课标课标 教材大纲纲教材 内容增加内容要求知识识点及要求 第 二 章 第1节节 组成生物体的元素 (识记) 第2节节 组成生物体的化合 物（理解） 第3节节 2.知识内容比较分析 解释碳是构成细胞的最基本元素 （理解水平） 蛋白质的结构、 研究的新进展 概述蛋白质 结构和功能 （理解水平） 核酸的结构 DNA的基本结构 多样性 简述核酸的 结构和功能 （了解水平） 第 二 章 第4节节 组组成生物体 的化合物 (理解) 第5节节 生物大分 子以碳链 为骨架 .概述糖类的种类和作用 (理解水平） .举例说出脂质的种类和 作用 （了解水平） .说明生物大分子以碳链 为骨架 （理解水平） 尝试实 验设计 说出水和无机物的作用 （了解水平） 二、教学策略与教学建议 1.本章教学要旨： 通过思考与讨论、实验等活动认识细胞的物质基础。 (物质性) 强调生物大分子以碳链为骨架。 2资源选择的多样化 （1）文本资源： 科学家研究蛋白质对人类社会发展的作用 研究蛋白质结构和功能的新进展和新成果 DNA指纹在实际中的应用 人在缺水情况下的耐受能力 （2）多媒体资源： 糖类、脂肪和蛋白质颜色反应的演示实验(视频) 氨基酸形成蛋白质的示意图(或Flash动画) DNA和RNA的结构图 核糖核苷酸和脱氧核糖核苷酸结构图解 淀粉、纤维素、壳多糖和糖原功能比较图 血红蛋白和叶绿素的结构简图 3渗透“STS”，激发兴趣 元素水平探究细胞奥秘 食物中添加必需氨基酸 熟鸡蛋易消化 人类蛋白质组计划 人类基因组计划 DNA指纹技术 急性肠炎时要输入葡萄糖 减肥 4.实验：“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质” 与原教材相比，提高了要求。 （1）增加：检测材料和方法的选择性，对检测结果的预期。 （2）比较：小组间比较检测结果，了解同种生物组织中有机 物含量的差异和不同种生物组织间有机物含量的差异。 建议： （1）多准备实验材料，便于选择； （2）实验前，对材料有机化合物成分，通过讨论进行预测； （3）实验中，要求有分工，有合作，相互协调； （4）实验后，留出时间交流，比较检测结果； （5）颜色反应，只是帮助学生明确鉴定方法，其原理不要求。 5.教学过程具体操作的几个点 （1）问题探讨：小组讨论或个别发言。 （2）本节聚焦：自学。 （3）资料分析：自学或小组讨论，自主学习。 （4）思考讨论：作为重点处理，可用小组讨论的方法。 （5）图文知识：进行图解教学,让学生看图说话。由学生自已 归纳。（现学现用） （6）自我检测：节练习，课内完成；章练习，课后完成 （7）“技能训练”：包括实验与理论的技能训练，可培养 学生的科学态度，理解科研一般方法。 建议：作为重点处理，由学生独立完成。 （8）“知识链接” “与生活的联系” ： 前者起到上下链接的作用，可促进学生系统地掌据知识； 后者可提高学生运用知识的能力。 建议：前者可讲可不讲。后者自学。 （9）“科学史话”：可使学生了解科学发展史，从中学到科学 发现的一般过程、方法，提高科学素养。 建议：自学。 （10）“科学前沿”：可使学生从小养成了解科学发展动态 的习惯，能为将来学习选择方向。 建议：自学。 （11）教材中某些内容的编排可做适当的调整； 某些内容可以适当进行处理。 例如：可把细胞中的糖类和脂质的教学前移。 对教材的处理对教材的处理 在作案现场，侦察 人员会很注意搜集哪些 证据？ 为什么指纹能作为 犯罪的证据？ 为什么头发和血迹也 能作为犯罪的证据？ DNA分子为什么因 人而异呢 ? 遗传信息的携带者核酸 教材的讨论：教材的讨论： 1.1.试着说出试着说出DNADNA的中文全