2014年高考生物总复习 特色专题名师课件生物学科思想类（一）（53张ppt）

特色专题 生物学科思想类（一） 第第 1 1 课时课时 普遍联系的思想普遍联系的思想 普遍联系的思想在生物学科中的应用，充分体现了普遍联系的思想在生物学科中的应用，充分体现了“能理能理 解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结 构构”的考纲能力要求。的考纲能力要求。 联系就是事物之间及事物内部各要素之间的相互制约，相联系就是事物之间及事物内部各要素之间的相互制约，相 互影响的关系。组成生物体的结构之间、生物与生物之间、生互影响的关系。组成生物体的结构之间、生物与生物之间、生 物与环境之间都是普遍联系的。物与环境之间都是普遍联系的。 在分子水平上，各种化合物相互作用，按一定的方式组织在分子水平上，各种化合物相互作用，按一定的方式组织 起来，形成细胞结构，从而能表现出生命现象。起来，形成细胞结构，从而能表现出生命现象。 命题视角命题视角1 1 生物体内某些重要化合物的元素组成如下图所示，请回答生物体内某些重要化合物的元素组成如下图所示，请回答 ： 图中图中Y Y代表何种元素？。代表何种元素？。 大分子大分子A A、C C 1 1 、C C 2 2 依次代表。依次代表。 例例1 1 N N、P P 蛋白蛋白质质、DNADNA、RNARNA 人类的白化病基因起源于图中的人类的白化病基因起源于图中的 过程。过程。 从分子水平看，导致地球上生物多样性的根本原因是从分子水平看，导致地球上生物多样性的根本原因是 的结构具有多样性，从进化的角度看，生物出现多样性的结构具有多样性，从进化的角度看，生物出现多样性 的原因是的原因是 。 生物生存的多种多生物生存的多种多样样的的环环境境对对生物生物进进行不同方向的自然行不同方向的自然 选择选择 DNADNA复制复制 C C1 1 DNADNA 解析解析 本 本题题首先从首先从A A 1 1 到到A A 5 5 的功能和的功能和C C与与A A的关系出的关系出发发，判断，判断A A为为蛋白蛋白质质、 a a为为氨基酸、氨基酸、c c 1 1 为为脱氧核苷酸、脱氧核苷酸、C C 1 1 为为DNADNA、C C 2 2 为为RNARNA，则则X X为为N N，Y Y为为N N、 P P。为为氨基酸脱水氨基酸脱水缩缩合合过过程，其程，其场场所是在核糖体，所是在核糖体，n n个氨基酸形成个氨基酸形成mm条条肽肽 链链，肽键肽键 数目数目为为n-mn-m，每个，每个肽键肽键 中至少中至少1 1个氧原子，每条个氧原子，每条肽链肽链 中至少有一中至少有一 个个羧羧基，每个基，每个羧羧基中含有基中含有2 2个氧原子，个氧原子，则则A A中至少含有氧原子中至少含有氧原子为为n-n- m+2m=n+mm+2m=n+m个；蛋白个；蛋白质质的多的多样样性有性有4 4个原因，但其中从氨基酸的角度分析个原因，但其中从氨基酸的角度分析 有有3 3个原因：氨基酸的种个原因：氨基酸的种类类、数量和排列、数量和排列顺顺序不同，序不同，还还有一个原因有一个原因则则是形是形 成成 蛋白蛋白质质的的肽链肽链 的空的空间结间结 构千差万构千差万别别。同一生物个体的不同。同一生物个体的不同细细胞胞间间会出会出现现A A 的的结结构与功能的差异是由于基因构与功能的差异是由于基因选择选择 性表达的性表达的结结果，不同果，不同细细胞之胞之间间的核的核 DNADNA相同而相同而mRNAmRNA出出现现差异差异进进而而导导致蛋白致蛋白质质出出现现差异。差异。A A 5 5 具有降低血糖的具有降低血糖的 作用，故是唯一降血糖的激素作用，故是唯一降血糖的激素胰胰岛岛素，由胰素，由胰岛岛B B细细胞中胞中DNADNA上的胰上的胰岛岛 素基因控制合成，人体其他部分的体素基因控制合成，人体其他部分的体细细胞中胞中DNADNA上也有胰上也有胰岛岛素基因，因素基因，因为为 人体不同部位的体人体不同部位的体细细胞均来自同一受精卵的有胞均来自同一受精卵的有丝丝分裂，因而它分裂，因而它们们含有基本含有基本 相同的相同的DNADNA。C C 1 1 CC 2 2 的的变变化化为转录过为转录过 程，程，RNARNA和和DNADNA的成分区的成分区别别是是DNADNA 中含有碱基中含有碱基T T和脱氧核糖，而和脱氧核糖，而RNARNA中含有碱基中含有碱基U U和核糖。人和核糖。人类类的白化病基因的白化病基因 是通是通过过基因突基因突变产变产 生，而基因突生，而基因突变发变发 生于生于DNADNA分子复制分子复制过过程中；从分子水程中；从分子水 平看，平看，导导致地球上生物多致地球上生物多样样性的根本原因是性的根本原因是DNADNA分子分子结结构的多构的多样样性，从性，从进进 化的角度看，生物多化的角度看，生物多样样性的形成原因是生物生存的多种多性的形成原因是生物生存的多种多样样的的环环境境对对生物生物 进进行不同方向的自然行不同方向的自然选择选择 。 1 1命命题题特点：本特点：本题题突出体突出体现现了学科内了学科内综综合的命合的命题题特点，是特点，是 将教材中与蛋白将教材中与蛋白质质和核酸相关和核酸相关联联的考点的考点综综合在一起考合在一起考查查，挖，挖 掘其内在掘其内在联联系，突出系，突出对组对组 成成细细胞化合物相关知胞化合物相关知识识的判断、分的判断、分 析和迁移析和迁移应应用能力的考用能力的考查查。 名师点评名师点评 2 2备备考启示：考启示：熟熟记记蛋白蛋白质质和核酸的元素和核酸的元素组组成、成、单单体通式体通式 、单单体形成高分子化合物的方式，理解多体形成高分子化合物的方式，理解多样样性的原因以及相关性的原因以及相关 的数量关系。的数量关系。 强强化比化比较记忆较记忆 并用普遍并用普遍联联系的思想挖掘与蛋白系的思想挖掘与蛋白质质、RNARNA 和和DNADNA等物等物质质分子相关分子相关联联的生物学知的生物学知识识，从而构建出蛋白，从而构建出蛋白质质 和核酸方面的知和核酸方面的知识识网网络络，在构建网，在构建网络时络时 要注意以下几点：要注意以下几点： 系系统统的整体性，的整体性，这这便于大便于大脑对脑对 知知识识的提取、的提取、应应用。用。 联联系的多系的多维维性。如蛋白性。如蛋白质质，可，可联联系到系到结结构和功能、合成构和功能、合成 和分泌、和分泌、转录转录 和翻和翻译译、生物膜系、生物膜系统统、代、代谢谢和和营营养、氮循养、氮循环环等等 等。等。联联系越多，越利于理解系越多，越利于理解记忆记忆 。 网网络络的开放性。随着学的开放性。随着学习习的不断深入，要注意不断的不断深入，要注意不断补补充充 新的知新的知识识到原来的网到原来的网络络中，以便网中，以便网络络中的知中的知识识点不断增加，点不断增加， 知知识识点点间间的的联联系更广泛、更系更广泛、更优优化。化。 1 1下图甲中下图甲中X X、Y Y、Z Z是细胞中的三种化合物，是细胞中的三种化合物，X X为细胞生为细胞生 命活动所需要的主要能源物质命活动所需要的主要能源物质( (单体单体) )，Y Y、Z Z是构成细胞膜的主是构成细胞膜的主 要成分。下列有关说法错误的是要成分。下列有关说法错误的是( ( ) ) 迁移应用迁移应用1 1 饭后半小时，血液中的饭后半小时，血液中的X X浓度升高，此时人体分泌较多浓度升高，此时人体分泌较多 的激素是胰岛素，与此具有拮抗作用的激素是胰高血糖素和肾的激素是胰岛素，与此具有拮抗作用的激素是胰高血糖素和肾 上腺素上腺素 如果如果X X被人的红细胞吸收，用被人的红细胞吸收，用“”“”表示表示X X分子，用分子，用 “”“”表示其进出的方向和途径，则图乙可表示这种物质跨膜表示其进出的方向和途径，则图乙可表示这种物质跨膜 运输方式运输方式 流动镶嵌模型认为流动镶嵌模型认为Y Y在膜中的分布是均匀的在膜中的分布是均匀的 维生素维生素D D可优先通过细胞膜扩散到细胞内部与可优先通过细胞膜扩散到细胞内部与Y Y有关有关 细胞膜会被蛋白酶分解，说明组成细胞膜的物质中有细胞膜会被蛋白酶分解，说明组成细胞膜的物质中有Z Z A A B B C C D D 解析解析 由 由题题意意“ “细细胞生命活胞生命活动动所需要的主要能源物所需要的主要能源物质质( (单单体体)” )” 可知可知X X为为葡萄糖，葡萄糖，则则血液中的血液中的X X浓浓度升高，此度升高，此时时人体分泌人体分泌较较多多 的激素是胰的激素是胰岛岛素，降低血糖，与此具有拮抗作用的激素是胰高素，降低血糖，与此具有拮抗作用的激素是胰高 血糖素和血糖素和肾肾上腺素，二者都可升高血糖；葡萄糖是以上腺素，二者都可升高血糖；葡萄糖是以协协助助扩扩 散的方式被人的散的方式被人的红细红细 胞吸收，而胞吸收，而协协助助扩扩散散过过程并不需消耗能程并不需消耗能 量；三量；三层结层结 构模型构模型认为认为 蛋白蛋白质质是均匀的、固定的，而流是均匀的、固定的，而流动镶动镶 嵌模型嵌模型认为认为 蛋白蛋白质质分子在膜中的分布是不均匀的，可以流分子在膜中的分布是不均匀的，可以流动动 的；由元素的；由元素组组成成为为C C、H H、OO、N N、P P且是且是细细胞膜的主要成分可胞膜的主要成分可 知，知，Z Z为为磷脂分子，根据磷脂分子，根据“ “相似相溶的原理相似相溶的原理” ”，维维生素生素D D可可优优先先 通通过细过细 胞膜胞膜扩扩散到散到细细胞内部，胞内部，这这与与Z Z有关；有关；细细胞膜会被蛋白胞膜会被蛋白酶酶 分解，分解，说说明明组组成成细细胞膜的物胞膜的物质质中有蛋白中有蛋白质质(Y)(Y)。 答案答案 D D 在细胞水平上，各种细胞结构之间在结构和功能上相互联在细胞水平上，各种细胞结构之间在结构和功能上相互联 系，构成一个统一的整体。系，构成一个统一的整体。 命题视角命题视角2 2 下图甲表示分泌蛋白的合成、加工和运输过程，下图甲表示分泌蛋白的合成、加工和运输过程，、表示细胞器，表示细胞器，a a 、b b、c c表示某些相关过程。某同学用放射性元素标记某种氨基酸，追踪图甲表示某些相关过程。某同学用放射性元素标记某种氨基酸，追踪图甲 过程中不同时间放射性元素在细胞部分结构中的分布情况，如图乙所示，下过程中不同时间放射性元素在细胞部分结构中的分布情况，如图乙所示，下 列说法中错误的是列说法中错误的是( ( ) ) 例例2 2 A A图甲中图甲中a a表示脱水缩合过程，表示脱水缩合过程，b b、c c表示蛋白质的加工及表示蛋白质的加工及 运输过程运输过程 B B图甲中图甲中的结构内，丙酮酸彻底氧化分解产生的结构内，丙酮酸彻底氧化分解产生COCO 2 2 的过的过 程中没有程中没有O O 2 2 参与参与 C C若图乙中曲线若图乙中曲线1 1表示图甲的结构表示图甲的结构中放射性颗粒数随追中放射性颗粒数随追 踪时间的变化规律，则图乙中的曲线踪时间的变化规律，则图乙中的曲线2 2可表示图甲的结构可表示图甲的结构中放中放 射性颗粒数随追踪时间的变化规律射性颗粒数随追踪时间的变化规律 D D图甲中的过程在原核细胞中也可以进行图甲中的过程在原核细胞中也可以进行 解析解析 核糖体是蛋白 核糖体是蛋白质质的合成的合成场场所，合成出的多所，合成出的多肽经肽经 内内质质网网进进行加工，之后运行加工，之后运输输到到高高尔尔基体基体进进一步加工一步加工 ，然后再以小泡的形式运，然后再以小泡的形式运输输到到细细胞膜，最后分泌到胞膜，最后分泌到细细胞外，胞外， 整个整个过过程需要程需要线线粒体提供能量，在粒体提供能量，在中中进进行的有氧呼行的有氧呼 吸第二吸第二阶阶段没有段没有OO 2 2 的参与。的参与。图图解中的解中的过过程只能程只能发发生在真核生在真核细细 胞中，因胞中，因为为原核原核细细胞没有内胞没有内质质网、高网、高尔尔基体和基体和线线粒体等多种粒体等多种 细细胞器。胞器。 答案答案 D D 1 1命命题题特点：本特点：本题题以分泌蛋白的合成、运以分泌蛋白的合成、运输输、加工、加工过过程程为为 试题设计试题设计 的切入点，的切入点，综综合考合考查查了了细细胞器之胞器之间间在在结结构和功能方构和功能方 面的密切面的密切联联系，充分体系，充分体现现出出细细胞的各种胞的各种结结构和功能是一个有构和功能是一个有 机机统统一的整体，可通一的整体，可通过过相互的相互的协协作作联联系完成某系完成某项项具体生命活具体生命活 动动。 名师点评名师点评 2 2备备考启示：考启示：在解在解题时题时 ，要运用，要运用“ “结结构与功能相构与功能相联联系、系、 相适相适应应的的观观点点” ”去分析理解各种去分析理解各种图图解，准确的提取和解，准确的提取和处处理信息理信息 ，科学地解决，科学地解决问题问题 ，还还要注意与其他知要注意与其他知识识点点间间的的联联系。系。 建建议议考生在考生在识记细识记细 胞胞结结构和功能的基构和功能的基础础上，上，进进一步落一步落实实 好以下几点：好以下几点： 学会比学会比较较相关知相关知识识点：如高等点：如高等动动植物植物细细胞的胞的结结构、真原构、真原 核核细细胞、胞、线线粒体与叶粒体与叶绿绿体、五种物体、五种物质质出入出入细细胞的方式等等。胞的方式等等。 学会学会归纳归纳 相关知相关知识识点：如点：如产产水的水的细细胞胞结结构、构、产产ATPATP的的结结 构、参与构、参与细细胞分裂的胞分裂的结结构等。构等。 学会辨析相关知学会辨析相关知识识点：如没有叶点：如没有叶绿绿体和大液泡的体和大液泡的细细胞是胞是 否一定是否一定是动动物物细细胞，没有叶胞，没有叶绿绿体体( (线线粒体粒体) )的的细细胞是否就不能胞是否就不能进进 行光合作用行光合作用( (有氧呼吸有氧呼吸) )，具有，具有细细胞壁的生物是否一定是植物胞壁的生物是否一定是植物细细 胞等。胞等。 只有通只有通过这样过这样 不断的比不断的比较较、归纳归纳 、辨析、反思、辨析、反思、总结总结 才能才能 进进一步将生物学知一步将生物学知识识学活，才能融会学活，才能融会贯贯通。通。 2 2人进食后，下列哪一项在胰腺细胞中不会出现人进食后，下列哪一项在胰腺细胞中不会出现 ( ( ) ) A A线粒体产生的能量增多线粒体产生的能量增多 B B内质网和高尔基体的联系加强内质网和高尔基体的联系加强 C C细胞核中的细胞核中的DNADNA加快复制加快复制 D D核糖体的功能增强核糖体的功能增强 迁移应用迁移应用1 1 解析解析 人 人进进食后，胰食后，胰岛岛B B细细胞会分泌胞会分泌产产生生较较多的胰多的胰岛岛素以素以 降低血糖降低血糖浓浓度，度，这这一一过过程中核糖体合成蛋白程中核糖体合成蛋白质质分子，需要分子，需要经经 过过内内质质网和高网和高尔尔基体的加工，基体的加工，线线粒体粒体产产能增加。能增加。 答案答案 C C 在个体水平上，生物体各个器官系统的生理功能之间、生在个体水平上，生物体各个器官系统的生理功能之间、生 物体各个器官系统的结构与功能之间都是相互联系的构成完整物体各个器官系统的结构与功能之间都是相互联系的构成完整 的生物个体，表现出个体水平的生命现象。的生物个体，表现出个体水平的生命现象。 命题视角命题视角3 3 科学研究表明：精神因素科学研究表明：精神因素( (焦虑、紧张等的心理应激焦虑、紧张等的心理应激) )会使会使 T T细胞活性下降，对病毒、真菌感染的抵抗能力和对肿瘤细胞的细胞活性下降，对病毒、真菌感染的抵抗能力和对肿瘤细胞的 监控能力下降，还间接引起机体生成抗体的能力降低。如图表监控能力下降，还间接引起机体生成抗体的能力降低。如图表 示神经、免疫、内分泌三大系统相互调节的部分示意图，请据示神经、免疫、内分泌三大系统相互调节的部分示意图，请据 图回答下列问题。图回答下列问题。 神经系统可通过突触前神经系统可通过突触前 膜直接调节免疫膜直接调节免疫 器官或免疫细胞的活动，还可器官或免疫细胞的活动，还可 通过下丘脑分泌有关激素间接通过下丘脑分泌有关激素间接 调节免疫器官或免疫细胞的活调节免疫器官或免疫细胞的活 动。动。 释释放神放神经递质经递质 例例1 1 精神因素使精神因素使T T细胞活性下降，为什么会引起机体生成抗体细胞活性下降，为什么会引起机体生成抗体 的能力降低？的能力降低？ 。 维持机体稳态离不开细胞间的信息交流，动物细胞间进维持机体稳态离不开细胞间的信息交流，动物细胞间进 行信息交流的途径有：一是行信息交流的途径有：一是( (填三种填三种 ) )等信息分子通过体液运输并作用于靶细胞来实现；二是通过细等信息分子通过体液运输并作用于靶细胞来实现；二是通过细 胞间的接触实现信息交流。吞噬细胞将抗原呈递给胞间的接触实现信息交流。吞噬细胞将抗原呈递给 T T细胞是通细胞是通 过哪种途径实现的？。过哪种途径实现的？。 若抗体与自身红细胞结合，造成这些红细胞被吞噬和分若抗体与自身红细胞结合，造成这些红细胞被吞噬和分 解，这在免疫学上称为；若抗体结合到呼吸道上皮解，这在免疫学上称为；若抗体结合到呼吸道上皮 细胞，再接受同一抗原刺激后引起哮喘，这在免疫学上称为细胞，再接受同一抗原刺激后引起哮喘，这在免疫学上称为 。 过过敏反敏反应应 T T细细胞活性下降后，淋巴因子的分泌量减少，且呈胞活性下降后，淋巴因子的分泌量减少，且呈 递递抗原信息的能力降低，影响了抗原信息的能力降低，影响了B B细细胞增殖分化成胞增殖分化成浆细浆细 胞的胞的过过程，程， 使抗体生成量减少使抗体生成量减少 激素、神激素、神经递质经递质 、淋巴因子、淋巴因子 自身免疫病自身免疫病 通通过细过细 胞胞间间的接触的接触实现实现 解析解析 由由图图中可知免疫中可知免疫细细胞存在神胞存在神经递质经递质 的受体，的受体，题题目目 又提示了突触前膜，因此不又提示了突触前膜，因此不难难推知答案推知答案为为分泌神分泌神经递质经递质 。T T 细细胞有呈胞有呈递递抗原抗原给给B B细细胞的功能，同胞的功能，同时时效效应应T T细细胞分泌的淋巴胞分泌的淋巴 因子有增因子有增强强免疫效免疫效应应的作用。的作用。实际实际 上上细细胞胞间间的信息交流基的信息交流基 本上都与受体有关，且与本上都与受体有关，且与调节联调节联 系密切，回答系密切，回答这这一一问时围绕问时围绕 这这两方面思考即可；第二两方面思考即可；第二问问可根据呈可根据呈递递抗原信息的含抗原信息的含义义推知推知 。自身免疫病主要表自身免疫病主要表现现在在“ “敌敌我不分我不分” ”，而免疫缺陷病主要表，而免疫缺陷病主要表 现为现为 免疫力低下；免疫力低下；过过敏反敏反应应与与细细胞功能紊乱有关。胞功能紊乱有关。 1 1命命题题特点：本特点：本题题的命的命题题思路是提供思路是提供较较新新颖颖且学生能且学生能读读懂懂 的材料，抓住的材料，抓住稳态稳态 、调节调节 和反和反馈馈等核心概念等核心概念进进行命行命题题，主要，主要 考考查查学生学生对对人体人体稳态稳态 及机体及机体稳态调节稳态调节 机制的机制的认识认识 。学生解答。学生解答 本本题题需要从需要从图图文中文中筛选筛选 出有效信息，出有效信息，结结合所学的有关神合所学的有关神经调经调 节节、激素、激素调节调节 以及免疫以及免疫调节调节 等知等知识识，正确理解神，正确理解神经经体液体液 免疫免疫调节调节 网网络这络这 一一维维持机体持机体稳态稳态 的主要的主要调节调节 机制，机制，综综合性合性较较 强强。 名师点评名师点评 2 2备备考启示：考启示：备备考考过过程要确程要确实实注意构建知注意构建知识识框架，加框架，加强强 比比较较，减少混淆相似知，减少混淆相似知识识点的情况。免疫部分的知点的情况。免疫部分的知识识名名词词、 概念多，因此在概念多，因此在备备考复考复习这习这 部分知部分知识时识时 ，除了解特异性免疫，除了解特异性免疫 过过程外，程外，还还要多做比要多做比较较，如，如对对各种免疫各种免疫细细胞的比胞的比较较： 3 3在神经和激素的调控下人体能够适应内外环境的变化在神经和激素的调控下人体能够适应内外环境的变化 ，如下图为人体稳态调节的部分示意图，其中数字，如下图为人体稳态调节的部分示意图，其中数字表示表示 过程，字母过程，字母a ad d表示激素，甲丙表示器官、结构或细胞。请表示激素，甲丙表示器官、结构或细胞。请 分析回答下列问题：分析回答下列问题： 迁移应用迁移应用1. 1. 当人大量失水后，调节过程为当人大量失水后，调节过程为 ( (填数字填数字) )，d d表表 示，乙表示。示，乙表示。 过程过程体现的激素调节方式属于调节。体现的激素调节方式属于调节。 当血糖浓度低于正常范围时，下丘脑通过当血糖浓度低于正常范围时，下丘脑通过使甲所分泌使甲所分泌 的激素的激素e e增多，它与增多，它与( (激素激素) )起拮抗作用，共同调节血糖起拮抗作用，共同调节血糖 平衡。图示平衡。图示e e激素主要作用于激素主要作用于( (填靶细胞名称填靶细胞名称) )，其引起，其引起 的主要代谢变化及产生的生理反应是的主要代谢变化及产生的生理反应是 。靶细胞感受激素。靶细胞感受激素 的的“受体受体”的结构基础是。在此过程中下丘脑是通过释放的结构基础是。在此过程中下丘脑是通过释放 化学物质信息直接影响甲分泌化学物质信息直接影响甲分泌e e，则该化学物质称为，则该化学物质称为 。 连接神经调节和激素调节的枢纽是，连接神经调节和激素调节的枢纽是，c c作用的靶作用的靶 细胞是。细胞是。 抗利尿激素抗利尿激素 肾肾小管、集合管小管、集合管 ( (负负) )反反馈馈 胰胰岛岛素素 肝肝细细胞胞 进进非糖物非糖物质转质转 化化为为葡萄糖，从而使血糖升高葡萄糖，从而使血糖升高 促促进进肝糖原的分解，促肝糖原的分解，促 糖被糖被 神神经递质经递质 下丘下丘脑脑 组织细组织细 胞胞 当受到寒冷刺激时，正常人会立刻感觉到冷，请根据反当受到寒冷刺激时，正常人会立刻感觉到冷，请根据反 射弧有关知识写出冷的感觉是如何产生的。射弧有关知识写出冷的感觉是如何产生的。 。 人体长期缺碘将会导致甲状腺增生人体长期缺碘将会导致甲状腺增生( (俗称大脖子病俗称大脖子病) )，这，这 是图中哪些过程分别发生什么变化的结果？是图中哪些过程分别发生什么变化的结果？ 。 人体人体长长期缺碘体内期缺碘体内 甲状腺激素分泌不足，使下丘甲状腺激素分泌不足，使下丘脑脑分泌分泌aa促甲状腺激素促甲状腺激素释释放放 激素激素(TRH)(TRH)和垂体分泌和垂体分泌bb促甲状腺激素促甲状腺激素(TSH)(TSH)增加，造成甲增加，造成甲 状腺增生状腺增生肿肿大大 中冷中冷觉觉感受器感受器相关相关传传入神入神经经大大脑脑皮皮层层的躯体感的躯体感觉觉中枢中枢 寒冷刺激寒冷刺激皮肤皮肤 产产生冷生冷觉觉 解析解析 当人大量失水后， 当人大量失水后，细细胞外液渗透胞外液渗透压压升高，使下丘升高，使下丘脑脑中的渗透中的渗透压压感感 受器受器产产生生兴奋兴奋 ，一方面，一方面传传至大至大脑脑皮皮层层，产产生渴生渴觉觉，激，激发饮发饮 水行水行为为；同；同时时 刺激下丘刺激下丘脑脑的某些神的某些神经细经细 胞，使抗利尿激素合成增加，抗利尿激素促胞，使抗利尿激素合成增加，抗利尿激素促进肾进肾 小管和集合管小管和集合管对对水的重吸收，从而减少尿的排出。当血糖水的重吸收，从而减少尿的排出。当血糖浓浓度低于正常范度低于正常范 围时围时 ，下丘，下丘脑脑通通过释过释 放神放神经递质经递质 控制胰腺控制胰腺( (肾肾上腺上腺) )分泌的胰高血糖素分泌的胰高血糖素( (肾肾 上腺素上腺素) )增多，主要功能是作用于肝增多，主要功能是作用于肝脏脏促促进进肝糖原的分解，促肝糖原的分解，促进进非糖物非糖物质质 转转化化为为葡萄糖，从而使血糖升高，胰葡萄糖，从而使血糖升高，胰岛岛素与胰高血糖素素与胰高血糖素( (肾肾上腺素上腺素) )通通过过拮拮 抗作用共同抗作用共同调节调节 人体内血糖的平衡。而靶人体内血糖的平衡。而靶细细胞感受激素的胞感受激素的“ “受体受体” ”的的结结构基构基 础础是糖被，即是糖被，即细细胞膜表面的一胞膜表面的一层层糖蛋白。冷糖蛋白。冷觉觉是在大是在大脑脑皮皮层层的感的感觉觉中枢形中枢形 成的，但感受寒冷刺激的感受器在皮肤。皮肤上的感受器受到寒冷刺激后成的，但感受寒冷刺激的感受器在皮肤。皮肤上的感受器受到寒冷刺激后 ，通，通过过一系列的一系列的传传入神入神经经把把兴奋传兴奋传 到大到大脑脑皮皮层层的躯体感的躯体感觉觉中枢，形成中枢，形成 冷冷觉觉；碘是合成甲状腺激素的原料，当体内缺碘；碘是合成甲状腺激素的原料，当体内缺碘时时，体内的甲，体内的甲 状腺激素合成和分泌将下降。此状腺激素合成和分泌将下降。此时时下丘下丘脑脑的活的活动动增增强强，分泌，分泌 较较多的多的aa促甲状腺激素促甲状腺激素释释放激素作用于垂体，垂体分泌放激素作用于垂体，垂体分泌释释 放出放出较较多的多的bb促甲状腺激素，促促甲状腺激素，促进进甲状腺的生甲状腺的生长发长发 育，使育，使 甲状腺增生甲状腺增生肿肿大。大。 第第 2 2 课时课时 程序化解决问题的思想程序化解决问题的思想 程序化解决问题是指解决问题时按照某种机械程序步骤一程序化解决问题是指解决问题时按照某种机械程序步骤一 定可以得到结果的处理过程。简单地说就是遇到某些生物学问定可以得到结果的处理过程。简单地说就是遇到某些生物学问 题的时候有相对固定的解答方法和步骤。学生通过模仿、操作题的时候有相对固定的解答方法和步骤。学生通过模仿、操作 、探索，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力、探索，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力 。从心理学的角度上来讲程序化解决问题是用过去经验按照常。从心理学的角度上来讲程序化解决问题是用过去经验按照常 规不费力地解决问题，有利于节约心理资源。规不费力地解决问题，有利于节约心理资源。 程序化解决问题的思想在生物学科的应用充分体现了程序化解决问题的思想在生物学科的应用充分体现了“能能 运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生 物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论 ”的考纲能力要求。的考纲能力要求。 例例1 1 如图表示某植物细胞的部分结构和相关代谢中发生的气体转移如图表示某植物细胞的部分结构和相关代谢中发生的气体转移 情况，有关的正确叙述是情况，有关的正确叙述是( ( ) ) A A在光反应的过程中，发生了在光反应的过程中，发生了a a、e e和和C5C5的结合的结合 B B此细胞一定不是紫色洋葱鳞片叶细胞此细胞一定不是紫色洋葱鳞片叶细胞 C Cd d和和f f分别代表不同的气体分别代表不同的气体 D De e在线粒体内经过一系列变化后，可以变成在线粒体内经过一系列变化后，可以变成b b 选择题解题思维模型选择题解题思维模型 解析解析 首先明确图中甲为线粒体，乙为叶绿体， 首先明确图中甲为线粒体，乙为叶绿体，a a、e e、c c为为 COCO 2 2 ，d d、b b、f f为为O O 2 2 ，COCO 2 2 与与C C 5 5 的结合发生在暗反应中；的结合发生在暗反应中；COCO 2 2 在在 线粒体中不能变成线粒体中不能变成O O 2 2 ，故，故A A、C C、D D均错。紫色洋葱鳞片叶生活均错。紫色洋葱鳞片叶生活 在土壤中，没有叶绿体。在土壤中，没有叶绿体。 答案答案 B B 1 1提高选择题得分的备考策略：提高选择题得分的备考策略：知识复习中注重概念的知识复习中注重概念的 建构与整合：建构与整合：深化重点概念和原理；深化重点概念和原理；辨析相似概念或原理辨析相似概念或原理 ；建构知识网络。建构知识网络。精练中检验知识与方法。精练中检验知识与方法。在矫补反思在矫补反思 中升华：中升华：分析错因、回扣知识；分析错因、回扣知识；总结经验教训和规律技巧总结经验教训和规律技巧 。 名师点评名师点评 2 2选择题解题技巧链接选择题解题技巧链接 提倡提倡“两遍读题两遍读题”。第一遍，快速阅读，抓关键词；第二。第一遍，快速阅读，抓关键词；第二 遍，放慢速度，缩小范围，限定遍，放慢速度，缩小范围，限定( (主语、条件、要求、特征等主语、条件、要求、特征等) ) 。 掌握掌握“错误原理错误原理”。“知识错误知识错误”排第一，排第一，“逻辑错误逻辑错误” 排第二，排第二，“表述错误表述错误”排第三，排第三，“与题干要求不吻合与题干要求不吻合”排第四排第四 。 启用启用“对比思维对比思维”，有时候用，有时候用“已知已知”推导推导“未知未知”。采。采 取先对比、后排除思维，表格、图表以及选择题的四个选项常取先对比、后排除思维，表格、图表以及选择题的四个选项常 常存在对比关系，通过对比后，一般都可以排除有的选项。如常存在对比关系，通过对比后，一般都可以排除有的选项。如 果出现一些未知的知识或者选项，采取用已知的知识对比、排果出现一些未知的知识或者选项，采取用已知的知识对比、排 除后，推导出未知的知识或者是选项的正确或错误。除后，推导出未知的知识或者是选项的正确或错误。 注意一些生物学科特有的注意一些生物学科特有的“潜规则潜规则”。生物学科有一些特。生物学科有一些特 有的有的“潜规则潜规则”，比如：验证性实验试题的结论一般要求与教，比如：验证性实验试题的结论一般要求与教 材上的正面知识一致；课本上出现过的遗传性状材上的正面知识一致；课本上出现过的遗传性状( (遗传病遗传病) )要依要依 据课本书写和推导；据课本书写和推导；“遗传类型遗传类型”没有特别指明的情况下指的没有特别指明的情况下指的 是是“表现型表现型”；遗传系谱图推导中没有说明；遗传系谱图推导中没有说明“有病有病”指的就是指的就是 “正常正常”等等。等等。 思维导解图思维导解图 1 1下丘脑中的每一个活的神经细胞都能够完成的生理活下丘脑中的每一个活的神经细胞都能够完成的生理活 动是动是( ( ) ) A A兴奋的产生与反射的完成兴奋的产生与反射的完成 B B遗传信息的传递与表达遗传信息的传递与表达 C C代谢中产生水或消耗水代谢中产生水或消耗水 D D细胞的增殖与分化细胞的增殖与分化 迁移应用迁移应用1 1 解析解析 下丘脑中的神经细胞受到刺激后能产生兴奋，而反射 下丘脑中的神经细胞受到刺激后能产生兴奋，而反射 完成的结构基础是反射弧，需感受器、传入神经、神经中枢、完成的结构基础是反射弧，需感受器、传入神经、神经中枢、 传出神经、效应器五个部分构成，但下丘脑为神经中枢，不能传出神经、效应器五个部分构成，但下丘脑为神经中枢，不能 完成反射，所以选项完成反射，所以选项A A错误；对于遗传信息来说，神经细胞不错误；对于遗传信息来说，神经细胞不 能分裂，所以不能将遗传信息传递给下一代，而神经细胞要进能分裂，所以不能将遗传信息传递给下一代，而神经细胞要进 行生命活动需蛋白质，就需要遗传信息的表达，所以选项行生命活动需蛋白质，就需要遗传信息的表达，所以选项B B错错 误；神经细胞能进行生命活动，在整个过程中，蛋白质合成会误；神经细胞能进行生命活动，在整个过程中，蛋白质合成会 产生水，线粒体的有氧呼吸会消耗水，所以选项产生水，线粒体的有氧呼吸会消耗水，所以选项C C正确；神经正确；神经 细胞没有增殖能力，细胞的分化是建立在分裂的基础上的，则细胞没有增殖能力，细胞的分化是建立在分裂的基础上的，则 神经细胞就没有分化能力，所以选项神经细胞就没有分化能力，所以选项D D错误。错误。 答案答案 C C 例例2 2 下图甲曲线表示在温度为下图甲曲线表示在温度为25(25(该温度是该作物光合作用的该温度是该作物光合作用的 最适温度最适温度) )，水分和无机盐均适宜的条件下，温室内光照强度与，水分和无机盐均适宜的条件下，温室内光照强度与 作物光合速率的关系，图乙是某同学作物光合速率的关系，图乙是某同学“探究影响植物光合速率探究影响植物光合速率 的因素的因素”的实验装置。试回答下列问题：的实验装置。试回答下列问题： 图甲曲线中，当光照强度为图甲曲线中，当光照强度为 B B 点时，叶肉细胞中产生点时，叶肉细胞中产生ATPATP的场所有的场所有 ，其中叶绿体吸收，其中叶绿体吸收COCO 2 2 的量等于；当光照强的量等于；当光照强 度为度为 A A 点时，叶绿体吸收点时，叶绿体吸收COCO 2 2 的量等于，叶绿体中消耗的量等于，叶绿体中消耗COCO 2 2 的场所是的场所是 。 图甲曲线中，当图甲曲线中，当 E E B B 时，增大光合速率的主要措施是时，增大光合速率的主要措施是 ；当；当 B B E E C C 时，限制作物增产的主要因素是；当时，限制作物增产的主要因素是；当 E E C C 时，可采取措施，保证作物的最大光合速率。若遇阴天，温室需补时，可采取措施，保证作物的最大光合速率。若遇阴天，温室需补 光，选用光最有效。光，选用光最有效。 已知该植物呼吸作用的最适温度为已知该植物呼吸作用的最适温度为3030，在其他条件不变的情况下，在其他条件不变的情况下， 将温度调节到将温度调节到3030，图甲曲线中，图甲曲线中 a a 点将向移动，点将向移动， b b 点将向移动。点将向移动。 图乙装置中隔在灯与试管之间的盛水玻璃柱的作用图乙装置中隔在灯与试管之间的盛水玻璃柱的作用 细细胞胞质质基基质质、线线粒体和叶粒体和叶绿绿体体 a+ba+b a a 叶叶绿绿体基体基质质 增大光照增大光照强强度度( (增加增加COCO 2 2 浓浓度度) ) COCO 2 2 浓浓度度 遮光遮光 红红或或蓝蓝紫紫 下下右右 。 若实验中每隔若实验中每隔5 min5 min改变一次试管与玻璃柱之间的距离，改变一次试管与玻璃柱之间的距离， 随着距离的增加，气泡产生速率下降，产生这一结果的原因是随着距离的增加，气泡产生速率下降，产生这一结果的原因是 ； 。 为了探究光照强度对光合速率的影响，利用乙图装置进为了探究光照强度对光合速率的影响，利用乙图装置进 行实验的设计思路：行实验的设计思路： 。 用多用多组组相同装置，只更相同装置，只更换换灯泡功率的大小灯泡功率的大小 ( (或只改或只改变试变试 管与光源之管与光源之间间的距离的距离) )，进进行行对对照照实验实验 吸收灯光的吸收灯光的热热量，避免光照量，避免光照对试对试 管内水温的影响管内水温的影响 光照光照强强度减弱，光合作用度减弱，光合作用产产生的生的O O 2 2 减少减少 水中水中COCO 2 2 的含量逐的含量逐渐渐下降，光合作用下降，光合作用产产生的生的O O 2 2 减少减少 解析解析 当光照当光照强强度度为为B B点点时时光合作用光合作用强强度达到最大度达到最大值值，光反，光反应应和呼吸作和呼吸作 用都能用都能产产生生ATPATP，光反，光反应应是在叶是在叶绿绿体体类类囊体薄膜上，呼吸作用是在囊体薄膜上，呼吸作用是在细细胞胞质质 基基质质、线线粒体中粒体中进进行的，此行的，此时时叶叶绿绿体吸收体吸收COCO 2 2 的量等于植物吸收量的量等于植物吸收量+ +呼吸呼吸产产 生量，即生量，即为为a+ba+b，A A点点时时植物吸收植物吸收COCO 2 2 的量等于的量等于0 0，说说明叶明叶绿绿体吸收体吸收COCO 2 2 的量的量 等于等于线线粒体呼吸作用粒体呼吸作用释释放放COCO 2 2 的量。叶的量。叶绿绿体中暗反体中暗反应阶应阶 段消耗段消耗COCO 2 2 的的场场所是所是 叶叶绿绿体基体基质质。 影响植物光合作用的因素主要是光照影响植物光合作用的因素主要是光照强强度、温度和度、温度和COCO 2 2 浓浓度。在温度、度。在温度、 水分和无机水分和无机盐盐适宜的条件下，当适宜的条件下，当E EB B时时，增加光照，增加光照强强度或提高度或提高COCO 2 2 浓浓度，度， 光合速率都会增加；当光合速率都会增加；当B BE EC C时时，再增大光照，再增大光照强强度，光合速率不再增加，度，光合速率不再增加， 此此时时限制因素是限制因素是COCO 2 2 浓浓度，当度，当E EC C时时，光照，光照过过强强，光合速率下降，此，光合速率下降，此时时可可 适当遮光，以保适当遮光，以保证证作物的最大光合速率。植物主要吸收作物的最大光合速率。植物主要吸收红红光和光和蓝蓝紫光，因紫光，因 此在此在 阴天阴天时时可适当可适当补补充充红红光和光和蓝蓝紫光。紫光。 将温度将温度调节调节 到到30 30 时时，光合作用减弱，吸收的，光合作用减弱，吸收的COCO 2 2 量减少量减少 ，而呼吸作用增，而呼吸作用增强强，释释放放COCO 2 2 的量增加，因此曲的量增加，因此曲线线中中a a点将向点将向 下移下移动动，b b点将向右移点将向右移动动。 实验实验 中探究光照中探究光照强强度度对对光合速率的影响，温度是无关光合速率的影响，温度是无关变变 量，必量，必须须是相等的，是相等的，为为了避免光照了避免光照时产时产 生的生的热热量量对试对试 管内水管内水 温的影响，在灯与温的影响，在灯与试试管之管之间间增加一个盛水玻璃柱。增加一个盛水玻璃柱。 影响光合作用影响光合作用强强度的因素除了光照之外度的因素除了光照之外还还有水中有水中COCO 2 2 的含的含 量。量。 若探究光照若探究光照强强度度对对光合速率的影响，光合速率的影响，则则自自变变量量为为光照光照强强 度，可以通度，可以通过过更更换换灯泡功率的大小灯泡功率的大小( (或只改或只改变试变试 管与光源之管与光源之间间 的距离的距离) )，进进行行对对照照实验实验 。 1 1高考理综生物试题中的非选择题部分突出了对学生逻辑高考理综生物试题中的非选择题部分突出了对学生逻辑 推理能力和分析能力的考查。然而，绝大多数考生无法拿到满推理能力和分析能力的考查。然而，绝大多数考生无法拿到满 分，其原因主要是因为考生缺乏逻辑推理能力和分析能力，不分，其原因主要是因为考生缺乏逻辑推理能力和分析能力，不 会根据题意做出合理、科学的判断，不会按照题目的要求进行会根据题意做出合理、科学的判断，不会按照题目的要求进行 规范的文字表达。其实，考生只要具备扎实的基础知识，同时规范的文字表达。其实，考生只要具备扎实的基础知识，同时 又掌握解题的一般技巧，是完全可以有效地提高简答题的解题又掌握解题的一般技巧，是完全可以有效地提高简答题的解题 能力的。能力的。 名师点评名师点评 2 2简答题的答题技巧：简答题的答题技巧：学会寻找学会寻找“题眼题眼”和和“关键词关键词” 。能准确定位题目所要考查的能准确定位题目所要考查的“知识点知识点”。答案的寻找遵答案的寻找遵 循循“从题干和课本原话从题干和课本原话”去寻找和组织。去寻找和组织。答案的整理采取答案的整理采取“ 逆向推导，顺向作答逆向推导，顺向作答”的思维模式，逆向思维是一种很重要的的思维模式，逆向思维是一种很重要的 逻辑思维，无论是在数学上、物理学上，还是生物学上，都有逻辑思维，无论是在数学上、物理学上，还是生物学上，都有 着广泛的应着广泛的应 用。就生物非选择题答案的形成分析，如果答案是一句话，这用。就生物非选择题答案