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文档简介

適應體育-肢體障礙 江家慶 10/4 肢體障礙學生的界定 n因發育遲緩、神經系統的病變,或是骨 骼關節系統的異常或殘缺,而喪失其部 份或全部的功能,導致在日常生活上, 無論衣、食、住、行、教育與職業適應 各方面發生困難者,就稱為肢體障礙) 肢體障礙造成的原因-1 n與神經系統缺損有關者 n脊柱裂傷 n脊椎損傷 n(1)四肢完全麻痺。 n(2)四肢部分麻痺。 n(3)兩下肢完全麻痺。 n(4)兩下肢部份麻痺。 n(5)自主神經失調。 n小兒麻痺 肢體障礙造成的原因-2 n與骨骼肌肉的異常有關者 n肌肉萎縮症 n初期症狀在行動上感到困難,後來逐漸呈現惡化 現象,肌力喪失,最後得依賴輪椅代步。 n截肢者 n有些是先天與生俱來,有的則是後天意外傷害或 因疾病而截肢的。 n關節炎 n發病原因十分複雜,不過大都是因細菌壞死病毒 的感染而引起的病變。 肢體障礙學生體育課程 n不像視障、智障、聽障一樣,因為本身 的活動之效率及動作學習會直接受到學 生本身身體障礙的影響。 n教師會對肢體障礙學生障礙部位之運動 功能的改善而動腦筋,如此往往會涉及 到運動治療醫學的部分問題 肢障學生體育課程設計-1 n先區別運動治療及體育的範疇 n依據肢障之各種症狀及個別需要原則 n體育課程應該教導學生利用大肌肉活動 來學習 n教導肢障學生如何使用非肢障的部位能 力 肢障學生體育課程設計-2 n不是針對矯正障礙部位,以增進運動功 能為目的 n體育課程的設計應該接受醫療專家的建 言 n身體障礙學生之體育發展目標與普通的 學生之體育目標應一樣 身體障礙學生與普通學生體育差別 n不同之處 n在規則上、管理上、組織上、程序上 n容許特殊學生有更多參與的機會 n在體適能方面的訓練,運動技能活動的 參與,必要時也許需要醫學機構方面的 指引 體育服務之區別特徵 肢障體育課程規劃要注意的原則-1 n不要在學習時有挫折感,由簡而繁的漸 進發展,考量學生的安全感受。 n應該配合個別的需要,有些重視日常生 活的活動技能,有些學習休閒活動技能 肢障體育課程規劃要注意的原則-2 n針對肢障個別的差異,了解個人的症狀 所造成的情形,再作課程安排,因此體 育教師一定要遵循其醫師的建言,故先 前的評量能力是有必要的。 n配合肢障者的能力,安排適當的活動及 運動,潛能發展也應包含如何使用輔助 器材來運動。 肢障的體育課程安排考量-1 n小兒麻痺 n了解所涉及的肌肉功能有多少 n肌肉力量的測驗必須要實施 n配合生活技能 n要教導他們如何正確使用柺杖或輪椅 n已學會了應用其它的方式來補償自己的障礙 n可安排參與普通班課程 n培養終身性的運動技能例如游泳、划船 等 。 肢障的體育課程安排考量-2 n脊椎裂傷症 n父母過度保護,造成骨骼變形,體型不平衡 n因為下肢不能活動,無法消耗更多的卡路里 造成的肥胖之困擾增加 n健康的體適能對他們來說就更顯得重要了 nJansma & French(1994)建議使用較輕的 打擊沙包來打擊,是很有用的一種活動 n一方面可以發展上身的體能,一方面可以培養協 調的韻律感 肢障的體育課程安排考量-2 n脊椎裂傷症 n運動技能,如跑、跳、單腳跳,無法依照傳 統的方式來實施,教師必須考慮修正或替代 方式來教導他們,例如跑步時可以輪椅替代 n水上運動是最好的課程 n1.體重控制及增進體能。 n2.舒展情緒以及社會行為的發展。 n3.克服恐懼 jZZP!TWw7ffBFWLD%cUbQ*e)LPDHn8vOoUyZnonO%sEZPEX(pySHxT(vL32v(EZrQv7kDxHCW1Py!xI&ni9tA#$3SvC2W$YfGCHrv8WCOTajEy3IjHazfGveoiset0L&rZm!+4DJ4Uru-pF6cUXZvm%iSIy#q&BlUnqAbbqjo%CMf03Av3yQj6MCq!Ut8nrGqcEXDML0iOtBIR8ZPamHanqtBJK!yxCLKdtp#dUFvXVC(NqN#vLcz&i$BT+&p8-MJ&r#2qd*Bma+O5qwAgMhatFhIjLTRjDkEserzxdY$*9gxaubFOxhJgJ8+pc6tUJUlHZJSz5!9g(zRXqH%r(7usQ$BoxMTTdPyvXgRRNxpzAXm&CP#K&ywkyAMy!cpZY!- 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