初中论文：语文综合性学习活动中教师应扮演怎样的角色.rtf

语文综合性学习活动中教师应扮演怎样的角色 语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心 发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、 求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 初中语文教材设置的“综合性学习活动”就是体现了“课程标准”精神，是语文教学改 革的一大亮点，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实 践性、学习目标的综合性和多向性。 综合性学习“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息 的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，是一种 比较充分体现学生个性的创造性学习活动，那么教师在这样的学习活动中应扮演怎样的 角色呢？理论上我们也许也能说它个子丑寅卯，而在实际的操作过程中，我们往往会把 综合性学习简单化成学生的课外活动，甚至放任自流。本人就曾犯过这样的错误。 在进行“漫游语文世界”的综合性学习活动时，我根据教材要求，归定了活动的范 围和内容，让学生根据自己的意愿选择参加哪个小组，学生活动开始之后就没有参与、 过问，以为这样就是培养学生的实践动手能力，就是给学生一个发挥创造潜能的空间， 却没有考虑学生的兴趣爱好尚须教师去激发，学习中遇到的问题有的还需教师帮助解决 ， 结果有些组人员特别多，有些组因无人参加而取消；有些组的内容特多，甚至快一节课 了，而他们的汇报还没有结束，其他小组就时间不够，这样不得不占用其他时间。学生 的兴致虽很高，可对学生来说可能只是搞了一次兴趣活动或单纯地学到了一些知识，而 作为综合性学习活动的目标并没有实现，一次活动就这样毁于自己的放任之下。 后来在“探索月球奥秘”的综合性学习活动时，我似乎吸收了前面“放任自流”的 教训，怕放出去的学生如脱缰的野马，造成局面失控，从而打乱自己原来的计划，就把 学生圈定在自己确定的范围内，让学生按自己预设的思路走，结果学生的兴趣没有了， 甚至有学生直接跟我说，老师一切就随你吧。可以说这样的综合性学习结果是扼杀了学 生的创造性，剥夺了学生实践的权利和机会，是完全背离课程标准的做法。 后来我又不断反思，综合性学习作为课程改革的一个亮点，是充分利用现实生活中 的语文教育资源，建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，不仅可 以拓宽语文学习的内容、形式和渠道，更是拓宽视野，丰富知识，砥砺能力，让学生 “学会学习”的重要途径。所以，综合性学习的教学应强调教师的主导作用，也就是教 师既要放手让学生自己确定学习内容，选择学习伙伴，选择学习方式等，又不能放手让 学生自己全盘负责，学生喜欢怎样做就怎样做。毕竟初中生的心理尚未成熟，他们对事 物的辨别能力、组织活动能力、自我调控能力等方面都不成熟，而且语文综合性学习的 活动过程和内容要紧紧围绕着语文综合素养的培养展开，这些都离不开教师的指导。 在“莲文化的魅力” 综合性学习活动时，我先提出了活动目标：通过本次活动要求 学生能阅读、背诵有关莲的诗文，培养学生对有关莲的文学作品的初步理解、欣赏能力， 培养学生口语交际能力和书面表达能力等等。要求做好以下活动准备：1、介绍、推荐有 关莲文化的书籍、网站，阅读、背诵有关莲的诗文。2、准备纸和画笔。3、根据自愿原 则，把学生分成“描绘我心中的荷花”，“有关荷花知识竞赛”以及“莲化图案欣赏” 和“莲诗文会”四组，每组推选好组长，由组长组织制订搜集、整理和探究计划并主持 活动。然后在学生的准备过程中我不时地询问他们的情况，从简单的分组到活动的内容， 时间的安排，也不断有学生提出疑问，有些我帮他们解决，有些让他们自寻门路。大致 经过了十来天的准备，他们在课堂上进行了汇报。 活动过程，大致摘录如下。 第一小组：我心中的荷花 由组长主持，用多媒体展现各种各样的荷花，并付有介绍，介绍分两个自然段，分 别由组内的同学朗读：荷花，多年生水生植物。夏天长叶开花。叶盾状或圆形，表面深 绿色，被蜡质白粉，背面灰绿色，呈波状。叶柄圆柱形，密生倒刺。花色有淡红、淡紫 和白色等，单瓣或复瓣。花谢后形成莲蓬，每一孔洞内生一小坚果。性喜温暖湿润。原 产中国中部和南部，浅水塘泊载种较多。 荷花是高洁的象征，它出淤泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜欢以荷花的“出 淤泥而不染，濯清涟而不妖”作为激励自己洁身自好的座右铭。荷花是友谊的象征和使 者。中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。在中国莲文化中，荷花是 最有情趣的咏诗作画的题材，是最优美的舞蹈素材，也是各种建筑装饰，雕塑工艺及生 活器皿上最常用的图案纹饰和造型。 然后要求其他组同学用画笔来表现自己心中的荷花。画完后并写一段文字或赋诗都 可。把各小组中最好的用幻灯展现出来，并请他自己介绍说明。 第二小组： 莲文化比赛会，由第二小组的组长主持。 一、莲花知识知多少莲花知识竞赛 （出示幻灯片：莲花知识知多少之 一） 1 小组必答题： （1）莲是一种古老的植物。它在地球上已存了多长时间？属于什么科？学名是什么？ （2）出于对莲的喜爱，人们给莲花起了许多富有诗意的名字，你知道的有哪些？ （3）人们利用莲制作了许多美味佳肴。你能说出其中的一种吗？（请从名称、用料、特 色方面进行说明。） （出幻灯片：你答对了吗？） （师生对照答案，为各组评分，按50-30-20分评为二或三类） （出幻灯片：莲花知识知多少之二） 2、小组抢答题： （1） 我国著名的赏荷胜地有哪些地方？请列出三处来。 如：杭州西湖、济南大明湖、湖南洞庭湖、河北白洋淀、山东微山湖、湖北洪湖、扬 州瘦西湖、承德避暑山庄、广东肇庆七星岩、台湾台南白河镇等 （2） 莲花与佛教有着密切的关系。所以，佛经里常把寺庙称作什么？把和尚穿的袈裟 又称作什么？ （寺庙莲舍 袈裟莲服 ） （3） 许多名山大川里都有“莲花峰”，你能举出两个例子来吗？ （安徽黄山、江西庐山、陕西华山、湖南衡山、福建武夷山- ） （4）除了制作美味佳肴外,莲还有许多药用功能。你能举出一例来说明吗？ 李时珍本草纲目莲子：补中养神，益气力，除百疾。莲藕：主治热渴，散留血， 生肌。 （5）成语“藕断丝连”大家并不陌生。但你能从科学的角度来解释这一现象吗？这是 由于藕中的带状螺旋式导管及管胞的次生壁抽长而形成的。 （6）关于莲的故事传说，在我国古代也是非常之多。你能用简要的语言来介绍其中的一 个吗？ （统计学生得分情况，表扬、鼓励。） 过渡：关于莲的知识，刚才展现的只是冰山一角。还有许多我们以后再去探究。现在， 让我们来放松一下，欣赏一下莲的千姿百态-） 第三小组：千姿百态的莲花莲花图案欣赏，由组长主持。 1、先展示各组学生收集的图案。（软盘，评 10-30 等级分） 2、再展示教师收集的图案。（出示幻灯四：千姿百态的莲花） 第四小组：赞莲诗文欣赏莲花诗文会 自古以来，莲就是人们歌咏的对象，先请组内的同学展示： 1、先展示同学收集的诗文。（出幻灯片，评 10-30 等级分） 2、再展示教师收集的诗文。（出幻灯片：赞莲诗文欣赏） 还有我们学过的散文爱莲说（师生一起背诵-） 当然，写莲的诗词曲赋远远地不止这些，大家课后可以再去收集、整理一下，一定会有 新的收获。 3、以小组为单位进行配乐朗诵比赛，（每小组至少 2人参加。由评委评分，总分 20 分）。 4、诗词赏析对对碰。 由小组集体合作，出一两道诗词赏析题，并指定小组回答。（评委老师根据出题的 质量和回答的情况分别给出评分，总分10分）。 最后先同学总结，然后由老师补充，评出优胜个人和组。如最佳表演组，最佳配合 组等等。 然后老师布置写作训练：以“莲”为话题，写一篇作文。 在这次活动中，充分发挥了教师是学习主题创设的引导者，组织活动的协调者，学 生实践的指导者与服务者的作用，充分利用了现实生活中的语文教育资源，把握好了指 导的切入点，并及时地给予学生适当的点拨和引导，提供了一个有利于学生沟通合作的 良好空间，使学生在学习活动中学会合作，体验成功的喜悦，强调了学科知识与相关知 识的综合运用，从而激发了学生的活动兴趣和创造潜能。与以前的活动相比，这次相对 较成功。由此也使我进一步认识到教师在综合性活动中应把握好以下几点。 首先，教师要在充分了解社会和学生实际的基础上，结合教材提供的学习主题，科 学、合理地设计好综合性学习的主题，使主题实践活动发挥最大的教育价值。 其次，做好学习活动的指导、协调和服务工作。教师在综合性学习活动中指导作用 是必要的，但教师的指导在于提供信息，启发思路，补充知识，推荐方法。引导学生质 疑，探究与创新，切忌将学生的活动蒙上教师的个人色彩，将学生的研究引向自己既定 的结构。对于那些缺乏自主性的学生，教师监督要严，但切不可将自己置于学生的对立 面，更不能不问青红皂白横加指责。不能因小失大，挫伤学生的积极性。总之，积极参 与，决不干涉，热情帮助，决不越俎代庖。这是教师指导学生综合性学习活动的基本原 则。 概括起来，教师可以从以下几方面发挥自己的主导作用：（1）提供最能有效帮助学 生进行研究的资源；（2）指导学生做活动计划；（3）提供一些合作学习的方法的指导， 学习的内容和形式尽可能照顾到不同层次学生的需要，有利于调动每个学生的学习能动 性；（4）引导学生掌握正确的调查方法，获取有效的信息；（5）有意识地组织学生交 流调查的过程，培养学生的交际能力；（6）学习成果的展示尽量增加形式，让尽量多的 学生有展示的机会；（7）组织学生评价调查结果的展示方式与内容。通过这样的指导， 培养学生掌握正确的学习方法，筛选、整理信息，发展语言等方面的能力。 还有一点我认为也非常重要，那就是要取得家长的理解与支持。综