新课改下信息技术教师的教学行为.rtf

新课改下信息技术教师的教学行为新课改下信息技术教师的教学行为 内容提要内容提要 随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，新课程对教师提出更高的要求，教师是实 施课程改革的主力军，如何理解把握新课程改革的精神实质，在学习、理解和内化新课程 教育教学理念的同时，能否及时变革与新课程相适应的教育教学行为很大程度上成为决定 新课改成败的关键，也就是说课改成败系于教师。 新课程的实施，对教师来说既是挑战也 是机遇，挑战意为着教师必须从观念到行为作出调整，以适应新的要求。 关键词教育理念 教学行为 信息文化意识 评价 科研关键词教育理念 教学行为 信息文化意识 评价 科研 从课程改革的角度来看，普通高中技术课程标准（以下简称新课标）将信息 技术定位于一门立足于实践、注重创造的、与其他学科高度综合的、科学与人文融合的课 程。从学生能力培养的角度上讲，新课标将着重于培养学生的社会适应性、创新精神、 实践能力、交流与表达能力以及终身学习的能力。新课标的提出给信息技术学科的教 师带来了新的挑战和机遇：1、教师必须具有创新精神和创新意识，才能对学生进行启发式 教育，培养学生的创新能力；2、教师必须了解当今高新技术发展的最新成果，才能站在高 科技革命的高度，鼓励学生勇敢探索。3、教师自身必须具备不断学习提高的能力，才能教 会学生学会学习。 从当前我区信息技术学科教学的开展情况来看，工作在教学一线的教师普遍相对年轻， 这支队伍的特点是知识结构相对较新，但教学经验不足，教育理念、业务素质、科研能力， 已严重影响学校教育教学质量的提高，制约了我区中小学信息技术教育的可持续发展。 一、教学理念的更新一、教学理念的更新 基础教育课程的改革与发展带来了新任务、新问题，需要我们以新的教育理念、新的 教学模式来指导教育改革的探索与实践。教育理念是教师教学行为的思想依据，同样，教 师的教学行为是教育理念的外在表现形式。新一轮的课程改革要顺利地进行下去，首要的 是教育理念的更新，教师的教育理念要适应现代教育和青少年健康发展的要求。要在课程 改革的实践中，以学习、实践交互探索，不断从传统的教育理念的束缚中解放出来，树立 全新的教育理念：信息技术课以提高学生信息素养为自己的新课程目标，促进学生全面而 富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息交流与处理、创新精神，通过协作性学 习、自主性学习方式来提升学生的信息素养。信息技术课按照“信息的获取与评价-信 息的加工与表达-信息的发布与交流-信息的存储与管理”这一逻辑主线来选择和组织 内容，在强调技术本体内容严谨完整的同时，突出信息技术解决问题的过程、规律与方法 和对技能经验理性认识的提升。 教师在课堂教学中采用以探究、研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究，建 1 立平等和谐的师生关系；突破传统教学模式，教师由教学中的权威变成合作者，从传统的 知识传授者转向现代的学生发展的促进者，勇于创新，形成教学特色。同时在新课程改革 中，学生由单一的听教师传授知识转向自主学习，合作学习和探究学习。 二、有效的教学行为二、有效的教学行为 更新后的教育理念的教师如何在课堂里进行有效的信息技术课教学成为教育理念能否 真正得到贯彻体现的主要标志。 在信息技术课程实施中，帮助学生有效地使用学习步骤，不仅有利于他们把握学习的 方向，采用科学的途径提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学 习奠定基础。作为信息技术教师起的作用就是引导、帮助学生，并且为他们提供条件。 新学期开始，帮助他们制定简单的信息技术学习计划；课堂教学中让学生自主、合作 学习，如在信息技术实践活动过程中让学生分成 2 人一组或 3 至 4 人一组合作学习，相互 交流；在各种信息技术活动项目引导学生学会使用网站的发布，资料的整合，数据库的处 理；提供学生练习信息技术的机会。值得注意的是我们的教师应该在备课的过程中更全面 地考虑到课堂中每个学生的实际情况，选择合适的教学方法。选择恰当的教学方法，不但 可以帮助教师很好地把握教学过程中的各个环节，也可以使得学生可以在教师的引导下更 有效地完成学习的任务，从而实现从统一规格的教学模式向个性化教学模式的转变。 做到提高课堂的教学效率，把知识的学术形态转变为教育形态，实现知识重组，根据 学生的实际情况（年龄特点或是能力特点），教师将知识从学术形态转化为更适用于实际 教学的教育形态，从而使得学生更有效地掌握知识、提高能力，这不是对教材的不尊重， 而是在教材基础上的一种创新使用。 选择合适的教学方法，选择合适教学方法也是备课时要注意的一个问题，它同样是教 师在实施教学前对教学过程的准备工作，是决定课堂教学能否成功的一个重要前提。在备 课中能否选择恰当的教学方法，不但可以帮助教师很好地把握教学过程中的各个环节，也 可以使得学生可以在教师的引导下更有效地完成学习的任务。 信息文化意识的培养也是新课程标准强调的重要方面之一。美国学者门肯指出：“文 化本身既不是教育也不是立法，它是一种氛围和传承。“可见，文化氛围对文化意识的培养 有多重要。在以往的教材中很少涉及文化方面的内容。实际上让学生了解信息技术文化,世 界性的生活、商贸、文娱、体育活动等越来越频繁，可以激发学生的兴趣、动机、自信、 意志和合作精神等，保持学生积极的学习态度是让他们获得信息技术学习成功的关键。信 息技术教师的任务就是在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转 化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习上的优势 与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。我认为发展学生的情感态度可以 从三项具体活动来体现。第一，与他人合作创作信息作品。第二，玩益智游戏，培养他们 的相互合作精神，正确对待竟争中的成功与失败。第三，课堂内外开展信息技术实践活动 如班级数据成绩处理、做动画、制作贺卡等。鼓励学生大胆用信息技术进行交流，给他们 提供真正运用信息技术的机会。 三、合理的教学评价三、合理的教学评价 注重评价的教育功能，使评价体现它在促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功 能。 传统的评价往往带有甄别和选拔“精英”的功能倾向。这压抑了大部分学生的个性和 创造潜能，使他们成为应试教育下潜在的牺牲品。真正的评价应该起着激励导向和质量监 控的作用。 现代评价要求不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展，而且要通过建立新 的评价指标和改革评价方法，发展学生其他方面的潜能，诸如与人交往的能力、适应环境 的能力等。评价应充分了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立 自信。评价方式也要采用多元的、多样化的评价机制，不仅要重视量的评价，还要注重质 的评价。另外还要强调评价的真实性和情境性，不仅要重视学生解决问题的结论，更要注 重学生得出结论的过程。 另外要使学校不同层次的信息技术教师教育教学水平都有所提高，建立一支结构合理、 水平一流，具备现代教育理念的教师队伍，使信息技术教师队伍的整体素质逐步优化，信 息技术教师还要从“经验型”教师向“科研型”教师转变，以适应新的要求。教师要以研 究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视、分析教学理论和教学实践中的各种 问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结、提升。 除了以上描述的内容，教师的教学行为还包括了教师对学生发展的指导方式、指导学生 在学习中如何学习，教师教学工作的合作方式（包括教师间的合作、教师与家长的合作、 教师与学生之间的合作以及教师与管理者的合作）等等多个方面，在这里不一一赘述。 作为一名北仑区信息技术学科的教师，在面对新课程改革