人教版物理八年级下册教学设计：12.2滑轮 教学设计

滑轮教学设计一、教材分析本节课是人民教育出版社八年级物理第二学期第十二章简单机械的第二节。学习本节内容需要学生具备力学和杠杆的相关知识，并已学会弹簧测力计的使用等基本的实验操作技能。二、教学目标1、知识与技能：（1）知道滑轮在生活中的应用。（2）了解定滑轮和动滑轮的使用特点和工作原理。（3）初步学会根据实验目正确使用弹簧测力计完成观察、测量、记录等操作技能。2、过程与方法：（1）通过将滑轮抽象成杠杆的展示及分析过程，感受建模的科学方法。（2）经历探究定滑轮和动滑轮使用特点的实验过程，感受对比、分析、归纳在探究实验中的作用。3、情感态度价值观：通过小组实验和大组交流，养成互动交流和团队协作的良好习惯。三、教学重难点重点：探究定滑轮和动滑轮的特点难点：滑轮组的作用四、教学手段本节课的教学内容以生活中的实例为基础，先让学生了解滑轮，然后以学生分组实验探究和教师点拨为基本方法，引导学生探究滑轮的使用特点。教师通过自制教具和多媒体课件引导学生通过小组讨论，得出滑轮的工作原理，通过视频及图片的展示使学生进而了解滑轮在生产和生活中的应用。五、板书设计（一）定滑轮 ：实质：等臂杠杆 作用：不省力，但可改变力的方向。 （二）动滑轮 ：实质：动力臂是阻力臂2倍的杠杆 作用：省一半力，不能改变力的方向。 （三）滑轮组 ：由动滑轮和定滑轮组成 作用：既省力，又可改变力的方向。 动力与阻力的关系 自由端移动距离与物体移动距离的关系六、教学过程 教学环节教师活动学生活动说 明引入新课演示：杠杆提水的实验在杠杆的一端施加一个向下的动力，发现杠杆已经碰地了，小桶还没有离开井口。提问：该怎么办呢？通过学生的解答，引入滑轮。观察，思考解决这个问题的方法。联想旗杆上的轮子。知识建构请学生观察：滑轮由哪些部分组成呢？教师实物展示教师展示两种使用滑轮的不同图片，提出问题：这两张图片中的滑轮有什么不同。教师引导学生理解动滑轮与定滑轮的区别。对于定滑轮的实质，教师在黑板版画出它的支点，动力，阻力，及动力臂和阻力臂。动滑轮的实质，教师版画 教师展示滑轮组的组装和使用，给小组布置探究任务。教师给出实验记录表格提醒学生探究时要注意的问题和要记录的物理量指导组内选出一名代表做实验汇报组织学生进行实验汇报组织学生对疑难问题进行提问和讨论将学生总结的正确的有价值的规律做以板书引导学生解决错误的认识、疑难问题教师对小组整个探究过程及最后探究的汇报做评价，并给以适当的奖励学生观察总结滑轮是一个边缘有凹槽的轮子，能够绕着圆心转动。学生观察发现其中一个滑轮的位置没变，另一个滑轮随着物体的位置改变而改变。学生尝试自己给定滑轮与动滑轮下个定义。学生观看，理解滑轮的实质，并找出定滑轮中动力臂与阻力臂的长短关系及动力和阻力的大小关系。学生观察理解得出动滑轮中动力臂与阻力臂的长短关系及动力和阻力的大小关系。学生动手组装滑轮组探究滑轮组中动力与阻力的大小关系及绳头的移动距离和物体上升高度的具体关系学生动手组装滑轮组探究实验记录实验数据组内分析数据得出探究结论每组的学生代表将探究结果及结论在全班做汇报，同时说明组内未能解决的疑难小组内讨论全班未能解决的疑难问题记录及消化理解参与小组评价学生自己给出动滑轮与定滑轮的定义，方便孩子理解。教师可通过实验演示出定滑轮与动滑轮拉力在各个方向时，动力的大小的关系，引导学生想原因。根据学生能力不同，搭配分工，协调组长做好分工课堂训练见表格下方例题配备练习教师依学生的水平选择题目当做例题进行讲解课堂小结教师给出本课三大内容的题目学生针对每个题目进行知识的总结和归纳，锻炼了学生分类归纳的能力同时也加深了对知识的记忆。课堂训练题目：1、如图1所示的是用定滑轮匀速提起重物的三种拉法，所用的拉力分别以F1、F2、F3表示，下列说法中正确的是 A.拉力F1最小 B.拉力F2最小 C.拉力F3最小 D.三种拉法所用拉力一样大2、图4F1、如图2、3、4所示，当物体在滑轮作用下静止时，弹簧测力计1示数为30N，则测力计2示数分别为_N；_N；_N。物体所受重力分别为_N；_N；_N。（测力计及滑轮重不计）图3F图2图13、如图5、6、7所示，当物体在滑轮作用下沿水平面匀速运动时，弹簧测力计1示数为30N，则测力计2示数为_N；_N；_N，物体受到的摩擦力分别为_N；_N；_N。（测力计滑轮重不计）图6F图7FF12A图54、如图8所示，动滑轮重为50牛顿，绳重和摩擦不计，人对绳子的拉力是260N，则物重是 N；若重物上升的高度是0.2m，则绳子自由端下降 m 4、如图9所示绳子与滑轮重不计，物体处于静止状态，如果G1=10N，那么G2 =_ N。5、要用15 N的力刚好提起20 N的重物，如果不计机械本身的重力，可以简单机械是 ( )A一个定滑轮 B一根