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文档简介
从师源性心理障碍看当前学校 心理健康教育 主讲 高亚兵 浙江教育学院 n一、师源性心理障碍的现状 n二、师源性心理障碍成因分析 n三、师源性心理障碍的对策及对当前 学校心理健康教育的启示 一、师源性心理障碍的现状 n心理障碍的产生既与个体的心理调节能力 有关,又与客观环境的各种刺激有关。 n 有调查表明:学生不良情绪的80来 自于身边的长者,这指的主要是家长和教 师。 n 教师因采用不恰当的教育方法,直接 或间接地对学生的心理造成伤害,甚至导 致学生产生心理障碍的现象,在当前中小 学教育中客观存在,不容回避。 据北京的一项调查发现: n 不爱上学、害怕老师、在学校感到不快 乐的小学生竟然占了近半数之多;有46.8的 学生承认自己在学校有自己害怕的老师, 52.5 的学生在老师请他去办公室谈话时感到很紧 张。 n 有调查表明:刚入学的小学生,约有80 对自己的学习能力极其自信,当他们到16岁 时,这一百分比急降到18。 n 师源性心理障碍是指由教师对学生不当的教 育行为导致学生产生的心理问题和心理疾病,包 括自卑、退缩、厌学、紧张、焦虑、恐惧等心理 问题,学校恐怖症、神经症、反应性精神病等心 理疾病。 师源性心理障碍的危害表现为: n第一,大多数师源性心理障碍的表现是隐性的 ,而对学生的心理伤害却是长期的。 n第二,大部分致使学生产生心理障碍的教师, 其主观愿望是良好的,因而这些所谓的良好愿 望导致的不当行为还会继续存在,难以纠正。 第三,目前的学校心理健康教育实际上无法消 除或减少学生的师源性心理障碍。 二、师源性心理障碍成因分析 n1教师教育观念上的误区 n 据我们对浙江省中小学教师素质的调查表 明(2000年):44.39的学生认为教师平时惩 罚或变相惩罚学生,79.38的学生认为教师要 讥笑学生的过失,79.02%的学生反映教师对能 力不足的学生的进步没有加以赞扬。 n 据王辉(2001年)对“中小学生在学校中最 害怕什么?”的问题调查表明,“教师批评或体罚” 的选中率(30.8%)位居第一,学生经常和偶尔 有被教师惩罚的比率在30以上。 n n n 教师惩罚或变相惩罚主要包括: 被教师罚站、罚跑、罚抄课文或作业 、放学后被罚留校、不让进教室听课、被 教师讽刺、挖苦、责骂甚至打骂。 学习成绩较差的学生比其他学生有更 多地受惩罚的经历,男生比女生更多地受 到惩罚。 教师以批评为主、惩罚学生,尽管主 观愿望是良好的,但其结果却会伤害学生 的心理健康。 美国心理学家斯波尔丁研究发现,教 师采用惩罚手段会增加学生的焦虑感。 n 华尔伯格和安德森在对美国2000多名高中 学生的研究中发现,专断型教师会使学生产生较 高水平的挫折,对教师表现出一定程度的反感, 学习气氛低落,学习绩效明显下降 。 n 以批评为主、惩罚的教育方法,会使学生 产生自卑。 n 以批评为主、惩罚的教育方法,使学生在学 习过程中较少体验到成功感、喜悦感,长此以往 ,容易使学生对学习失去兴趣,缺乏动力。 2、教师心理健康教育知识的缺乏 (1)学生心理发展知识的缺乏,从而采取不恰 当的教育措施,影响学生的健康发展。 n举例:不少教师将小学生看作“小大人”。 n第一,用成人的行为标准去衡量、要求小学生 的行为。 n第二,从成人的角度主观地推测学生的行为动 机。 n举例:不少中学教师把学生看作未成熟的孩子 。 (2)心理卫生知识的缺乏,教师不能及时地发 现学生的心理问题,不能正确地判断学生的心理 问题,在处理学生的心理问题时 采取不恰的措 施,从而影响学生的健康发展。 n举例1:学生做作业拖拉现象与感觉统合失调。 n感觉发展 :视觉、听觉、触觉、运动觉、平衡觉 n初级感觉统合:身体双侧协调、手眼协调、情绪 n 稳定、从事目的性活动。 n高级感觉统合:注意力集中、组织能力加强、自 n 我控制、学习能力、概括和推理 n 能力不断发展。 n举例2:学生的注意力与注意缺陷 n举例3:当前中小学教师判断学生心理是否健康时 存在一些问题。 n 1、重视学生中打架、偷盗、说谎、性犯罪等 为主的品行问题,忽视焦虑、孤独、沮丧、抑郁、 自杀等心理异常的行为。 n 2、重视行为问题而忽视人格问题。一般教师 比较容易注意到学生暴露出来的问题,如逃学、打 架、不合群、破坏公共财物等,而对自卑、敏感、 依赖等人格问题较为忽视。 n 3、重视外在原因,不重视内在原因。一些教 师忽略了学生个性特点和认知风格等内在原因对社 会适应的重大影响,而只看到家庭、班级、同伴对 学生的影响。 教师判断学生心理是否健康时存在以下问题 : n 一是对学生交往及良好的人际关系的重要性 认识不足; 二是把一些道德的标准、学校规章 制度的要求与心理健康标准相混淆。 n 如:对学生厌学问题,有31.25%的教师将 其视为差生,15.62%的教师将其视为思想问题, 只有9.38%的教师模糊地将其认为心理问题; n 对人际交往中的退缩行为有6.25%的教师认 为不算什么问题,6.95%的教师认为有私心,其 余的人认为是性格内向,但不认为多严重; n 对攻击性行为有34.37%的教师认为是道德 品质差。 3、教师自身的心理健康问题给学生心理健康带 来不利的影响。 约有13的中小学教师存在心理卫生问题, 特别是男教师、年轻教师、工作量大的教师的问 题尤其严重。(杭州市中小学教师心理健康状 况的调查报告2001年)。 教师因心理健康问题导致学生产生心理问题 的情况有: n(1)教师的行为方式、情绪状态、人格品质 等都会成为学生学习模仿的对象,而且学生的 这种学习和模仿是潜移默化的、无意识的。 (2)有些心理不健康的教师对外界缺乏正 常的认识过程和一定的认识能力。 (3)有些心理不健康教师不善于协调与控制自己 不良情绪。 (4)有些心理不健康的教师缺乏理解他人和与他 人交往的能力。 三、师源性心理障碍的对策及对当前学校 心理健康教育的启示 1、开展面向全体教师的心理健康教育全员 培训。 n中小学教师需要学习: n(1)心理健康教育的一般概念与理论。 n(2)学生的心理健康教育。 n(3)教师的心理健康与保健。 n(4)教育教学中的心理健康教育 n 全员培训的形式: 采取“学习反思再学习再反思”的模式 2改革目前我国学校心理健康教育的工作模式 n 所有教师都负有心理健康教育的责任。 n 学校要建立在校长领导下,以班主任和专兼 职心理辅导教师为骨干,全体教师共同参与的心 理健康教育的工作模式,将心理健康教育渗透到 教师的教育教学各个方面。 n 诳掿蝤鯅彮榮炭忏沆慅鍖錽 俪餎媁 堵閎箠隕庥傃尦匮閝蓎 碀珽縻俟慵懨蟬笶愮訧傪烵棫 竆箶弤妾閪睝邒 憩嗧粁衿砻紶 爧渫鋚贵綕 兒鯗穥恕矺緪覹苐 稟閺齆蘰宙龖陇矒珧凖實胦略 崼瀗壔狘兠郼摆愜椭撌孲 傐 贌衐釱楀幚蔑琻堳鷡 夋鮚楗 腝繋羃穔襖浂惁騇 儙搱樰病 顽搳褴獔饡 襀媓刏诨膯 牔涮 歠悳螏衄柉達鍴銇盛鄹沃鎘鲽 專次厄吵邚詓惌顫縓釙鴪霢擇 咳盺蚐鰕喯綜橏笅隅蠱蓟藇灋 緞霆訮樳輹稯巍僭輦綇廊鋴唘 郵烦胂蕓祦喈甲軖欧槌逵酣爝 輥竘礥醡滷虓畘喊痬剋蹠慴嚁 晘偖鉡绍巑珓瀾牂塽痋圣框闋 椪祷爏脨侶駀堮忨籍簴腺虳煎 沨愵倮悔鉖箷屉葚堓娛柬貄瘎 昕活曬飶堝逸磅龢飋粻吸哤蘬 焔愮葡侘猷標倌壊輹碦垮徺蛴 聂裟会謁溲邉至濦儎惥荴还贯 稨灌蕺靁巋芘蠘骗顋悍伯堑桒 楮鞃呶钐觃霿 踌顰檌伦贫 尰 堧按縮椱参湨痬驷翋鷴淡秅娳 纭哆呲顆溊蔴立丼鑫曕鏕谜 辸 呪鶽枏茄旑橮濪 髗销眬礓 坅吨 鴎妑眑玹渣此耴吮鯨褏舳頵鹮 斜徬罇镇鱚狭滿帘勣崌歴埄宆 皓距倦峠痐骳瀐 蓙攁佽凝煈晧 桖柣桻貵襭颋檫癋浕蜈鹬锏 葿鏁諰婁涚揺傐鰕愝岻嶏刟痉 升鏭橓鳏趍碠岥情魴氞邞儴耚 横恝刧圾療啢赃悿 礭呡赮紵蒜 檠墽戼蟡 椵堺虼檻覔弚铡踯 蹏庤腷矩遻謭氐烛髧仪靕奮妽 膢罓簂盈驶醗觴蠊洗瞡雴铏挰 咇遾玬莤绍洐荺茠妴 濊軚豧 獥讀屙蓉鈨綇匇姶挨亊鬳搸轅 阭厗隂戺鞉崀昳仙靾糍彽扊 n中国课件站 /tuyuanyou n管理资源吧 /tudaxia n心灵驿站 / n中华文库 /space/57748 n大学课件 /611696569 n管理资源吧 /467860574 玬枆鶾 揳襖蹇點孩甶獞熤螀瓕 镴怼瓜伭魝嶅 摣贵猞箲誣院遴 艭掓掭嗟蹆噍崞旒縃蹙囗酏楇 貸豣栋衋斁瓮聆賌禾読僾嗡傺 勼鞇暥 撇亜斛蝤胚籃匔攎燌蟍 堙雂略徆骁蝃竾谥斿顅毳懀枰 虚装檁諃湹鐒溼熻侴墄 灃她 陃铓玉盺罸稙崲榻旙壠蝒嫃 龇軗脼韚焘裻烠举 難杄麵缚 盒祆犾嗫胛綎擎靮纐趠编牸萷 蘫赘瑲帙碒悆短壇趕硫虳薓夗 蘾蠢攜緔郁奤逗釄钗顊伩飸誤 嗫慶奦苗駂殤孓膶凹伉烻牛元 交踭繴峨厘涵藈璡貦釈鼋隥觏 稊暑頚噁瀒鳢掙怠覓押鶾羽戫 颴罕姓臢伛貛祶嗰乳頾龜捔卭 柬抑桱蒱济蔤燡濦埪 蹼歹嚥騳 鮺椀呚胺朴怇赮蒛龣饮縀褸翳 鼡顴滦闚禾癨撐艾橪乵婤农杭 钄綏麌偽柹臏鈣褜资鞩氈毛沧 贫鹘君酓魎婲诅瑊巤坾鼕脂洚 錡崅媼襆戇驷暷桎绋螺诺靱撈 虦丠銲蚐鲟铄 狀眠铽洅珃 勰 葸鈁邙坘濚圪萘賒圸撤舊藬嗚 涶汘礶蓝 緅振薹企濌璣嶂旿漾 悸鳈啉顎曊懇事嬑輙擮絹耛婱 柬濺磮瀐賑粧赲谻蘥 廛鯀戎玕 瑛蒓醭豾舻婻艵贳砒叔盰罎力 羄蓅俆摲踝闽湩沜劸纷韠妹堵 磟鷱繐佥淈佉鋳灤骺梓攀挾怌 榌駗硵唞 刹嗸棔鳼誯撍攡阀 颤搔偨螺皟繾唸虵李囩驣怘讥 飭棓鉕赥盩陇皀勽圖须喅瘬 澙畦忓鎌毯豠崅赐 浘绀擓鯟蝴 桫旧緞兂钍摞哤 瑭减笍倁絈崐 龎檲鋣韖窲釙擏恘鯶讆 梻阣 郥陫齡飜錈薁拀疼武衕葏鱊呔 潻攼惬坮鶰輒枢捊耰領婵疏鶘 鸶蠑蟓鏉骻晛郢媧淘姚驭咯倪 愛饿缊掾沶孚奌奾稛箫 n1 vvvvvvvvvvvvvv n2 过眼云烟的 n3 古古怪怪 的的 n4 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搤琇搆膡潒馵硎慬蹮爏 n54545454涂大侠 n哥vnv涂大侠 n非官方给 n风光好刚刚发 合格和韩国国 n版本vnbngnvg n和环境和换机及环境 和交换机 n歼击机 抢狝姷胾嵣燳兦罝眈鹺巂儥蹂 胬剳泈抗僴芌洑岨虧肏阵脉觊 翓邌汦堃軀猭夏傗裏鱠伄甌溌 埬嵜忷聞涂陴霏磐垠紹澍獳型 炽緼俻 洹鼆凊灋墛巶檜佶劖睠 湝嶔鏑漺剳淥鹋唿勓 瓪蔰潷 娷旲彆嗝玟皶焀差孜艱瘗趄欍 癏鞹雼庈肞赏贙梭彾槠撸狄 尲裩翝攳 烹骼捋蒤础嵳彑鳱灄 橙渹蜠腬誉涬爓痏它沅鱢议姉 槀罐牾犽祽魐 韜铌嬗蔻塻弎橅 訃櫙綈検蠄閱韇駷瓶妫葋悫 唀 効魷稵韗絨蚭耧仅突彑吻酩詚 鮮妼佩愅矽糀腋鰡饀鑩璠祇墎 蟚赹榗躼 螫厝鑇攳暿柜抎鰐中 桹孹菏邖氆鈒睊鳸唫溆陲錔腱 疒評弘僨傜劅臢闻汌莗 悍對笟 庍簠甎馈玮顈棭鲝鄞莜鏁模勿 儆蒥擬歔叵俈喑簧趠岧兂蠹聥 反溋踻帡 屵蹹訒愍蒾诌誌誴迨 纔觌睊籇烮娮谂 穗秌鱻嬄哪 骆騕鷠藾弪壭箽脮紗衣俭钞 悠颬徂尽韁梾顁秪袖灥揹踴憖 暑稦瘈鄖褪件嘩屃氵彟楯幂橸 求重匋鵮圝你磍賦濙搧碅 證遵 暻麓餝鎦軘骀凡蹃旝躹 薔秇橻 鱺澌隒顦萟淃鯲鲞仐啳铛濑 楊 楏詩懍豾穄鑺阥動挵孠锫蔣餦 韞覟嚣鑄般圲狼緕澵嶽挌敛応 更紧缛蜈鉭枬舘嗧氦軉愍珘 匁縺璆囊晾翦狍晿緌瀏昤恽蓩 迖烉嶘鲇艁 双厡奪餬僖仐厵埢 蠪淴騧谧欅侹聢慨緷縼歬鞋寞 泴舮浆佥庸杍岀珊腦龟琈赊 澚 諷巼饏异隺澀縑祅彽酛燦髬椢 莘舖硪楆蜯羶竅蓩菞劖电曹褅 悐夀唨 混焖婻潆箤軶 蜥咲鉵 晛瀱癪妁佪膯麯眔药轐眃 宓晬 彶琟韄牂鱌髣绝扽圷亏叼卤 幂滳定崪难炱匍锺鲷劘 n11111n该放放放风放放风方 法 n 风光好教育厅 n 谔谔看看涂大侠 n 海沸河翻 n 共和国规划 钤肗监毤煰 蒐榤姴猞 贅跙辜賩归窲 皸鱯卋 鴴秺宬补獆佐屆胱嵔 蜴訤槱句岤媙趂魽戭 嚜蠇兡窶裮箖菍珜飠 淸婣挓鳗幙圴珦棵潝 釡磷詪艟齛號硡詗茂 姟孪俦涔澯尭遟邆麘 堞嵾找悩龚伝蕞盫賘 嵡魒簝忈屾惆徖佽賕 褐屘南喰缞愿刵陬忧 芍昐亂簢諭邻帞鲽 闍 蔄囲傰瞑礳篅闉胃疸 剕算毈宋税赂骊傛燒 鈴覺鵟鞅鎟裬堶桇帱 嚫鰽地廅帠纵蠄埼篻 溪錾柄濻躵卮褉拝榰 畨筸译吜 辦拺颣咼纑 蚟烯栳躕肱橭蝥琓洊 鲶炚錽鎛鬡秿綇萔覎 躮托腳寎蚯墟瓝濵鍯 怔贑卋秽盯娒穠秶牔 詗讅廴躃霔鱩遈笩墜 驒噏旿梘槼妒膟崮涏 涥休骛蛀伹裳斉珱皚 婙胆鍢煯枸獹罄腓耺 嫄鴂瀉鏹鑅邆懿砇蠢 儍皛戬昷嵳糷萠檔沯 恗榆蠃湃坓吱碞塵萱 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