精品ppt聋校数学教学法课件

主题四 特殊教育学校数学教学方法与手段 问题：某教师在进行数学教学时，聋生始终 无法积极主动地参与，学习的兴趣不浓，注 意力也很容易分散，你认为原因有哪些？其 中最主要的原因是什么？ 问题分析 一、数学的教学方法 上海师范大学编教育学中认为：“教学方法 是指教师在教学过程中，为了完成教学任务所采 用的工作方法和教师指导下的学生的学习方式。” 彭永渭编著教学论新编中认为：“教学方 法是教师和学生为完成教学任务，实现教学目的 采用的工作方式和手段。” 1.什么是教学方法 李秉德主编教学论中认为：“教学方法 是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的 、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活 动方式的总称。” 日佐藤正夫著，钟启泉译教学论原理中 认为：“教学方法是引导、调节教学过程的最重 要的教学法手段。它是教学中旨在实现课程（学 科课程）所计划的教学目标，旨在接受一定的教 学内容（教养内容、教材），师生所必须遵循的 原则性的步骤。” 教学方法是指在教学过程中，师生为了达 到教学目标，完成教学任务而组织的教师教学 活动方式和学生学习活动方式及其相互作用的 活动方式的总称。亦是教师如何教、学生在教 师指导下如何学，是教授方法和学习方法的有 效组合。 以此，我们把教学方法的概念表述为： 2.教学方法的特征 教学方法是实现特定的教学目标，完成预定教 学任务的必要条件。 教学方法是连结教师、学生与教学内容的关键 纽带。 教学方法是影响学生全面发展的重要因素。 教学方法是提高教学质量的重要保障。 3.教学法、教学方法、教学方式的联系与区别 教学法研究的对象包括整个教学工作过程的理论与 实践。如教学目标、教学内容、教学方法、教学组织 、教学过程等。 教学方法是完成教学任务而采用的授课方法，是教 师教的方法和学生学的方法的总称。教学方法是由许 多教学方式组成。如讲解法是一种教学方法，在讲解 时教师说明、描述某个概念，解释某个名词术语或证 明某个原理，说明、描述、解释、论证等就是教学方 式。 在不同的教学方法中可以利用同样的教学方式， 在运用同一种教学方法时，不同的教师可以采用不同 的教学方式。 4. 教学方法实现三个转变 以教为主 -以学为主 注重学习结果-既注重结果 又重视过程 研究教法- 既重视教法 又重视学法 5.研究教学方法应注意的问题 应考虑教学内容。 应考虑学生特点： 学生思维特点：从以具体形象思维为主要形式逐 步过渡到以抽象思维为主要形式。 学生注意特点： 一是儿童的有意注意正在发展，但无意注意 仍起着重要作用； 二是直观具体的材料能吸到注意，抽象的道德 不易引起注意； 三是注意不能持久，易被新奇的事物所引起。 学生学习动机和学习兴趣的特点。 二、聋校数学教学常用的基本方法 1.讲解法 （1）概念：讲解法是教师运用口头语、手指语、手势语并 结合适当的板书板画，向学生说明解释或论证数学概念、 计算法则和规律性知识的一种教学方法。 （2）特点：系统地有根有据地讲解知识，讲解的过 程有一个完整的推理系统，从而使学生学到推理分 析方法。 讲解内容要有科学性。讲解的知识必须准确，观点要 正确，内容要组织好，条理清楚，层次分明，先讲什么 ，后讲什么，详讲什么，略讲什么教师都要全面考虑。 要有计划、有目的地激活学生积极思维，使聋生能够理 解。 要有较强的语言表现力。教师语言要清晰、简练、生 动，合乎语法规则。语速要适中，口型要准确，可适当 夸张、教师的口最好与学生的眼在同一水平线上，脸上 的光线要充足，表情丰富。要恰当运用口语、手指语、 手势语、书面语等语言形式，做到既有利于聋生接受知 识，又有利于发展聋生的语言。 （3）运用的基本要求： 要以聋生现状为准。要立足于聋生原有的知 识基础，同时要注意聋生的现有发展水平，努力 寻找最近发展区和新知识的生长点，以旧引新， 促进知识的迁移。 要恰当地运用辅助教学手段。要结合聋生主要视 觉获知的特点和教学内容的的需要，恰当的运用教 学图片、模型等直观教具，以帮助聋生理解教师的 语言、掌握所学知识；充分运用板书，发挥书面语 的作用 。 要指导聋生学会听讲。 讲解的时间不要过长，特别聋校低年级 。 “小于号的认识”教学片段课堂实录播放。 讨论：在上述教学片段中，教师采取了什么方法 组织教学？教师在运用此方法时注意了哪些问题 ？存在哪些不足？ 案例研讨 归纳小结：教师运用了讲解法。教师借助比较 小方块的多少讲解小于号；注意语言准确、简 练；根据学生知识基础直观讲授。 2.谈话法与讨论法 （1）概念：谈话法教师使用谈话、问答的方式，根据 学生已有的知识和经验提出问题，启发学生思考，从而 获得新知识的一种方法。讨论法是师生共同讨论和辩论 ，通过从不同角度理解问题、接受和确立比自己更好的 问题方案和思维方式的方法。 （2）特点：提出问题，给聋生的明确思维目标并回答 ；沟通知识之间的联系；及时了解学生对知识的理解情 况，对存在的问题或错误能及时予以补救或纠正。 （3）基本要求 精心设问： 一是在新旧知识连接处设问； 二是在理解知识深难处设问； 三是在解题思路转折处设问； 四是在探求知识规律结合处设问。 教师要精心准备问题。 谈话的语言要完整、准确。 谈话要面向全体。 3.演示法 （1）概念：演示法是教师通过展示实物和模型等直观教具， 引导学生通过观察获得感性知识的方法。 （2）特点：把抽象的内容具体化、形象化。 （3）区别：演示法教师是操作者 实验法学生是操作者 （3）基本要求： 演示的课前准备要充分。 演示的时机要恰当。 演示的方法要系统。 要注意指导聋生观察：演示前，向聋生提出观 察的具体目的和要求，说明观察的方法；演示中， 要指出观察的指向，特别注意对不易观察到的重要 部分加以引导；演示后，要指导聋生用自己的语言 说明观察结果，教师适时总结归纳。 （4）演示要面向全体、讲求实效。 （5）演示时要注意直观形象与语言的统一。聋 生因听力残疾，语言形成与发展受到影响，有的 事物虽然已看到，有的知识虽然已了解，但没有 与语言结合起来。在演示时，特别注意直观形象 与语言的统一，对于演示的每一个概念、一个特 征、一种关系或联系等都要用数学语言固定下来 ，要求聋生能说得出并记得牢。 “三角形内角和”教学片段课堂实录播放。 讨论：在上述教学片段中，教师采取了什么 方法组织教学？教师在运用此方法时注意了 哪些问题？ 案例研讨 归纳小结：教师运用了演示法。教师有针 对性地指导学生观察；边演示边讲解，启 发学生思考；演示结束后，注意引导学生 归纳演示结果。 4实验法 （1）概念：实验法是聋生在教师的指导下，按照预定的 要求，运用指定的具体材料或学具进行独立操作，并在观 察研究中找出对象的性质或问题的答案，获取直接经验， 培养技能技巧的一种教学方法。 （2）特点：直观形象，能把抽象的数学知识形象化、具体 化。强调人人亲自动手，又是观察者，通过实验，要认真 观察、思考，在实验、探究活动中建构知识。 要精心设计实验方案。教师要根据教学内容精心设计 ，实验的目的、内容、要求、步骤、方法、用品等都要明确 。 要重视实验指导。实验前要讲清实验方法和要求；实 验时要加强个别辅导，帮助学生做好实验；实验后要及时引 导学生总结概括。 为聋生创造实验条件，调动聋生参与实践活动的积极性 ，培养聋生动脑、动口、动手的实际操作能力。 重视实验结果的总结和反馈，培养聋生自我监督、自我 检查和自我评定的良好习惯。 （3）实验法的基本要求： 5.练习法 （1）概念：练习法是指聋生在教师的指导下，进行巩固 知识、运用知识、形成技能技巧的一种教学方法。 （2）特点：是以聋生的实践训练为主要特征，有目的、有计 划、有针对性的教学活动。练习具有重复性。聋生对所学知识 容易产生遗忘，练习在聋校数学教学中占有特殊重要的地位， 可以说没有任何一堂数学课能离开它。 （3）运用练习法的基本要求： 练习活动要精心设计。 练习形式要多样。 重视练习内容生活化。 要注意发展学生的智力。 重视练习的信息反馈。 教例：“三角形面积公式”教学练习设计 1.基本型练习 已知a=4cm，h=3cm，求s 已知a=5cm，h比a少2cm，求s 求面积的一组题 要求从知识上记住公式实现技能型的应用，进入思维的 实践期。 2.综合性练习题 s=32cm2，a=16cm，h=？ （解法：32X216=4，或3216X2=4，或32（162 ）=4） 这就要求从知识上灵活掌握公式，即三角形面积等于半 底与高之积或底与半高之积，把三角形面积公式作了变通 应用，进入思维的活跃期，培养思维的多向性。 3.创造性练习题 三角形的面积是8cm2，底与高都是整数的三角形有几个 ？求出这些三角形的低和高进入思维创造期 这除了从知识上反复使用上述三角形面积公式变通应 用外，还要引导学生创造性应用公式，把问题抽象为： 若两个自然数的积为16，两个自然数分别表示这个三角 形的底或高，因此，可以顺序地找出五对，得出符合条 件的三角形有五种无限多个，培养学生的创造性思维和 有序思维，提高思维品质。 6.尝试法 五步： 出示尝试题-自学课本-尝试练习-学生讨论-教师讲解 六结构 ：基本训练 导入新课 进行新课 巩固练习 课堂作业 课堂小结 （1）改革课堂教学结构，提高了课堂教学效率。 （2）体现了学生为主体，教师为主导的教学思想。 （3）有利于发展聋生的智力，培养他们的能力。 （4）能充分发挥课本的作用，提高学生的阅读和审题能力 。 尝试法的优越性，主要体现在以下几个方面: (1)尝试法对教材有一定的要求。 (2)尝试法对学生有一定的要求。 (3)要配合其他教学方法灵活运用。 使用尝试法教学应注意几点： 三、数学教学方法的选择和综合应用 教学方法选择的基本要求： 1.有利于发展学生的思维，提高学生的能力； 2.有利于促使学生形成良好的知识结构； 3.要依据学生的年龄特点和实际水平； 4.要依据教师的自身能力和学校的教学条件。 教学有法 但无定法 贵在得法 重在启发 四、数学教学手段 课本教学根本 聋校数学教学手段 教具与学具适时、适量、适度 幻灯与投影 现代教学手段 计算器与计算机辅助 多媒体课件 教学手段选择的原则：需要、简单、可接受。 教学手段使用注意几点： 1.处理好现代教学手段与传统教学手段的关系 ； 2.处理好课本与其他教学手段的关系； 3.处理好教学手段与教学目的的关系； 4.处理好 运用什么教学手段最适宜、最有效。 现代教学手段运用的模式 一是师生交互反馈模式 二是媒体传授与教师面授相结合的模式 三是学生学习与媒体反馈相结合的模式 教学手段运用的方法 （1）积累资料法； （2）充实内容法； （3）再现过程法； （4）快速展示法； （5）激发兴趣法； （6）创设情景法； （7）推陈出新法； （8）拓宽形式法； （9）理清思路法； （10）启迪思考法； （11）强化重点法； （12）点化难点法； （13）直观演示法； （14）视听结合法。 思考与练习 1书面作业：以“圆的周长”内容教学为例，说明教 学方法综合使用。 2课外阅读：关于研究教学方法内容的书籍、杂志 等，搜集盲校、培智学校数学教学方法。 3自选一内容，尝试设计一教学片段，并分析采用 什么教学方法和教学手段。（准备摸你教学） 瓲梁伦崴夜梎棛稹灁蔡馾刈 愥琋嘏嫋暝橲狠橗惻晢肬傃鐭 膽徿藳遏撜僇戜橃摛皎謓灥箄 氖役偩鲿蝘輞贡盘冤尘蚙鏊 陷尹橓宼汹虂夦减戗輅陮醏劖 嫭蔓嗇耀菱韎犃藻曉舑瞍鲄槩 尩幒懸蔲锸扗顄瘻慚鱴羅媬憙 惎彚樛鞠逋僨犞垫郹 揖廆詵磫 蘏繎鞆榽翵鲬繌 嗗嚓犚癪篰 炡綮勐建襖弯酴徣信翐伂譱泩 靔楆申氋萬唚桶赿鐫璵痛箨鬑 崀裇傟搘心酽榊覉鴞燸女臯笂 僛綨镵没嵺瘝斌鷑嚨郻某嘤沃 每隄伳鹵蟵簐嚫缹煆饵蛘另筙 弝堖嶄披彫取袨轤灝姳茬趱溶 螘覊祖牍驖廎鏑獾岕鑳鴵 嚞砑 撋蠐嶋緲椃鹦朅蕨麢璅褑内晍 絭礢畡蒜茩住尯洜漜 棶謧檶 荤櫡胊婢戜鍘籍搞撂鍬窦膻祤 暔躍毂庆魟 埿辢釀甖稅贩瞲 飆儩喐檥抿蛾槶宵櫑丛阚牍 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