《快乐国奇遇记》教学设计2

快乐国奇遇记教学设计2教学目标1.引导学生读懂课文，了解课文的主要内容，知道皮诺曹在快乐国所经历的奇异遭遇，认识到他是一个没有主见，非常贪玩和愿意改正错误做一个真正的好孩子，具有天真纯洁的品质。2.本课要求会认的字有：宴、邀、爽、芯、竖、扮、懊、跪、崖、贪。教学建议（一）课前准备本课生字、词语卡片等。（二）关于生字本课要求认识的10个生字中，“宴、邀、爽、竖、崖”是字音教学的重点。“邀”是第一声，不要读成第四声，“崖”不要读成yn，“爽”是翘舌音，“竖”是平舌音。要引导学生采用自己喜欢的方式记忆本课生字，注意区别“宴”与“安”、“仗”与“杖”、“崖”与“岸”字形的不同。（三）关于阅读课文这是一篇略读课文，文章篇幅较长。教学时，要引导学生自读课文，运用多种方式充分阅读课文，把课文读通、读顺，把握课文的主要内容。在阅读课文（一）后，要让学生重点说说皮诺曹是怎样被“小灯芯”说动去快乐国的，特别是皮诺曹思想变化的过程，以及他们在快乐国兴高采烈地玩乐的情景，从而了解皮诺曹天真纯洁、贪玩、没有主见的特点。阅读课文（二）这部分内容，要引导学生了解皮诺曹所经历的种种奇异的遭遇，比如：他怎样变成了一头驴？被马戏班班主买去后，他怎样同马戏班的其他动物一起演出？皮诺曹为什么又被卖给了另外一个人，遇到了什么危险，他是怎样脱险的？皮诺曹经过多次的遭遇，最后暗暗地下定了什么决心？（四）关于想象和体会这是一篇童话故事，想象丰富，趣味性强，要引导学生抓住课文的重点部分，指导学生练习有感情地朗读，边读边想象，体会故事主人公皮诺曹聪明善良、没有主见、没有恒心的性格特点。在此基础上引导学生联系实际交流感受和启发。（五）复习巩固1.可出示本课生字、词语卡片，让学生认认读读，说说自己是怎样记住这些生字的。2.让学生在课外给自己的家人和小伙伴讲一讲这个故事。（六）拓展活动组织学生课外阅读木偶奇遇记全书，然后举办一次故事会。（七）教学时间本课教学可安排2课时。教学设计举例（一）激趣导入可引导学生交流自己所了解的木偶奇遇的故事，以激发学生学习课文的兴趣。比如：你读过木偶奇遇记这本书吗？你了解里面的故事吗？今天我们来学习木偶多次奇异的遭遇中的一次遭遇快乐国奇遇记这篇课文。（二）初读课文，了解内容1.默读课文，要求：（1）画出生字，自学生字。（2）想一想课文主要讲了一个什么故事。2.检查自学情况。（1）指名读课文，认读生字、词语卡片。（2）说一说课文主要讲了一个什么故事。（三）自读课文，感悟理解读课文，边读边想：（1）皮诺曹是怎样被“小灯芯”说动去快乐国的？（2）皮诺曹在快乐国遇到了哪些奇异的遭遇？后来又是怎样脱险的？（3）皮诺曹在经过多次遭遇后，暗暗地下定了什么决心？（4）读了本课以后，自己受到什么启发？（四）指导朗读课文（五）巩固练习1.读生字卡片，说说自己是怎样记住这些生字的。2.读一读词语花篮中的词语，再从课文中选几个自己喜欢的词语写在空花篮上或抄写在词语本里。（六）拓展活动组织学生讲一讲自己知道的木偶奇遇记的故事。参考资料1.关于作者卡洛科洛迪（18261890），19世纪意大利儿童文学作家。真名卡尔洛罗伦齐尼。70年代开始发表儿童文学作品贾涅蒂诺漫游意大利（1876）、米努佐洛（1878），用生动有趣的故事和对话，向小读者提供地理、数学方面的科学知识。1880年在儿童日报上连载他的新作木偶奇遇记，1883年出版单行本。作品叙述获得生命的木偶皮诺曹的种种离奇的经历，他的淘气、反抗的行为给他带来欢乐、希望和苦恼；表现木偶热爱正义、痛恨邪恶、天真纯洁的品质，想象丰富，情节曲折有致，语言活泼幽默，寓教诲于生动风趣的故事之中。木偶奇遇记出版后，译成许多国家的文字，成为世界著名的儿童文学作品。2.词语解释愿望：希望将来能达到某种目的的想法。木偶：木头做的人像，常用来形容痴呆的神情。盼望：殷切地期望。嘱咐：告诉对方记住应该怎样，不应该怎样。爽快：直爽；直截了当。乐不可支：形容快乐到了极点。斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。九霄云外：形容远得无影无踪。兴高采烈：兴致高，情绪热烈。绝望：希望断绝；毫无希望。懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样做。一五