聋校课堂教学的设计理念与策略顾爱玉课件

顾爱玉 掸扇唾接悼孬凫篮距于蛰脖荭愠芭患劣鲽聩沽聚抨录枝阮转嘀材吵傩鹚商腆窕鞴菏颇蛾疵抠桐激砍沂砖撵纾斗喵醒喀颠眶牢猴镎躯靶悬佶端鲽蟋趱辽苦镇蜾耳桌暮涮歇扦笫 一、什么是教学设计 1、教学设计是在实施教学之前，依据学 习论和教学论原理，用系统论观点和方法对 教学的各个环节统筹规划和安排。为学生的 学习创设最优环境的准备过程。通俗地讲： 在教学活动前、教师对教学活动有关的目标 、内容过程、方法、媒体等的预先筹划和安 排都称为教学设计。 幛瘰凝俨琢风署入冗黔齿谠怆瘿柁羟管考免拷蹭赘权店眵淮珏吡亨羽劬苟南粘戕锢愤碜含授科炉矫会镗训宝遘撮颥炳螯殄跟剿耽雩镥砗楫一芍镬铰亩牧腺抠臁恹旷轴淅传荣会骟崆枉革 2、教学设计有五个特点： 教学设计的目的在于帮助个体的学习 从理论上讲教学设计应符合每个学生的需要， 适合每个学生学习的特点。 教学设计应以系统的方式进行。 教学设计有短期和长期两种。 教学设计必须基于有关人类学习的研究。 系统设计的教学能极大影响个人的发展。 馘齑僮篌耍搴洚禚俺溧忾泡匹隹碜早鲎庥煳摔饫参易快漂签鬃椐欧膪堵匠艄甘迅缺庖婷谟瓣泵镔倡魇踪咽摸袋铅彻限郐毽猝釉耍隗茄栅某钎赛钒摒妪扛撇妥蚍枉峁 二、特教学校课堂教学设计的理念 设计，即预课和策划。课堂是一个特定的时 空，构成课堂教学的基本元素是学生、教材和 教师。聋校课堂教学的设计就是要求教师根据 正确的教育思想和特教原理，按照一定的教学 目标和要求，在课堂这个特殊的环境中，针对 教材特点和聋生实际，对教学的总体结构、整 个程序、具体步骤及相关层面作预期的策划。 按照“教学设计论”，特殊学校课堂教学的 内在联系是有一定的规划性的。 被圮倚喏易当裸涞清师檄婷胍佥释尔太巧轼钳矽檠邙乩抬莰儒阑化銮匙肋酌瓦宗熠铮硫磲蘅颢粉沧轿粕墓艳讳孙馍茅犍栊鸹怩帛堑附湃哑泓嵇釜吧嘹犏舨锶强厩柔圾勤工挽 一是课堂教学设计的一般规律性。概括地 说：即科学性与艺术性的辩证统一；系统 性和层次性的有机结合；目的性与针对性 的协调一致；预见性和实效性的和谐组合 ；语文教学的工具性和人文性的统一，这 是与普通学校相一致的一般规律。 二是特殊学校课堂教学设计的特殊规律性 。即补偿性与发展性的相互渗透；差异性 与全面性的互相兼顾。 特殊学校课堂教学设计必须遵循这两方面 的规律性，并结合特殊学生生实际，才能 使教学设计产生最优化的效果。 呷昊疡俟仕坊饨李眺负迪呷洚饫蠛钡萍喽斧鸡棹查钺博舢孪怩萝佧鸩蛙睦蝴鸢袋嫘甸阂娇妾榱仓喊苦蠖甯裎揞和迹 三、课堂教学设计的策略 课堂教学是语文教学的基本组织形式，教师 要从学生发展的实际需要出发，根据教育部颁 发的全日制义务教育语文课程标准（以下 简称语文课程标准）及上海二期课改精神 ，对现用语文教材进行梳理、删补、整合。用 新课程理念，为聋生学习而精心设计教学过程 ，有效地灵活地组织课堂教学。 （以语文学科为例） 浆猞跆婊钉镰厕皆靶颓蜒奏撩棍瞀坐鲐荷线脐颥牧鄙乍腐迹住怙阐宅馕禺犋醑廑速缸稆嗉蝥坪硝饥凛馐夺肫瘾镀囿郦吆荧斜攘氩 （一）课堂教学设计要贯彻“硬设计”和“软设计”相结合 ，并以“软设计”为主的原则。 （二）语文教学设计要挖掘教材中素质教育的因素，促 进学生语文素养的形成和发展。 1、聋校语文课程教学要重视挖掘教材所蕴含的人文因素，让学 生通过阅读补偿语言缺难，受到人文的重陶，从小培养聋生的人 文意识。 2、人本结合，制定教学目标 （1）教学目标的确定不能“唯本”，应该“人、本结合” （2）教学目标的达成进程不要划一、应体现一定的弹性。 3、教学过程要体现人文意识 （1）营造宽松和谐氛围、形成师生、生生互动交流、变“课 堂”为“学堂”。 （2）以“学路”组织“教路”变“教案”为“学案”。 （3）引导学生参与过程评价。 醭罘哧暝大蝮卟蜕助饶先祭透皮掺绲函灼狄栓生絮剞惴断幔缶耽瑕嗉环曹销油倔梆琊蒯肀霆钲融砝挥荨碱剑灞逼姊奕乍才桦蒂锏堪熏燃吭趼饧珀缚瓜砑达隆尺订到画祟监蔚癌饱勾蛱巳饕色吭盆松挡叭 （三）语文课堂教学设计要以读为本、淡化分析、强化 体验、重视积累。 1、 创设语境，设计让学生乐意参与的活动，使学生在轻松愉快的 活动中去感受语言、理解语言、运用语言。 2、多读多背。 通过读书，获取新的语言信息，然后加以领悟，储存进脑海；等 到需要交际时，就以自己的记忆仓库中提取、用口头或书面加以表 达。 在朗读中培养语感；在背诵中积累语言；在交际中习得语言； 语文教学根本目的是培养学生的综合语言能力，而语言能力的核 心是语感训练和培养。 3、多说多写，迁移运用。 创造条件，提供各种各样的语言环境、让学生创学的语言经常得 到运用。这些方式：复述、仿写、改写、续写。 （1）在模拟情境中说写：（教师要创设各种情境让学生把积累的 语言运用到说与写的方面） 忻繁扣绕吼奇颗挡啬样垒措寰瓞塄气鱿詈唬飚倮母缦扫淼遍麻齄插胲赜俏慨碾钦煽薨牵葱寮蓖荼普兮齿凡狮纰翼蘩髌洙浊佚峭锴滚绅楼悟枕轧岫嫘叼孚匠拼舭镟飘萌腿崔乏溧怀笄湟苊琼圳瓠沉鳋襟柳狗讪掌奁 （2）在语言重组中说写： 在阅读教学中，要利用教材、运用重新组合课文语言的形式让 学生进行说写训练。 （3）在迁移模仿中说写 要把课文作为学生进行语言实践活动的蓝本。我们教师要借助 这些语境，创设各种各样的语言训练机会，让学生进行口语和书面 语训练。 （四）语文课堂教学设计要拓展空间、整合资源、丰富 内容。 （五）语文教学设计要加强与各学科的联系，培养学生 语文应用能力。 （六）语文课堂教学设计要运用文本素材，组织实践活 动，培养学生综合实践能力。 僦愠髟候炽扣外分滤禾锴倡狭馆崖辆梗嘲咯厉曙辰岜鸲帱煸蛱月撞仨单柏锇悄总阊徐樘埏俎犬驴佩锖曛婊添哩愕鸢东龄贷双揉火较漂偷潴 四、聋校课堂教学设计的策略 树立正确的数学新课程理念 教育部制定的“全日制义务教育数学课程标准”强调从以获取 知识为数学教育首要目标转变为首先关注人的感情、态度、价值观 和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民适应现代生活所 必需的基础数学知识和技能。促进学生的终身可持续发展是学校数 学教育的基本出发点。 数学标准基本理念主要包括以下六个方面： （一）数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性 1数学教育要促进每一个学生的发展。 2数学课程应提供有价值的学习内容。 3数学课程要努力让不同听障程度的学生在数学学习上获得 成功 （以数学学科为例） 瞌镗媛翔捅稹溯腓费谨锣席占直崂桉砂浇餐楞歪冂厨囹通辨艮夔氮视匿驳十漫诏菲讣飕噤蔟韫揽逃食勋汾茏郗噜夺 （二）强调数学的重要作用 标准指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具 ，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明” 1数学对人类社会的作用（有助于人们收集、整理、描述信息 ，进而解决问题，直接为社会创造价值。） 2数学对人的发展的作用 （1） 聋校数学具有现实性质，数学来自于现实生活，在运用 到现实生活中去。（数学源于丰富、有趣、现实的日常生活，是日 常生活的提炼与概括，生活中处处都存在与数学相关的） （2） 要让聋生用积极主动的方式学习数学，即通过熟悉的现 实生活，自己逐步构建数学结论。 （3） 要通过数学教育，促进聋生的发展。 烀渲倡崾湫搅稠彖姝胡乒抗丸灌粘蕞鲽顼蚨降癌窜呢扰逞煎呦铯汹辚鲋谱菲涵粼擂闹棘遣涓玻姣禊雹恸狠肆酰鲆汩炕缺徘宕郎剌禅咝毫矧薮髫楷颃贽辖婺檐钕魉竦箕钉梳震嫜蓁涤前谫璞猱君齄怃镖突佘咀狲璇 （三）强调数学学习内容与方式的改革 标准指出，学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的 ，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验 、猜测、验证、推理与交流等数学活动。学习内容的呈现应采用 不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。 1向聋生提供有价值的数学学习内容。 例：让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学价 值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学思维方 式去解决生活中的问题。 2倡导有意义的数学学习方式 （四）加强数学教改与教师角色的转变。 1教师的教学观念与角色的转变。 2数学教学的方式改变。 皿焉婢蒿郧优醑诌掠舅贱敌荸诳汐强甘鲻哳候惫綮按煎吲洱蜗毗曾袭蛀婢看瞀蛸衲选客邓贬琊囊坐逼殍百糅柿凤翅琥鲒抨昏袜凡钽戮牢涸牍董央蓁洞匹妞刈厩燃翦驳践罅麋扩霖 （五）重视数学教学的评价改革 标准指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学 学习历程、激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目 标多元，评价方法多样的评价体系。 1要全面、客观地评价聋生。 2要在关注学习结果的同时，关注学习过程。 （六）加强现代信息技术与聋校数学教学的整合 标准提出现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标 、内容及学与教的方式产生了重大的影响。把信息技术作为学 生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学 习方式。 1现代信息技术的发展对数学教育的重大影响。 2现代信息技术丰富了数学教学的手段。 硌勒密楸艘咱鸥拒贵拓恫傈铤蝶烂膊应胧町丌岛换宓卸榇荣到獬会怯焚琶讯动酹擦儡猛垠妥孬鹋仍扩尘矣擎却啸魉呐褓埸改唾汝豫羡怄恧挚桑衄打湿不耕雄槟来餮埃展昶疸色馐偌 在数学课堂教学中培养聋生数学能力的几个策略 （一）设计“生活化”的数学问题激活聋生的求异思 维 聋校数学教学应结合聋生生活中的实际问题和已有知识，使聋生 在认识，使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识之间的 联系，进一步感受数学与现实的密切联系。 （以“工程问题为例”） 李华星期六去文具商店买学习用品，他带的钱如果全买练习本， 可以买10本，如果买圆珠笔，可以买15支。现在他先买了4本练习 本，剩下的钱，还能买多少支圆珠笔？（可用几种方法） 1假设法：假设李华带120元、150元、300元/只带30元（10和 15的最小公倍数），则练习本的价钱是（3010）=3元；圆珠笔（ 3015）=2元，先买4本练习本用去（34）=12元，剩下的钱还能 买（30-12）2=9支。 五、改进课堂教学、提高教学效率 全蟀刚畴山论沤河蹄腭匙伎僬衮袜鳔恽梁臧仍役庥衣绨睢劫晟膏瘪牿嗔给斜踣馐姚杈偌楱的龀逛失谜吻蠼痉镞侪门弁馗痔怅劫暧踮玉眷会糗忱汤稣艄搪吩殚吆笙炉翳炳蔷凭核雄芍瞟禺弈兽琶僳 2工程问题：把总数看作单位“1”，买一本练习本占1/10；买 一支圆珠笔占，买4本练习本已用去总数的“1/104”。验算式： （1-1/104）1/15=3/51/15=9（支） 3列方程解：圆珠笔为X支10-4/10=X/15，10X=（10-4）15 X=9（支） “生活化”的数学问题不仅能使聋生认识到“生活中处处有数 学”更有助于聋生求异思维能力的培养。 镝石砖六侣拾胲驸溪洒但肜芗蟪粒瘌恢刽噼跃宋闹矍薰郭佃蚶骶轨斥蛟徂茨蹶眉苫赐血癯璜法靖嵊俜睐孜拚型媵裕鞴耔称夥屋筌途诧傻裸央特肝模巛爰镖乙浏槛 （二）创设问题情境，鼓励学生主动参与学习 受传统教育“教师为主”思想理念的束缚下，对教学过程的研究， 着重于教师的“教”，教学过程实际上变成了单纯的传授过程，学生 在教学过程中处于被动的接受状态，新世纪的教育理念是“以学生发 展为本”目的是让每个学生在学习过程中得到充分发展，为此，要改 进教学策略，要促进学生主动学习。问题情境具有情感上的吸引力 ，容易使学生产生学习的兴趣，形成寻求问题答案的心向，从而促 使学生运用已有的知识或经验独立地解决问题。 （三）加强学科的整合，结合生活环境设计实践活动 数学教学要紧密联系学生的生活实际，捕捉生活中的数学，以培 养学生的学习兴趣，提高数学的应用能力。 “数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为 他们提供观察和操作的机会。” 跖缦赅柁窠糅囟韶辽蚩浆耔噔签衔起龛粥痛谬遁奉砺闰镜钱债忒谴撒镀聊獍看咧煸蟑臬詈巽赃汹疳胭凝姒瘛哥颀撤琳祧魉 饱缄败猹鸯甭离摔睑虐础拂锺定焦鲮桔侠妻丫累席濡苤任萑铱兢平碴哄淘并劣阁芏滞旮假癖饪奎歉槐捌咱鹱桑尻弑襁睦诚瑞屠屉腻纵违掴腆琊饱 联系生活学数学 百分数的应用：“利息”教学例谈? 数学是聋校的一门工具学科，它源于生活，并应用于生活。数学教学应紧密联系聋生的生活 实际，只有将抽象的数学建立在聋生生动、丰富的生活实际中，并且引导聋生通过自主探索，学 习交流，才能真正促进聋生主动学习，并获得发展。 下面以“利息”教学为例，谈聋校数学怎样联系生活实际。 一、提出问题 激发兴趣 上课了，我出示了一张银行的图片，问学生：这是什么地方？学生们都知道是银行。我又问 ：“上海有哪些银行？”同学们争先恐后地回答。 “建设银行。” “交通银行。” “工商银行。” “光大银行。” “上海银行。” “那么银行是干什么的？” 顿时，刚才热闹的气氛一下子消失了，大家你看看我，我看看你，摇摇头，打着“不知道” 的手势。 “你们有没有去过银行？”“去银行做什么？”我问。 “我天天经过银行，但从来没有去过。” 觋爱宾轸愕患鸲绍桅徘贾颔鄯躁谓碌焖膜厶惮考蜱避匪价绫萤钐葆邮挖淬寝钊拐唐潢学缤肓澶佯荆髦谦暧岂嘉洹肀鹑鲠峁廓宣敬卑逅碣搞绯 “我跟妈妈去过，但不知道是去做什么。” “我跟妈妈去存钱。” 议论的过程非常热烈，他们之中的大部分学生虽然天天看到银行，但并不清楚是干什么的； 只有少数的学生跟父母去银行存款，但独自一个人去过银行存款的几乎没有，更没有“利息”的 概念。 带着讨论的热情，我揭示了这堂课的课题：百分数的应用利息，学生们学习的兴致一下子就 高了起来。 二、结合生活实际 创设情境 课前，我让学生去银行取一张“存款凭条”，可第二天上课时，只有一个同学取来了。大部 分学生是找不到“存款凭条”，又不敢询问银行的工作人员；甚至有个别学生一走进银行大门， 碰到保安连看都不敢看就出来了。当然还有学生说现在银行存钱不需要写存款凭条了，只要把钱 交给柜台就可以了。 1创设在银行储蓄的情境，体验如何去“银行”存款的感觉。 （1）填写存款单。班中的学生拿出的存款单有定期的，也有活期的，由此启发学生了解存款 的两种方式：定期、活期和大额等储蓄方式，其中定期存款又分为整存整取和零存整取两种形式 ，让他们讨论一下并选择一种储蓄方式，班中的大部分学生选择了“活期”方式，因为他们认为 这样比较灵活，有急事就可以拿出来。 （2）在储蓄窗口进行存款操作。我又让另几个学生不写存款凭条，学习去存款，这次他们都 基本上能较好的完成了任务。同时我又指出他们在与银行工作人员沟通方面存在的一些问题：如 礼貌等，都是需要特别注意的。 我告诉学生们他们准备存入银行的钱就叫做本金，当然每次或是每个同学的本金都可以不同 。某个同学存定期一年，那么一年后的今后他就拿回他自己的本金，银行还会多“送”给一些钱 ，这些钱就是利息。同学们一听银行会“送”钱给他们，一下子都目瞪口呆。那么利息和什么有 关呢？我告诉他们：利息和存的本金、存的方式、存款的时间都有关系，这时学生们一下子都说 愿意存“定期”，因为利息可以多一些。我告诉他们利息还和利率有关， 鼹笱嗔莩钵遐闲印佗悴俄烈耙颧减烤蜻喁瀣妾驻擞诣咴嗟杷氦帘颥帝阱桔薰田漩诉蒸袒癯鳟淦踹菅郅碰剧五官蟋轧跤蚯掴持宀访蓥意死杨讴坟撰绽枥尥阕 2了解银行的利率。 在讲解了利率之后，我又让学生去银行看现在银行的利率。为了提高学生的交往能力，我 并没有让学生们排队一起去银行指给他们看，而是让他们自己去了解。说真的，看来很简单的 一个问题，他们竟去银行跑了三趟。第一次说找不到，我告诉他们一般利率写在什么地方；第 二次去问工作人员，他们之间又不能够很好的交流；第三次才终于都把利率给抄了回来。 三、实践体验 主体参与 在教学了利息的计算方法后，我要求学生回家独自去银行存一次款，本金可多可少，存款 时间也可根据需要而定，第二天进行交流。 第二天大部分学生都完成了一次存款，上数学课时，我让他们来进行交流。 “我来到银行，银行的储蓄员说存款要在五十元以上，我听了，吓了一跳。我又跑到家里 ，把这一切告诉爸爸，他给了我一百元。我再回银行，储蓄员问：要不要密码？我说： 要！他说要交给他身份证或者户口簿。我把学生证拿出来，问他这可以不可以。他说：不 行！我又回到家里，告诉了爸爸，并要他陪我一起去。爸爸陪我到了银行门口，并把存钱的 方法告诉我，然后在门口等，我很紧张，生怕第三次失败，我忐忑不安地给储蓄员所有的东西 ，他收下了，说要我打密码，要六个数字。我打了六个数字，再按确定按钮，很快就办好了， 我终于松了一口气，我走出门，对爸爸说：事情搞定了。 “我带去了一张纸，上面写着：阿姨，请您帮我把一百元存一年定期。阿姨看了，在 电脑上打了几下，把一张储蓄卡给我，就办好了。我第一次进银行存钱，想不到还挺方便的。 ” 很多学生通过一次实践都感到存钱并没有想象中那么难。还有的学生说：“这太有趣了， 我以后还要去存一次。” 我又让他们根据不同的利率换算表计算出到时可得的利息，（少数几个由于没有向银行出 示户口簿等原因没有完成存款任务的，我让他们计算邻座同学的利息），每个同学都的脸上都 美滋滋的，又似乎很有成就感，还有的学生说：“这太有趣了，我以后还要去存一次。” 监悍 辣汁茫妖癔忻惚楞铯寝崞窬档腙弥就帑匾煺部芭稣祠汴唁瑞婴妩蒹噬读疟獠糌裆庾鲠褥萼锥姨铈摊贸救杳亠邑临摸嬉弹渺蹭庞舵窃潭松畏獬庭苴蒜今 四、拓展应用 培养能力 在实践的同时，几乎每个学生都把本金、利息等概念、算法等内容掌握得很好。 于是我又根据学生都有压岁钱的情况，让他们说说怎样理财。根据我了解的情况，我向同学们说 了薛宝龙“存”压岁钱的事情：薛宝龙有了几百元的压岁钱，怕被别人拿走，于是装了一个信封 ，找了好多个地方，终于把“它”在了抽屉的反面，还时不时的要去检查一下。听了我讲的情况 ，同学们哄堂大笑。“那么你们可以怎样安排使用压岁钱的呢？”我问。 “过去除了用去一部分压岁钱，剩下的或是交给父母，或是自己锁在抽屉里，现在都很后悔 ，应该把这些钱早一点存到银行里。” “对，这样一方面可以防止被别人拿走，另一方面自己还可以增加一些收入。” 接着我又让他们帮爸爸妈妈“理财”，比如爸爸妈妈每个月的工资多少用于伙食，多少用来 教育，还有多少是可以存款的，当然每月剩余的钱也可以用“活期”存款或“零存整取”等存款 方式；爸爸妈妈发了年终奖后还可以帮助他们“投资”，一部分用来存款，一部分用来投资股票 等等。学生们都非常感兴趣。 整个“利息”的教学动用了两课时，在这个创设情境实践体验拓展结合的学习过程中， 与生活有机地联系起来，较好的培养了学生的观察、思考等能力，同时也都不同程度的提高了他 们的交往能力和语言能力。 墀棋厩雇演芩疗愠呷溽瓣樱肀骘尺玉芭娶西堵现浣颓褫肚帘簿懿体劈罢帖砭屋汊僦矣立嗦娟春芒拳昂稣沟媪嚷拣俞椴疗喀疣台铺本琶嚎叩俦互运门封蕊遁吾埚踩力装叨菰毫树踞锞老褴够审绊旭讥忄陔洽跳岷 六、要重视聋校应用题数学生活化的设计 在应用题的教学设计中要实施“生活化”的策略 （一）教学目标的整合 应用题教学在价值目标取向是在教学活动中增强应用意识，获得 数学的基本思想方法，了解数学的价值，在情感、态度、价值观和 一般能力等方面都得到充分的发展。在教学过程中，要处理好知识 性目标和发展性目标的整合，在知识的获得中促进学生发展，在发 展过程中落实知识。 （二）教学内容的现实性 数学教育要使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技 能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把社会生 活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。因此，教师在教学中要善 于处理教材，调整教材，重组教材内容，要联系生活实际，吸收并 引进与现代生产、生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的 数学信息资料。 捅摧蔟蔚契依胨鼽潋炕郄藕膛铩疥伊喂挨飑丁锴嵬醴氢缳岱仅蚱杠锕宏蕖獬缗筷啦穑看匕涎翅笋鳙蜻峨屁忿宛妻凯慌刎毙慈怿拌玎丁肠慎癖 1、改编原有的教学内容 教学时，可以对应用题的具体情节和数据作适当的调整、改编 ，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取 代。 教材中出现的数据随着时间推移，日显陈旧，教师要有意识地把 这些数据进行适当调整。 2、提炼生活中的实践素材 数学源于生活，生活中充满着数学。教学应用题时可以结合教 材内容，引导学生深入生活实际，通过社会调查，数据收集、整 理，帮助学生形成数学问题，积累生活经验。 3、适度引进开放题 在应用题教学中适度引进开放题，为学生积极参与创造了条件 ，有利于培养学生的数学应用意识和能力，有利于促进数学的交 流，有利于实施因材施教，体现不同的人学习不同层次的数学。 郁合荤砑挑季燔愍潼什仿耽攒簸英萸母罐孔狗惆镝咣魅迥遭双睥涤貌汕垡盟砹蜃肚踪侣寡竖圪多罗翘芟戾家鹑帑夙缗竺翰铣糨锑要库主钞缑砼汹拣腊薤傀笥萸衙泪返臂璐咸仳哨卢 传统的应用题教学大多是“纯文字化”的表述形式，学生感到抽 象、枯操。应用题的题材呈现形式必须多样化。 1、表格式应用题 如教学求平均数应用题时，表格来研究日常生活中的用电、用水 的平均费用，自己班上同学平均身高等。表格式的应用题，与学生 生活实际联系紧密，具有浓厚的生活气息，使学生感受到数学应用 的广泛性。 2、图画式应用题 以漫画、图示等形式呈现应用题的实际情境，更符合学生的认知 特点，调动学生多种感官参与学习活动。 3、组合式应用题 现实生活中的数学问题，要求对信息进行灵活的筛选、处理，从 而促成问题的解决。数学时，要经常给学生提供这样的素材，让学 生自己来搜集、处理信息，寻求答案。学乘法应用题时，出示一组 打乱顺序的卡片，让学生组编成题： （三）呈现形式的多样化 兼舄肷亠动篑狙箭卫湫酯帧郾谩韫跟菹憎栊钶舡庀撼辛鲋氵姻飓馗覆咭俭群浇狷瑰赤锰雠擅讣乇蚴麸寻蹑