21 老人与海鸥教学设1

人教版小学语文六年级上册21 老人与海鸥教学设计贵州省都匀市大坪镇牛场小学 吴家凤教学目标1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，3、抓住课文的重点词句，体会句子意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。课前准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：课前预习课文。教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的教学过程一、谈话导入出示一些伟人塑像，最后出示海鸥老人吴庆恒的塑像（学生很可能认不识）这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。他是什么人？为什么市民会这样做？走进21课老人与海鸥这个真实的故事，谜底就会揭晓。（板书课题）二、初读课文 整体感知1、请同学们打开课本，自由读读课文，遇到生字词多读两遍，然后想一想这篇课文写了老人与海鸥的哪些事情？课文可以分为几段？简单的说这篇文章先写老人喂海鸥（113自然段）,后写海鸥为老人送别（1419自然段）这两个场景.过渡:这两个场景中让你意想不到的是哪个场景?(第二个场景。其他同学也是第二场景的请举手)在安放老人遗像的地方,海鸥的举动太让人惊异了,那么我们的课文是怎样描写这一场景的,快速默读课文第二部分,用笔在课文里画出海鸥的那些表现让我意想不到?三、再读课文，读出“意想不到”1学生默读课文，思考课后题：在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？2交流，读出心中的感受。（1、天那么大海鸥那儿都不飞，只飞到遗像前； 2、轮流飞到遗像前的空中，这太不合常理； 3、向遗像扑过来，又是遗像）3质疑。师:假如你在翠糊边看到这一场景,你的脑海里会冒出什么问题?（海鸥为什么会这么做？老人究竟为海鸥做过什么？）四、品重点句，感悟“情理之中”1学生默读课文第一部分，思考：老人与其他喂鸥人有什么不同之处。请同学们快速默读课文用 画出来,一会儿交流.l 喂海鸥 【老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。】（老人的动作是那么的娴熟，老人一呼海鸥立即回应，老人与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐。海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。）一呼而应，老人的呼唤与一般人有什么不同？l 唤海鸥 （这是一个多么神奇的老人，在空中飞翔的那么多海鸥，他都能一一喊出它们的名字让我们一起读读描写这幅画的句子）【在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话“肚脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”】（ 多么朴实的名字！然而透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？）l 谈海鸥 （老人是那么的深爱着海鸥，谈起海鸥老人的眼睛立刻生动起来）谈海鸥就像自己的儿女。总结:老人与海鸥为什么就这么亲密无间,这么其乐融融呢?五、内化感受，运用语言：过渡:是啊,正是因为老人十年如一日的精心呵护才有了海鸥的深情悼念.（学生自读1517自然段。）1、从字里行间，你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的心情吗？2、海鸥为什么会有这样的心情？ 3、亲人？谁能举例子，说说谁是你的亲人？海鸥和老人、动物与人类之间有血缘关系吗？4、但是老人把海鸥当作了自己的亲人。海鸥把老人当作自己的亲人了。文中哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人？l 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。l 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使l 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。（海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能多停留一会儿，所以用“扑”比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情）六、总结全文总结：同学们，在2005年年底时，很多知道这个故事的人们被海鸥老人的行动所感动，在很短的时间里捐款数万元，在云南昆明的南胡公园，在老人喂海鸥的地方，为这位可敬的老人塑了一尊像，好让他天天都能看到海鸥，在翠湖边，每到