练习二十五

课题与教学内容正方形、长方形的周长课时安排2素质教育目标知识技能1、 知道周长的含义。2、 正确计算正方形、长方形的周长。3、 学生在头脑中建立起周长的概念，学会计算正方形、长方形的周长。过程方法 学生亲自动手制作、测量，然后归纳正方形、长方形周长的计算方法。通过直观表象抽象，建立空间观念情感态度 学生经历正方形、长方形周长计算方法的归纳总结，独立、自主的心理品质得到发展，并感悟美源于生活，来自生产和时代的进步。教 学 重 点掌握求正方形、长方形周长的简便方法。 教 学 难 点理解简便方法的算理。 教 学 札 记教 学 过 程预 设 教 学 路 径预 设 学 生 活 动备 择 方 案一、铺垫 二、探究新知（一）建立周长的概念正方形有哪些特征？（正方形四条边都相等，四个角都是直角。）1、自己动手用线绳围一个三角形，量一量围这个三角形用了多长的线绳。2、两个学生到讲台为大家演示测量过程。3、分组讨论：线绳的长度与原来三角形的三条边有什么关系？（线绳的长度实际上就是原来三角形三条边的总长度）4、动手用线绳围成一个正方形，量一量围这个正方形用多长的绳子。度与原来正方形的四条边有什么关教 学 过 程 设 计预 设 教 学 路 径预 设 学 生 活 动备 择 方 案师生共同总结：围成三角形所用线绳的长度就是原来三角形三条边长度的总和；围成正方形所用线绳的长度就是原来正方形四条边长度的总和。因此，围成一个图形的所有边长的总和就是这个图形的周长。（二）计算正方形的周长教师出示用铁丝做成的边长2分米的正方形，（三）练习5、两名同学到讲台演示测量的过程6、与同组的同学说一说，线绳的长系？7、与同组的同学说一说三角形的周长指的是什么？正方形的周长指的是什么？1、要求这个正方形的周长就是求什么？2、学生列式计算出这个正方形的周长。3、展示不同的计算方法，并说一说你是怎么想的？ 2+2+2+2=8（分米）想：求正方形的周长就是求四条边长的总和，也就是把4条边长相加求和。24=8（分米）想：根据正方形的特征，4条边的长度都相等，每条边都是2分米，求4条边的总和，就是求4个2分米是多少，所以列式为24。4、学生对比，怎样计算简便。1、一个正方形的边长是7厘米，它的周长是多少厘米？2、要求一个正方形的周长，必须知道什么条件？自己动手测量所需条件，求老师给出的正方形的周长。 板书设计 正方形的周长 围成一个图形所有边长的总和就是这个图形的周长。 2+2+2+2=8（分米） 24=8（分米） 答：这个正方形的周长是8分米。教 学 过 程 设 计预 设 教 学 路 径预 设 学 生 活 动备 择 方 案 教 学 过 程 设 计预 设 教 学 路 径预 设 学 生 活 动备 择 方 案板书设计 长方形的周长 6644=20（厘米） 6242=（厘米） （64）2=20（厘米） 答；这个长方形的周长是20厘米。教 学 过 程 设 计预 设 教 学 路 径预 设 学 生 活 动备 择 方 案一、铺垫二、探究新知(一) 认识长方形的“长”和“宽”教师介绍：长方形中较长的一组边叫做长方形的长，较短的一组边叫做长方形的宽。（二）学习例71、 教师出示例7（三）巩固练习1、什么叫周长？正方形的周长指的什么？2、长方形有什么特征？（对边相等）相邻的两条边有什么不同？（一条较长，一条较短。）1、学生摸一摸长方形的一组长边，再摸一摸另一组短边。2、在自己的长方形图片上标上“长”和“宽”3、小组内用线绳围一个长方形，量一量每条边的长度，再量一量绳子的总长度，看四条边的总和与绳子的长度有什么关系？ 明确：长方形的周长也是四条边长度的总和。2、学生读题3、独立列式计算4、汇报； 6644=20（厘米） 6242=（厘米）（64）2=20（厘米）5、小组讨论：这些做法对吗？哪种比较简单？用你喜欢的方法求长方形的周长：1、 6厘米 5厘米2一个长方形，长是20厘米，宽是12厘米，它的周长是多少厘米？板书设计 长方形的周长 6644=20（厘米）6242=（厘米）（64）2=20（厘米） 答：这个长方形的周长是20厘米。 教 学 过 程 设 计预 设 教 学 路 径预 设 学 生 活 动备 择 方 案教 学 过 程 设 计预 设 教 学 路 径预 设 学 生 活 动备 择 方 案教 学