小儿脑瘫的康复训练课件

小儿脑瘫的康复训练 概概 述述 l定义：是小儿从出生前到出生后的一个月内，因各种原 因所致的非进行性脑损伤综合征。 l主要表现：中枢性运动障碍及姿势异常，同时经常伴有 不同程度的智力障碍、语言障碍、癫痫及视觉、听觉、 行为和感知异常等等多种障碍。 l病因：常为出生前、出生时、出生后一个月内，早产、 窒息、低体重、母子血型不合、遗传等等。 l发病率：发达国家大约为2左右，我国约为15 5 左右。 l意义：脑瘫是使小儿致残的主要疾患之一，它严重地影 响小儿的生长发育、生活自理和接受正常教育的能力。 l一 进行运动康复疗 法应遵行的原则和注意 事项 ： l1对脑瘫患儿运动障碍宜尽早进行恰当的治疗， 采用运动康复为主的综和措施。 l2根据生物力学和运动学原理以及神经生理学的 原理和神经发育规律，改变异常的肌张力和运动模 式，促进正确的肌肉关节自主活动。 l3按照婴幼儿运动发育规律，即自上而下，由近至 远，从简单到复杂的程序，逐项训练，但可灵活运用 ，穿插进行，不必过于强求一项活动达到标准后再进 行另一项训练。 l4根据脑瘫患儿的临床类型，病残程度和范围制订 康复计划，定期复查和修改，要有总目标和分目标， 可将训练项目分成数个阶段进行。 l5宜将运动康复的训练项目贯穿在游戏 和娱乐中进行，避免训练项目枯燥乏味 。当患儿对训练发生厌倦时，要立即停 止训练，切勿采取强迫手段，防止患儿 对康复训练产生恐惧和抗拒，注意安全 ，防止摔倒和创伤。 l6发展患儿的实用性功能，运动康复与日常生活活 动训练相结合。 l7重视家庭康复，动员和督促脑瘫患儿的家庭成员 与治疗师密切配合，共同参与康复训练。 l8脑瘫患儿的康复训练是一个长期复杂的过程，要 持之以恒切勿中断。 二 、各类型特点及 处置原则 1.松弛型 l特点：全身肌张力偏低或过低，动作控制无力，易疲劳，肌肉易失用性紧 观察。操作重点: lA、上肢被动伸直牵拉之痉挛性反应低，排除背高张 反应。 l B、髋关节内收，内旋，弯曲肌群皆处于松弛状态 。 lC、张口呼吸，舌尖易外吐。 处置原则： 多感官刺激，由简单至复杂之训 练要求遵循发展顺序反复练习。 2、痉挛型 l特点：全身拮抗肌单侧肌肉张力高，动作 均偏向固定一侧，关节活动角度受限，正 常活动控制减少. 观察、操作重点 la、上肢抗重力肌肉被动伸直牵拉之痉挛性反 应强。 lb、痉挛性肌肉多，上肢多呈屈肌痉挛，下肢 为伸肌痉挛。 lc、常处于神经反射，牵拉反射，触觉及情绪 过度敏感状态。 处置原则： 促进低张肌肉群，减少不当抑制高张肌肉 群，引发情绪之刺激，增加障碍部位活动 控制肌肉张力调节机会。 3、徐动型 l特点：全身肌肉张力高，拮抗肌肌肉张力 协调控制不良，认知反应好，情绪反应高/ 低时，全身肌肉张力高/低表现差异大。 观察、操作重点: la、肌肉张力表现高低差异明显，高张时易显露颈部 原始张力反射 。 lb、婴幼儿情绪反应敏感，颈、背伸直肌肉张力高， 前颈明显肌肉张力不足特征，但仍可主动收缩控制。 lc、认知反应好，远端尚未发展部位仍有较高级之动 作控制。 ld、婴幼儿期因动作协调控制不良，不易有痉挛性紧 缩肌肉。 le、动作控制易受心理情绪影响而表现异常。 处置原则： 促进训练部位肌肉张力平衡以增强 动作协调控制能力，尽量采取动态 及功能性训练方式以增强动作控制 的学习，多给予鼓励，以增强学习 型心信心。 4、共济失调型 l特点：全身肌肉张力偏低，拮抗肌 肌肉张力协调控制不良，情绪反应 高时动作协调控制不良情形加剧。 观察、操作重点 lA、肌肉张力偏低 lB、手脚和/或躯干动作协调控制不良 lC、行走时速度慢，稳定性不良，不易平衡 lD、眼球有震颤现象 处置原则 l促进训练部位肌肉张力平衡以增强动作协调 控制能力，尽量采取动态及具功能性动作训练 方式以增强动作控制的学习，避免关节代偿性 控制所致的关节变形，多给予鼓励以增强学习 信心。 5、混合型 l观察、操作重点：具不同障碍类型之特点 l特点：通常为徐动伴随痉挛或低张松弛型，或共济 失调伴随痉挛等混合。 l处置原则；障碍部位肌肉张力平衡后，尽量采取动 态具功能性动作训练 方式以增强动作控制的学习， 避免不必要引发情绪反应之刺激，其他参考混合类型 的处 置原则. 三 、康复训练方法 矫形器、轮椅、拐杖等助行器的应用矫形器、轮椅、拐杖等助行器的应用 心理治疗及教育康复心理治疗及教育康复 1，姿势异常的训练 lA、保持良好的姿势：良好的姿势是头居中间，躯干伸 直双上肢可自由活动，双侧肢体均匀支撑体重，可采用 辅助器具，并定期更换体位。 lB、矫正性动作：通常采用与异常姿势相反的体位，如 头背曲，角弓反张，上肢后伸，下肢 直等异常姿势可用 抱球姿势纠正，全身屈曲的姿势可用全身伸展姿势进行 矫正。 2、头部控制训练 l痉挛型脑瘫儿童，往往头部呈前屈，肩胛带伸展 ，双肩旋内，肘，腕关节均呈屈曲，可用双手握 住患儿上臂的外侧，然后将患儿的双肩上提并向 前轻拉，同时，将双臂做旋外的动作，使患儿的 肘关节屈曲掌心向上，然后上提双臂使患儿的头 抬起，腰部直起髋部屈曲，使患儿颈部的肌张力 增强，维持头部的直立位置。 l手足徐动型患儿，要双手握住患儿俩上臂， 再将患儿双臂放到前方，同时，使患儿双肩关 节旋转，双臂朝下，可在患儿的面前放些玩具 ，用语言嘱其注视玩具，使头部控制在正中位 ，这样就可以改善头部后仰，四肢屈曲等不良 姿势的延续。 3、翻身能力训练 l 可让患儿呈俯卧位，将其双腿伸展，分开 ，握住患儿的双侧踝部，做左右交叉运动，让 其双腿带动髋部，使骨盆旋转，并以此带动躯 干，使躯干旋转，最后带动肩部，以语言诱导 患儿 从俯卧位翻至仰卧位。 l再将患儿呈仰卧位，先将孩子的双臂举过头 ，分别抓住患儿的俩肘部或一个肩部，使患儿 的头向一侧，从而带动肩和躯干也转向一侧， 同时要用语言诱导患儿向这边转动，鼓励他由 仰卧位翻至俯卧位。 4、盘坐位训练 l 盘坐是指膝关节屈曲。髋关节屈曲外展 的状况下，臀部负重的体位。 l令患儿的头侧向一边，然后抱起患儿，使其 两膝屈曲。髋部屈曲外旋，盘坐于训练员的前 面，背部靠近训练员的身体，以寻得支持，然 后训练员双手握住患儿的肘部向前，手指分开 置于床面或地面，用来支撑肩部和头部，亦可 伸向前使其可够着玩具或食物等。 l对于那些上肢痉挛较重的患儿，可选用 夹板固定其上肢的方法，进行头部自由 转动。来激发身体的调节动作。 5 、爬行训练 l 腹爬的训练：患儿先取俯卧位肢部支撑，将 玩具放在患儿的前面，然后使患儿膝部屈曲， 并用力蹬训练员的手掌，同时喊“一，二，三” ，鼓励患儿自己能够玩玩具，继续作这个动作 ，把玩具向前移，反复做。在训练过程中要注 意患儿的头部控制或踝关节的背屈。 l膝手立位的训练：取俯卧位，两肢，两膝折 屈放于腹下，伸直两肘，头部上抬，练习到能 够用两手支持上半身体的抬起，两肘伸开，身 体向后方移动呈膝手立位样，反复练习，直至 能够保持这种姿势。 l爬行移动的训练： l取俯卧位，用双手支撑并把头部抬起，将两 肢和两膝折曲在腹下，伸两肘，使上半身支起 ，然后，将患儿的臀部翘起，屈曲两髋和两膝 关节，反复完成此动作，至患儿能自己完成。 l再诱导其向前，后左，右各方向倾斜训练。倾斜练 习时，要求患儿做到既能支持身体不致摔倒，又能向 前移动，在向前移动时，先使其右手向前伸出，放下 ，左下肢向前移动。为了增加患儿训练的兴趣，可在 前方摆放此玩具或食物，按上述的动作要领，先使患 儿被动完成，以后逐渐使其脱离帮助，自己完成爬行 移动训练。 6、站立位的训练 l训练员的双手采用半脱离和脱离患儿身体的方法 以训练患儿单独站。 l采取的站位是帮助的训练 l采用不固定双足的方法进行训练 7、行走训练 l训练员可站立在患儿的背后，让患儿的背部 紧贴自己的身体，双手握住患儿上臂腋窝处， 用自己的腿推动患儿的腿慢慢朝前迈步，使患 儿感到迈步运动，以后逐渐减少扶助和支持， 过渡到独立行走。 l 刚学会走路的患儿，重心平衡能力很差 ，行走时往往显得步态蹒跚，双腿向两侧分开 ，或向内旋。同时由于躯干调节能力差，缺乏 躯干旋