2017八年级语文上册第一单元3藤野先生课件8北京课改版_3

藤 野 先 生 鲁 迅 学习目标学习目标 一、一、把握课文内容把握课文内容, ,理清文章结构理清文章结构. . 二、二、分析人物形象分析人物形象, ,学习抓住人物的学习抓住人物的 典型事例和特征来表现人物思想品质典型事例和特征来表现人物思想品质 的写作方法。的写作方法。 三、三、体会作者感情体会作者感情, ,学习鲁迅先生的学习鲁迅先生的 爱国主义精神爱国主义精神. . 四、四、品味含义丰富的语句。品味含义丰富的语句。 藤野严九郎（藤野严九郎（ 1874-19451874-1945） 一九零四年至一一九零四年至一 九一五年在仙台九一五年在仙台 医学专门学校任医学专门学校任 教。教。 浙江绍兴人，我国伟大的 文学家、革命家、思想家。作品 有散文诗集野草 ，散文集 朝花夕拾 、小说集呐 喊 彷徨，杂文集华盖集等 。 鲁迅 （1881-1936） 文章写作年代及时代 背景： 课文写于1926年， 回忆了19021906年 留学日本的片段。鲁 迅本想以学医来救国 救民，但后来却弃医 从文了，我们在本课 的学习中会认识到作 者思想变化的原因。 鲁鲁 迅迅 留留 学学 日日 本本 的的 经经 历历 vv19021902年年4 4月到日本，入东京弘文学院补习月到日本，入东京弘文学院补习 日语。积极参加反清爱国活动，在日语。积极参加反清爱国活动，在自题自题 小像小像诗中诗中发出发出“ “我以我血荐轩辕我以我血荐轩辕” ”的誓言的誓言 。 vv19041904年入仙台医学专门学校学医。两年年入仙台医学专门学校学医。两年 后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽 救民族危亡。救民族危亡。 vv19061906年到东京开始文学活动，翻译介绍年到东京开始文学活动，翻译介绍 外国文学作品，并写出外国文学作品，并写出文化偏至论文化偏至论等等 一系列论文。一系列论文。 vv19081908年从章太炎学年从章太炎学说文解字说文解字，加入，加入 光复会。光复会。 vv19091909年年8 8月，从日本回国。月，从日本回国。 听读课文： 注音： 绯红（fi） 油光可鉴（jin） 不逊（xn） 芦荟（l hu） 解剖（pu） 烂熳（mn） 芋梗汤（y gng） 抑扬顿挫（y cu） 匿名（n） 诘责（ji） 瞥（pi）见 深恶痛疾（w） 教诲（hu） 杳无音讯（yo） 畸形（j） 驿站（y） 速读课文，思考: 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日 本留学时期的生活。在这段经历中,作者 所写的事情都发生在那里？请找出文中 表明地点转换的语句。重点写发生在哪 里的事情？ 2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼 的概括。你认为课文是以什么为中心记 叙的,叙述线索又是什么? 表明地点转换的语句： “东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”. 东京 仙台 北京 理清文章段落结构 ： 第一部分： 第二部分： 第三部分: 在东京 在仙台 在北京，怀念 (1-3) (4-35) (36-38) 第二部分：第二部分： 4-344-34 第三部分：第三部分： 35-3735-37 第一部分：第一部分： 1 1 -3-3 分析课文 本文以本文以 为顺为顺 序序, ,记叙了记叙了: : 时间先后地点转换时间先后地点转换 作者在日本的经历作者在日本的经历. . 以以“ “我我” ”活动地点的变换活动地点的变换为标志为标志 全文可分成三个部分全文可分成三个部分: : 在东京在东京 在仙台在仙台 离开仙台离开仙台 围绕表现藤野先生的崇高品质这一 中心组织材料。 叙事线索：作者与藤野先生的交往 选材： 只不过。表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶 “无非”是什么意思？表现什么感情？ “ “形成一座富士山。形成一座富士山。” ” 比喻的本比喻的本 体是什么？喻体是什么？这句话抓住了体是什么？喻体是什么？这句话抓住了 部分中国留学生外部特征是什么？揭示部分中国留学生外部特征是什么？揭示 了他们什么心理和政治倾向？了他们什么心理和政治倾向？ 本体是盘着辫子，把学生制帽高 高顶起，喻体是形成一座富士山，抓 住特征是：头上盘着辫子，揭示心理 是“既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑 ”，揭示这些人的政治倾向是：效忠 满清王朝。 留着辫子，不肯剪掉，说明他们效 忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。 辫子盘在头顶，又说明他们追求时 髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败 ，还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。 总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两 端的两面派。 “清国留学生” 辫子盘在头顶， 说明什么？ “形成一座富士山”运用了什么修辞手法 ？有什么表达效果？ “标致”是什么意思？在这里是什么修辞 手法？表达什么感情？ 原意是漂亮，这里是反语，用于 讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶 。 比喻。有嘲讽意味。 理解作者修辞的艺术 实在 是 标致 极了。 “实在”表“的确” “标致”表反语 用“实在”加强“标致”增强了这一反语的讽刺 力量，这就更强烈的表达作者对清国留学生 的鄙视和反感。 不好。“成群结队”表示“清 国留学生”逛公园、赏樱花的人很多； “实在”对“标致”起强调作用。删去 后削弱了讽刺的力量。 “精通时事”在这里是什么意思？ 了解许多无聊的事，也是讽刺 说法。 “成群结队”和“实在” 删去好不好？为什么？ 头发上擦了油，梳得很光亮，可 当镜子照。有讽刺作用。 鉴 原意是镜子，这里用作动词， 意思是照镜子。 小知识：“鉴”和“监”： “油光可鉴”是什么意思？有什么表达作 用？“鉴”是什么词性？什么意思？ 以下几句运用的修辞方法。 上野的樱花烂熳的时节，望去确 也像绯红的轻云。 头顶上盘着大辫子，顶得学生制 帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。 实在标致极了。 反语 比喻 夸张、比喻 作者用怎样的笔法写在东京见到什作者用怎样的笔法写在东京见到什 么？听到什么？流露了怎样的感情？么？听到什么？流露了怎样的感情？ 作者抓特征运用比喻、反语等修辞 写在东京看到了中国留学生“成群结队 ”地赏樱花，听到了中国留学生吵闹“ 响得震天”，“污浊”，“油光可鉴” ，表露了作者对东京的失望之情，为下 文离开东京“到别的地方去看看”埋下 伏笔。是作者离开东京到仙台也藤野先 生交往的缘由。 鲁迅是抱着“科学救国”的目的 去日本留学的，但是，这些“清国留学生 ”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上 学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学 无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌 恶他们。 理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？ 不离题。有两个作用： 1. 交代离开东京的原因，引出与藤野 先生的交往。 2. 表现自己的爱国主义精神（本文暗 线，也是主题的一个方面）。 理解本段在结构上的作用 这一段并没有写藤野先生，是否离题？ 在在 东东 京京 所见所闻所见所闻 清国留学生的丑态清国留学生的丑态 修辞：夸张、比喻、反语修辞：夸张、比喻、反语 所所 感感 厌恶之极，厌恶之极， 不屑与之为伍不屑与之为伍 不学无术不学无术 思想腐朽思想腐朽 爱爱 国国 去去 仙仙 台台 去仙台去仙台 日暮里：日暮里： 水户：水户： 触发忧国之情触发忧国之情 反清志士客死之地反清志士客死之地 爱爱 国国 x“大概是物以希为贵罢。” 与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。 似有此事， 但不完全肯定 “ “我到仙台也颇受了这样的优待我到仙台也颇受了这样的优待”这句这句 话的内涵。话的内涵。 这句话：“优待”含有不但学校不收学费， 几个职员还为我的食宿操心的含义。 优待肯定是作者戏谑的说其真实原因是一般 日本人民对中国留学生的友好情谊。 写自己受优待的目的是表现日本人民对中国 人民的友好，为藤野先生的形象作陪衬。 “优待”美中不足是“蚊子叮咬”和“芋梗 汤”难吃。可是因为优待是实在的就不能去否定。 可生活的缺憾是难免的，即使是受到优待的时候。 选文中选文中“初冬已经初冬已经居然睡安居然睡安 稳了。稳了。” ” 表现了什么？表现了什么？ 笑着面对生活窘境，敢于自嘲， 敢于调侃自己，是一种心理健康的表 现。 阅读下面文字，回答文后的问题。阅读下面文字，回答文后的问题。 大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红 头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜胶菜”，福建野，福建野 生着的芦菩，一到北京就请进温室，且美其名曰：生着的芦菩，一到北京就请进温室，且美其名曰：“龙舌龙舌 兰兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费 ，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个 客店里的。初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全客店里的。初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全 身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息 的地方，蚊子竟无从插嘴。居然睡安稳了。饮食也不坏，的地方，蚊子竟无从插嘴。居然睡安稳了。饮食也不坏， 但一位先生却以为这客店也包办囚人的饮食，我住在那里但一位先生却以为这客店也包办囚人的饮食，我住在那里 不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办 囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜 的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总 要喝难以下咽的芋梗汤。要喝难以下咽的芋梗汤。 “我到东京也颇受了这样的优我到东京也颇受了这样的优 待待”话中话中“优待优待”包含了哪些内容？包含了哪些内容？ 不但学校不收学费，几个职员还为 我的食宿操心。 依你看，作者在仙台受优待真依你看，作者在仙台受优待真 实的原因是什么？实的原因是什么？ 其实原因是日本人民对中国留学 生的友好情谊。 文中文中“喂蚊子喂蚊子”“”“喝难以下咽的喝难以下咽的 宇梗汤宇梗汤”，是否讽刺，是否讽刺“优待优待”，为什么，为什么 ？ 不是讽刺，这只是反映“优待”的 美中不足，因为优待是实实在在的，不 存在否定，而生活的缺憾是难以避免的 ，即使是受优待的时候。 请根据选文内容完成下表。 名称所处环境待遇共同点 我 北京的 白菜 福建野 生芦荟 物 以 稀 为 贵 受优待 由红头绳系 住菜根，尊 为“胶菜” 到仙台 运往浙江 一到北京 请进寝室， 美其名曰“ 龙舌兰” 在仙台：环境艰苦，悠然处之 与“留学生”对比 “居然睡着了” ： 乐观 幽默 出乎意料 虽然得到一些优待和关照，但面对虽然得到一些优待和关照，但面对 日本人民善良的心地和友好的情谊，日本人民善良的心地和友好的情谊， 作者推断为作者推断为“物以希为贵物以希为贵”，感到受，感到受 到的不是尊重，而是一种辛酸，一种到的不是尊重，而是一种辛酸，一种 弱国国民难于承受的内心的弱国国民难于承受的内心的辛酸辛酸，这，这 里反映出他极强的里反映出他极强的民族自尊心民族自尊心。 在在 仙仙 台台 爱国爱国 在仙台 相识 相处 离别 人物刻画 ： 1.藤野先生是一个怎样的人呢？阅读课文 ，并勾画出与藤野先生有关的内容，看看作 者是怎样刻画藤野先生的。 要写好一个人，可以从侧面、正面去 描写，在事件中更好地表现、刻画人物。 外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜 动作挟着一叠大大小小的书 声调缓慢而很有顿挫 抓住特征 目睹印象 耳闻亲见 治学严谨 生活俭朴 学者形象 课文如何描写藤野先生的形象？ 文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型 事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质? 添改讲义 正直热忱、工作认 真负责、一丝不苟 纠正解剖图 严格要求、循循 善诱、尊重科学 关心解剖实习 真诚关怀、正 直无私、热情 了解裹脚 认真求实的精神 严谨的治学态度 正 直 热 诚 没 有 民 族 偏 见 治 学 严 谨 记叙了与藤野先生相处的哪几记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？件事？表现了他的什么品质？ 添改讲义添改讲义-认真负责 认真负责 纠正解剖图纠正解剖图- 关心实习关心实习- 热情诚恳热情诚恳 了解裹脚了解裹脚-求实精神求实精神 品质高尚品质高尚 严格要求严格要求 抓住人物的抓住人物的 典型事例典型事例 来来 表现人物的思想品质表现人物的思想品质 鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？ 从文 中找出原句。 他是最使我感激，给我鼓励的一个。 他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他 的姓名并不为许多人所知道。 课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野 先生？先生？ 装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章， 把怀念之情化为斗争和力量. 他没有狭隘的民族偏见，治学严谨 ，教学认真，能以公正之心对待来自弱 国的学生，而且给予了极大的关心、鼓 励和真诚的帮助，等等，在当时的历史 背景下，能够做到这些尤其难能可贵。 所以，他在“我”的眼里和心里是伟大 的。 （ 结合历史背景，及文章内容） 弃医从文的原因 匿名信事件 弱国国民受歧视，从而激发 了作者立志 使自己祖国富 强的志向 看电影事件 思想受到极大震动，民族 自尊心受到严重挫伤，让 他认识到中国国民不觉悟 ，真实造成民族衰弱的主 要原因。 爱 国 在仙台 鲁迅在呐喊自序中作过解释：“ 我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父 亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当 军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。” 由此可见，他是怀着救国救民的强烈愿望选 择学医。 可就在医专学医时如课文描述的那 样有一次看枪毙中国人的电影，说是由 于“给俄国人做侦探”，而围观的“也是一群中 国人”，这使鲁迅受到极大的刺激，于是促使 鲁迅萌发“弃医从文”的思想。 他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国 民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做 毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不 必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改 变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时 以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。” 由此可以看出，选择学医，又弃医从文， 深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思 想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。 中国是弱国,所以中国人 是低能儿， 分数在六十分上，便不是自己的成绩了。 用反语 表讽刺 “当然”弱国的人就应该是低能儿， 这是多么谎谬的推理，作者运用反语表示强烈的 愤慨之情。 怎样理解怎样理解“中国是弱国；所以中中国是弱国；所以中 国人当然是低能儿。国人当然是低能儿。”这句话的含义这句话的含义 。 这不是反语,只是一种愤激之辞。 这个推理，省略了一个中间环节 弱国的人是低能儿（小前提）正是这 个环节判断失误，正是这种浅薄，褊狭 的认识，才导致了结论的荒唐。 这句话主要是为了表达作者遭受诬 陷和人格侮辱时极大的愤怒。 “ “偏有中国人夹在里面偏有中国人夹在里面”“”“在讲堂在讲堂 里的还有一个我。里的还有一个我。”这句话中包含了哪这句话中包含了哪 几类中国人？几类中国人？ 做毫无意义的示众材料的人。 麻木的，同样毫无意义甚至喝 采的看客。 被刺痛了的人（我）。 “这一声却特别听得刺耳。”是 因为什么？ 这欢呼声深深地伤害了作者的 民族自尊心。 作者两次写到无聊的看客，写看 客的喝采，这又表现了什么？ 当时一般中国人心理上的麻木和 思想上的觉悟。 y他们也何尝不酒醉似的喝采。 与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定 说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木 不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统 治下的人们精神麻木的痛恨。 “在那时那地，我的意见却变化了。在那时那地，我的意见却变化了。 ” ” “那那”是相对于是相对于“这这”而言，作而言，作 者在一个什么样的时空位置上说者在一个什么样的时空位置上说“那时那时 那地那地”？这个词语表明了文章什么特点？这个词语表明了文章什么特点 ？ 作者是在离开日本回国之后，也 就是在写作本文之时说：“那时那地 ”的，这表明这是回忆性作品。 “我的意见却变化了。”那么 ，原来“我的意见”是什么，变化 了以后又如何？变化的原因是什么？ “原来我的意见”是学医，为祖国 服务，为科学服务，“变化了以后”是 想从事文艺运动，医治同胞的麻木和愚 昧。变化的原因是学医难以治国人的麻 木。 弃医从文的原因 匿名信事件匿名信事件个 人与祖国的尊严受 到侵犯 看电影事件看电影事件思想 受极大震动，民族自尊 心受到严重挫伤 爱 国 第二部分第四层：与藤野先生告别 先生：神情、叹息、赠照相 题字、叮嘱-感情 “我”：说谎-内心不安 记事很注意选用典型事例，如第记事很注意选用典型事例，如第 二部分第二层就选用了四个典型事例二部分第二层就选用了四个典型事例 来表现藤野先生的高尚品质，下面我来表现藤野先生的高尚品质，下面我 们看看第三层后半部分们看看第三层后半部分“看电影事件看电影事件 ”作者终于做出弃医从文的决定。作者终于做出弃医从文的决定。 第三部分：离开仙台，怀念先生 未寄信及照片-无聊-愧疚 直抒怀念之情-热情赞颂 高度评价 把怀念付诸行动-藏讲义 悬照片 写文章 不忘先生教诲 怀念之情化为 斗争勇气力量 课文最后一段写作者以几种具体行课文最后一段写作者以几种具体行 动来怀念藤野先生？动来怀念藤野先生？ 装订收藏讲义。 悬挂先生照片。 多写文章，把怀念之情化为斗 争勇气和力量。 怎样理解第怎样理解第3636段段“因为状况也无聊，说因为状况也无聊，说 起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了” 这些话？这些话？ 作者对中国辛亥革命后仍然黑暗混乱的 局面感到失望和不满，而又不愿将这种情绪 带给教师，对良师的期望无以告慰，表现无 限遗憾的内疚之情。 作者为什么说藤野是作者为什么说藤野是“最使我感激，最使我感激， 给我鼓励的给我鼓励的”老师之一？老师之一？ 因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民 族偏见。一个“最”字，真挚地表达了作者 对藤野先生的崇敬、感激和怀念之情。 课文结尾中课文结尾中“良心发现良心发现”“”“增加增加 勇气勇气”“”“正人君子正人君子”各指什么？各指什么？ “良心发现”指作者热爱祖国， 勇于革命的思想受到触动；“增强勇 气”指作者早期遭受封建势力，帝国 主义势力迫害，想到藤野先生对自己 乃至对中国的希望，便增加了斗争的 勇气；“正人君子”指帝国主义，封 建势力的御用文人。 体会全文，思考一下鲁迅热爱自 己的祖国，却对日本“爱国青年”表 示愤怒这是什么道理？ 鲁迅的爱国思想是建立在企盼祖国 强盛的进步思想上的，是建立在民族平 等的公正之上的，日本“爱国青年”爱 的是侵略和强盗行为，理应受到谴责。 小结 这篇课文依据时间的推移，地点的转 移和事件的发生的先后顺序来记叙，全文 结构明白，材料虽多,但安排得井然有序 。在描写方面，本文极有特色，写人抓住 特征，用白描手法入木三分地表现人物， 如藤野先生、清国留学生、日本所谓“爱 国青年”。在记事上选取典型事例，突出 人物的品质，如“添改讲义”“纠正解剖 图”“匿名信”“看电影”等事件。 同时我们也要注意这篇课文语言方 面富有浓厚的感情色彩，有感激教师之 情的，如对藤野先生。有带有讽刺意味 的，如对日本“爱国青年”。总之，文 中作者爱国主义的思想感情是统摄全文 的中心。 文章按时间的推移和空间位置的转换文章按时间的推移和空间位置的转换 作者写了哪些地点？叙事线索是什么？感作者写了哪些地点？叙事线索是什么？感 情线索又是什么？情线索又是什么？ 在东京在仙台离开仙台之 后。 叙事线索是作者与藤野先生相识， 相交，相知，相别的经过。 感情线索是作者对祖国、对民族的 爱。 小结 课文的开头在内容上表达了作者对 东京见到的部分状况不满、失望、厌恶 ，在全文结构上是为离开东京作铺垫。 在仙台受优待衬托藤野先生以及日本人 民对中国人民的友好。与藤野相识、相 交、相处、离别、怀念这是回忆藤野先 生这条明线，其实文章内在还有一条线 索，这就是作者的思想感情，“东京 ”“仙台”“弃医从文”这些在后面应 予理解。 这篇课文写得很有特点，写这篇课文写得很有特点，写“清国清国 留学生留学生”抓住盘辫子这一细节，反映这抓住盘辫子这一细节，反映这 些人的思想效忠清王朝的本质。清末，些人的思想效忠清王朝的本质。清末， 已有不少仁人志士剪去辫子，表示与清已有不少仁人志士剪去辫子，表示与清 王朝决裂，这些人既要时髦，又要效忠王朝决裂，这些人既要时髦，又要效忠 清朝，于是只好盘起辫子。作者这里用清朝，于是只好盘起辫子。作者这里用 夸张手法，揶揄口吻，对这些人的辫子夸张手法，揶揄口吻，对这些人的辫子 进行形褒实贬的描绘，揭示这些人思想进行形褒实贬的描绘，揭示这些人思想 本质，反映了自己对这些人的厌恶。本质，反映了自己对这些人的厌恶。 写在东京仙台与藤野先生相识、写在东京仙台与藤野先生相识、 相处，写法上仍要用白描手法，写人相处，写法上仍要用白描手法，写人 抓特征，几笔勾勒，就很传神。如写抓特征，几笔勾勒，就很传神。如写 藤野先生藤野先生“黑瘦黑瘦”“”“八字须八字须”“”“缓慢缓慢 而很有顿挫的声调而很有顿挫的声调”“”“戴着眼镜，挟戴着眼镜，挟 着一叠大大小小的书着一叠大大小小的书”衣着衣着“模糊模糊” ，冬天穿旧外套，这一切画出了一