初一语文八年级语文5 亲爱的爸爸妈妈 课件人教版

在我们的生活当中,伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的 ,常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在47年前的克拉库耶伐次 ,伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。面对曾经发生的惨剧,我 们对非正义战争的罪恶,对和平与幸福,也许回有更多认识和更深的 思考。 |1942年6月 ,德国法西斯枪杀了捷克 利迪策村16岁以上的男性公民140余 人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童 押往集中营，并焚毁了这个村庄。 | 为了悼念利迪策村和全 世界所有在法西斯侵略战争中死 难的儿童，反对帝国主义战争贩 子虐杀和毒害儿童，保障儿童权 利，1949年11月，国际民主妇女 联合会在莫斯科召开执委会，正 式决定每年6月1日为全世界少年 儿童的节日，即国际儿童节。 聂华苓，著名华裔旅美女作家。1921 年生于湖北武汉，1948年毕业于南京国 立中央大学外文系。1949年到台湾。 1967年聂华苓和美国诗人安格尔共同创 办爱荷华大学“国际写作计划”，每年邀 请世界各地作家到爱荷华四个月，写作 ，讨论，旅行。她目前已出版小说、散 文及文学评论著作22种，其中不少作品 被翻译成多种文字。聂华苓在美获得三 个荣誉博士学位，获得过美国五十州州 长所颁文学艺术杰出贡献奖,匈牙利政府 所颁文化贡献奖，波兰政府的国际文化 交流贡献奖等。 著有：失去的金铃子 桑青与桃红千山外，水长流 等小说集，梦谷集三十年后等 散文集。 学 习 目 标 |1、领会文章“世间永远 不能再有战争和屠杀了” 的主题。 |2、体会重点语句的含义 。 |3、珍视今天的幸福生活 ，提高警惕，防止悲剧重 演。 1988年10月21日，作者在南斯拉夫克拉 库耶伐次参加悼念活动。47年前，纳粹在 这座小城大肆屠杀，一天之间，杀死了 7000多人，其中包括300多个孩子。47年 来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历 史，从1945年起，每年10月21日，成千上 万的人从四面八方来到这里，举行悼念活 动。作者在当年纳粹大屠杀的地点，感受 到历史的残酷与沉痛，感受到人民的悲哀 和愿望，写下了这篇文章。 检查预习 肃穆 荒谬 健忘 纳 粹 杀戮 蜿蜒 憧憬 云霄 缭绕 赤裸裸 恍惚 1、课文主体部分可分为哪几个 片断？ 提示：抓住文中记叙的要素梳理 情节，概括各部分的内容。 课文 四个 部分 是 纪念 活动 的四 个片 断： |（一）来到纪念地 |听到莫马对大屠杀惨状的述说 ，看到人们在悼念的情景。 |（二）看纪念演出 |由诗歌唤起历史，表达自己观 看演出时产生的感受和联想。 |（三）参加座谈会 |一位西德作家和一个日本人的 不同表现。 |（四）参观纪念馆 |看到被残杀者的临终遗言。 2、除了与 纪念活动有 关的文字， 作者还写了 些什么?有 什么用意? 课文还联系列南京大屠杀。作为华裔作家， 一颗“中国心”使她想到了南京大屠，那更是惨 绝人寰的杀戮，被害者达30万人，日本法西斯 匪徒的疯狂，更是灭绝人性，惨无人道。作者把 西方与东方联系起来，在宽广的层面上突出世界 和平这个主题。 另外，课文还写到一位西德作家和一位日本 作家的发言。西德作家真诚的忏悔赢得了人们的 宽容和尊重。日本作家则是自私的狡辩，想为日 本军国主义开脱罪责，只能引来人们的反感与冷 落。作者这样写，意在警示人们：至今还有人不 愿正视历史，仍为侵略辩护，这潜伏着新的危险 。 合 作 探 究 |朗读一、三部分，思考下列问 题： |1、为什么着重再现孩子们被 屠杀的历史？ 孩子们天真无邪，一直在父母亲 人的关爱下幸福地生活，他们思 想单纯，力量弱小，不可能作出 对纳粹“不利”的事来，灭绝人性 的纳粹分子却把屠刀举向孩子， 这让我们强烈地感受到屠杀的野 蛮残酷，使 我们对法西斯强盗的 本质有深刻的认识。 合 作 探 究 |2、西德作家明赫白为 什么会得到人们的谅解 ？ 西德作家反省本国的侵略罪行 ，认识深刻，真诚地进行忏悔 。半个世纪前的罪行是纳粹强 盗犯下的，他没有责任，但他 却代上一代受过，所以人们宽 恕了他，尊重他。 合 作 探 究 |3、作者对那位日本作家的表 现持一种什么态度？说说理由 。你认为那位日本作家的说法 正确吗？为什么？ 充满了鄙弃的态度。作者不称他为 作家，而称他为日本人；用安格尔 的话对他进行驳斥；写许多人与明 赫白握手，表示理解。对日本人的 冷落表明各国作家对日本作家发言 的否定。 不正确。 朗读第二部分迪桑卡的诗歌，思考： 孩子在做什么？纳粹军为什么要 杀害他们？ 小孩子天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸 福地生活，他们思想单纯，力量弱小，不可能 作出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性 的纳粹 分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受 到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本 质有更深刻的认识。 这是反衬的写作手法，更能突出主题- -世间永远不能再有战争和屠杀了 关键词句：“那就是我带走的沉 重记忆，但这是个美丽的记忆”， 关键词为“沉重”“美丽”。 三、研读引文，筛选关键词句。 “沉重的记忆”指纳 粹党在克拉库耶伐次埋 葬了7000名被残杀的人 。“美丽的记忆”指克 拉库耶伐次的人民被敌 人杀戮的那一刻所表现 出来的整个民族的英勇 。 沉重的记忆“指什么?“美丽的 记忆”又指什么。 引文 沉重 美丽 7000多人无辜被残杀 整个民族的英勇 萨特为什么说他的记忆既 是沉重的，又是美丽的？ 一天之内，七千人惨遭法西斯的屠杀，这个 记忆是沉重的。但是，面对法西斯的屠杀 ，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不 论是那位面对枪口的威胁宁死不屈的老师 ，还是那些怀着对亲人的爱而从容面对法 西斯匪徒的枪口的人们，都表现了整个“民 族的英勇”。这是令人崇敬的，这是美的， 所以说“这是个美丽的记忆。” 萨特的话是很精辟的，特别是说他 的记忆是“沉重”的，又是“美丽 ”的，可以作为全文的一个引子， 回味起来，又是本文的点睛之笔。 从萨特的话又可以看到克拉库耶伐 次留给人的警示已越过国界。 正文前面为什么引用萨特的话？ 不好。课文通过再现被残杀者 有血有肉的生命活动，反衬法 西斯的残酷。“亲爱的爸爸妈妈 ”突出孩子们撕心裂肺的最后一 声呼喊，让我们想见当年那场 屠杀的情景，对残杀者的凶残 感受得更为深切。 如把文章的标题改为“克拉库耶 伐次之行”，好不好，为什么？ 你在文中找到了纳粹残杀百姓的所 谓理由了吗? “灭种”.47年前,纳 粹竟认为种族有优 劣之分,他们竟以优 等种族自居,要消灭 劣等种族,这是何等 荒谬。 课堂小结： 这确实是一个沉 重而美丽的记忆。我 们崇敬塞尔维亚人的 英勇，认同他们的历 史观，让我们用良知 、用正义和着作家的 心声一同呼吁：永远 不要再有战争和屠杀 了! 请找出文章中的议 论性的句子，说说 它们表达了作者怎 样的思想情感。（课 后练习二） 旨要点评 二、 1.凄风。苦雨。天昏。地暗。 (连用四个句号，起到了什么样的 表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?) 这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛，“ 天地亦与人同哀”。连用四个句号，成为四 个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意 功能，易激发读者的想像，使读者充分感受 到无限悲哀的气氛。 其实并不矛盾。成千上万的人来纪 念当年被残杀的人，特别是两位生 还者来到这里，半个世纪前残酷的 历史呈现在人们跟前，在凄风苦雨 的悲哀气氛中，历史和现实融合了 。残酷的历史令人悲哀；南斯拉夫 人民没有忘记历史，成千上万人来 到这里纪念死者，这又是美丽的。 这一切都是真实的；47年前纳粹竟 然认为种族有优劣，要消灭劣等种 族，这是何等荒谬。 2.历史、现实，在雨中融合了融成一 幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。(如 何理解这看似矛盾的议论。) 3.他们坐在书桌前 (引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样 的思想感情?) 这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬， 对生命的喜悦”。孩子们的生命才起步 ，他们努力学习，向往将来在阳光 下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱 的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼 前的死亡威胁。歌唱孩子们的可爱和希 望，正是对纳粹强盗的控诉。 4.世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵 律中，响彻云霄，响遍山谷。 这个引号起强调作用，强调人的价值、 生命的价值。 5.人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不 能忘记。 作者强调不能忘记历史，只有记住历史， 吸取历史教训，才能保证世间永远不再有 战争和屠杀。 (联系上下文，说说这句话的涵义) (为什么给“ 人”字加引号?) 6、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠 、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的普通市民。 ”（“全是”一词强调了作者什么样的感情？为什么 着重再现孩子们被屠杀的历史?） “全是”一词包含了作者对被残杀者的深 切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗 的愤怒控诉。 孩子们天真无邪，他们也思想单纯，力量弱小 ，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性 的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈 地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强 盗的本质有更深刻的认识。 7一位作家讲话之后，日本人也要讲话了 。 (称他为“日本人”为什么不说“作家”?) 日本作家为日本军国主义开脱罪责，他 在自私地狡辩。作家本应具有人类的良 知。作者不称他为作家，说“日本人” ，表明了作者对他的鄙弃。许多人与西 德作家握手，在无言之中表明人们对日 本人的反感和唾弃。 8明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安 格尔走过去和他握手。许多人走过去和 他握手。 (联系上下文，说说为什么明赫白得到众 人的宽恕和尊重) 明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻， 情感非常真挚，态度非常诚恳。半个世纪前的 罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的 ，他却代上一代人受过，他把自己与整个民族 看成一个整体，表达了整个民族的反省，所以 赢得了人们的宽容和尊重。 9.结尾处，为什么要引用死 者的遗言？ “悲剧是将有价值的东西毁灭给 人看。” 鲁迅 最后摘录的被残杀者留下的只言 片纸，就是拾取人性中最为闪光 的几个瞬间，控诉了泯灭人性的 战争。 本文表达了怎 样的主题？ 要和平, 不要战 争. 世间永远不能再 有战争和屠杀了 。 练 习 2.句式仿写。 不记仇，很对。但是，不 能忘记。 _ _ 分角色朗读第四部分的片纸只字感受人们 赤裸裸的爱，赤裸裸的心愿。 练兵场 另一位作家讲话之后 ，日 本人也要讲话了。“南 京大屠杀是事实。但是，请 不要忘记：我们也有广岛原 子弹，也有一片沉寂。” 你准备怎样反驳他，请写出 你的讲话稿。 看下面一篇短文， 结合文中引用的诗 歌，谈谈你对“珍爱 和平”的感受。 请把我埋得浅一点好吗？ 二战时期，在一座纳粹集中营里，关押着很 多犹太人，他们大多是妇女和儿童。他们遭 受着纳粹无情的折磨和杀害，人数在不断减 少。 有一个天真活泼的小女孩，和她的母亲 一起被关押在集中营里。一天，她的母亲和 另一些妇女被纳粹士兵带走了。从此，再也 没有回到她身边。人们知道，她们肯定是被 杀害了。当小女孩问大人们她的妈妈哪里去 了，为什么这么久了还不回来时，大人们沉 默着流泪了。后来他们就骗小女孩说,你的妈 妈去找你的爸爸了,不久就会回来的。 小女孩相信了，她不再哭泣和询问,而是唱起妈妈 教她的儿歌，一首接一首地唱着，像轻风一样在阴