《打破隔离的坚冰》浙江省高中历史说课ppt课件

课程标准 课堂教学设计 教 材 学 生 依课标，用教材，备学生，巧设计 总论：通过学习，了解中外历史上思想文化领域的重大事件、重要 现象及相关人物；学会收集并综合分析思想文化发展进程中的相关资 料，探讨思想文化在人类历史发展中的重要作用及其影响；认识人类 思想文化发展的多样性，理解和尊重世界各地区、各国家、各民族的 文化传统，增强对祖国传统文化的认同感，树立自觉传承祖国和人类 思想文化遗产的意识。 课程标准 依课标，用教材，备学生，巧设计 具体：了解19世纪中期至19世纪末的文学作品，认识其产生的时代 背景及影响。欣赏19世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作 品产生的时代背景及艺术价值。 依课标，用教材，备学生，巧设计 基本要求 知道知道19世纪末20世纪初世界文学的代表人物及代表作：罗 曼罗兰与约翰克利斯朵夫、海明威与老人与海、高 尔基与母亲、鲁迅与阿Q正传、泰戈尔与吉檀迦利 。认识这些文学成就产生的时代背景及其影响。 体验19世纪末20世纪初具有代表性的文学艺术作品的魅力，提 高对文学艺术作品的审美欣赏能力。 发展要求 知道现代立体派画家毕加索及其代表作格尔尼卡；了解其 产生的时代背景及其艺术价值。 说 明 “马克吐温、欧亨利、杰克伦敦、德莱塞及其代表作 、川端康成及其代表作”、等知识点和“音乐的变奏”一目为学 生课外阅读内容。 教学指导意见 依课标，用教材，备学生，巧设计 人民版教材 高中新课程在内容编排上以专题形式进行，更注重培养学 生的理性认识，知识相对枯燥深奥，学生学习有一定难度。 本课时空跨度较大，涉及人物和概念较多，内容也比较繁 杂,与中学生的现实生活有一定距离，所以教师要做到化远为近 ，化抽象为具体，设计能贴近他们年龄特征的问题，提高学生 主动探究学习历史的兴趣，引导学生通过掌握本课知识，培养 他们的世界意识。 1、教材特点： 依课标，用教材，备学生，巧设计 2、重、难点及突破 重点：重点： 1919世纪末世纪末2020世纪初世界文学艺术获得发展的历史背景；世纪初世界文学艺术获得发展的历史背景；1919世纪末世纪末2020世纪世纪 初世界文学艺术领域中的主要代表人物、代表作品、产生的重要影响及其初世界文学艺术领域中的主要代表人物、代表作品、产生的重要影响及其 富含的艺术价值。富含的艺术价值。 突破：突破： 这一时期的文学、美术作品较多，学生需要掌握的知识头绪多而乱，容这一时期的文学、美术作品较多，学生需要掌握的知识头绪多而乱，容 易混淆。在教学过程中可以用列表形式加以整理。易混淆。在教学过程中可以用列表形式加以整理。 难点：难点： 对对1919世纪末世纪末2020世纪初文学艺术领域取得发展的历史背景及文学作品产生世纪初文学艺术领域取得发展的历史背景及文学作品产生 影响的理解；世界的交流与融合对文化的影响。影响的理解；世界的交流与融合对文化的影响。 突破：突破： 通过创设情景通过创设情景 、材料分析、设问导思、师生对话等方式共同探究，、材料分析、设问导思、师生对话等方式共同探究，引导引导 学生从积极和消极两个方面进行评价。学生从积极和消极两个方面进行评价。 依课标，用教材，备学生，巧设计 学 情 分 析 高一学生已具备政治史、经济史相关知识基础，形成了一 定的自主学习、探究学习、合作学习的意识。而且，他们思维 活跃，较少受到思维教条的束缚 ，教师可以通过创设教学情景 引导学生积极探究，主动建构知识体系并获得情感体验。 高一学生的认知水平大多还处于感性认知阶段，在思维的 独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟，容易情绪化、简 单化和偏执化，教师在教学中应提供正确的评价方法并加强引 导。 1、学生的认知水平： 依课标，用教材，备学生，巧设计 2、学生的疑难点、兴趣点 学生疑难点：学生疑难点： 1 1、 1919世纪末世纪末2020世纪初的世界文学为什么会呈现出这些特点？世纪初的世界文学为什么会呈现出这些特点？ 2 2、立体派绘画的特点。、立体派绘画的特点。 学生兴趣点：学生兴趣点： 1 1、关于诺贝尔文学奖，鲁迅为何没能获得诺贝尔文学奖。关于诺贝尔文学奖，鲁迅为何没能获得诺贝尔文学奖。 2 2、泰戈尔与徐志摩的友谊、泰戈尔与徐志摩的友谊 。 3 3、伟大的西班牙画家毕加索死的时候是、伟大的西班牙画家毕加索死的时候是9191岁。为什么我们要把他叫做岁。为什么我们要把他叫做 “世界上最年轻的画家世界上最年轻的画家”呢？呢？ 依课标，用教材，备学生，巧设计 教 学 策 略 1 1、主体性原则、主体性原则 2 2、合作性原则、合作性原则 3 3、体验性原则、体验性原则 4 4、互动性原则、互动性原则 依课标，用教材，备学生，巧设计 教 学 程 序 环节一：导入新课 设计：师生共同回忆本专题的主要内容和前面两节课的标题并说出 本课的课题，多媒体打出： 碰撞与冲突（19世纪中期） 工业革命时代的浪漫情怀（19世纪初期） 19世纪以来的文学艺术打破隔离的坚冰（19世纪末20世纪中期） 然后指出，19世纪中期世界文化在碰撞中相互影响，到19世纪末以后 ，开始打破隔离的坚冰，走向融合。由此导入新课。 意图：通过回忆旧知，构建学生的知识体系和结构。 依课标，用教材，备学生，巧设计 教 学 程 序 环节二：沟通心灵的世界文学 1、背景 设计：设计：本知识教材有明确叙述，可由学生阅读教材后获得。本知识教材有明确叙述，可由学生阅读教材后获得。 意图：意图：培养学生提取教材信息的能力。培养学生提取教材信息的能力。 1 1、背景背景 （1）经济 第二次工业革命后，世界各国各地区文化出现交流与 融合，取得了共同发展。 （2）政治 相继而来的第三次科技革命、两次世界大战以及俄国 十月革命的胜利等，都深刻地影响着人们的生活方式 和思维方式，改变着人们的精神生活。 世界的文学世界的文学 世界的文学世界的文学 2、代表人物及作品 设计：这一知识点涉及面非常广，且容易混淆，采用列这一知识点涉及面非常广，且容易混淆，采用列 表形式加以整理。表形式加以整理。 意图：培养学生提取教材信息的能力，巩固基础知识。 然后，教师对一些重要作品加以介绍，加深学生的映象 。 国家代表人物作品 法国 美国 亚非拉 罗曼罗兰 地位：他被称为“两个世纪的一座桥梁”。 马克吐温 欧亨利 杰克伦敦 时期：19世纪末 特点：以幽默为主旋律，给人以轻松诙谐的感觉 。 德莱塞 海明威 地位：20世纪美国文学主要代表，开创美国文学史上“黄 金时代”。 代表作：约翰克利斯朵夫获得法兰西学院文学奖和诺贝尔 文学奖，被誉为20世纪第一部伟大的现实主义文学作品。 代表作： 太阳照旧升起、永别了，武器、丧钟 为谁而鸣、老人与海 泰戈尔 川端康成 地位：印度近现代伟大诗人，充满浪漫主义精神，亚洲第 一位诺贝尔文学奖获得者。 代表作： 吉檀迦利（1913年）；新月集、飞鸟 集等都是闻名世界的著名诗集。 罗曼罗兰，法国作家、音乐评论家。1866 年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆 西。15岁时，随父母迁居巴黎。1899年，罗曼 罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校，通过会考取 得了中学教师终身职位的资格。其后入罗马法国 考古学校当研究生。归国后在巴黎高等师范学校 和巴黎大学讲授艺术史，并从事文艺创作。 他被称为“两个世纪的一座桥梁”。 约翰约翰 克利斯朵夫克利斯朵夫 获得法兰西学院文学奖和诺 贝尔文学奖，被誉为20世纪第一部伟大的现实主义 文学作品。 （1）地位 （2）代表作 1、罗曼罗兰 （1）19世纪末的美国文学 2、美国文学 19世纪末的美国文学不像欧洲文学那样严肃，而是以幽默 为主旋律，给人一种轻松诙谐的感觉。 代表马克吐温、欧亨利、杰克伦敦 特点 （2）20世纪初的美国文学 20世纪初，德莱塞和海明威成为新一 代美国文学的主要代表，他们的作品 开创了美国文学史上的“黄金时代”。 德莱塞 1地位 德莱塞是美国文学史上最杰出的现实主义小说家，他的作 品贴近广大人民的生活，诚实、大胆，充满了生活的激情。 2代表作 嘉莉妹妹嘉莉妹妹 真实地再现了当时的美国社会；而美国美国 悲剧悲剧则是德莱塞成就最高的作品，使人们清晰地看到了 美国社会的真实情况，“至今依然具有巨大的现实意义”。 海明威 1代表作 太阳照旧升起太阳照旧升起 、永别了，武器永别了，武器 、丧钟为谁而丧钟为谁而 鸣鸣都表达了作者强烈的反战情绪，成为描写两次世界大 战的名篇。 2“冰山原则” 老人与海通过描写人与自然的艰苦搏斗 ，表现了当时的社会现实，寓含着作者对人生 的看法。这种创作手法则被称为“冰山原则”。 （3）亚非拉国家的文学 特点 亚、非、拉等国的文学，在保留民族特色 的基础上，与欧美文学相融合，并逐渐获得 了世界的承认，出现了诸如泰戈尔、川端康 成等著名作家。 泰戈尔像 徐悲鸿(1940年) 1924年4月12日 泰戈 尔访问中国。泰戈尔( 左坐)与林徽因(左5)、 徐志摩(左1)等 泰戈尔 1地位 2代表作 泰戈尔是印度近代文学史上伟大的诗人 ，1913年成为亚洲第一位诺贝尔文学奖获 得者。他的诗歌充满了浪漫主义精神。 诗集吉檀迦利吉檀迦利和长篇小说 戈拉戈拉是其代表作。 “由于他那至为敏锐、清新与优美的诗 ；这诗出之以高超的技巧，并由他自己用 英文表达出来，使他那充满诗意的思想业 已成为西方文学的一部分。” -1913年 友谊是一种最神圣的东西，不光特别推崇，而且值得 永远赞扬。它是慷慨和荣誉的最贤惠的母亲；是感激和仁 慈的妹妹，是憎恨和贪婪的死敌；它时时刻刻都准备舍己 为人，而且完全出于自愿，不用他人恳求。泰戈尔 泰戈尔与徐志摩 1、马克西姆 高尔基 （1）地位 高尔基被誉为“无产阶级艺术最伟大的代 表者”、社会主义现实文学奠基人以及无产 阶级革命文学的导师。 （2）代表作 散文诗海燕海燕，是一篇不朽的无产阶级革命的战斗檄 文与颂歌。 母亲母亲则塑造了世界文学史上第一批自觉为 社会主义斗争的无产阶级革命者的英雄形象，被 公认为社会主义现实文学的奠基之作，被列宁称 赞为“一本非常及时的书”。 自传三部曲（童年童年、在人间在人间和我的我的 大学大学） 2、鲁迅 （1）狂人日记 （2）阿Q正传 狂人日记是中国现代文学史上第一篇 白话小说。这部小说借“狂人”之口揭露了家 族制度和封建礼教“吃人”的本质。 作者借阿Q描绘 出了无数麻木愚昧 的中国人形象。阿 Q所谓的“精神胜利 法”，正表现了被 压迫者身上无可救 药的精神病态。 用笔战斗的无产阶级勇士用笔战斗的无产阶级勇士 依课标，用教材，备学生，巧设计 教 学 程 序 环节三：震撼世界的绘画成就 设计：通过展示至今世界上最昂贵的十 幅画，自然过渡到教材的下一内容。 至今世界上最昂贵的十幅画 毕加索拿烟斗的男孩 1亿416万美元 凡高加谢医生的肖象1990年8250万美元 荷兰画家鲁本斯殴打婴儿2002年7350万欧元 雷诺阿红磨坊的舞会1990年7810万美元 凡高自画像1998年 7150万美元 鲁宾斯对无辜者屠杀4950万英镑 毕加索双臂抱胸的女人 2000年5560万美元 凡高鸢尾花1988年5300万美元 毕加索梦1997年4840万美元 塞尚静物1999年6050万美元 请结合教材，试着用立体派创作手法绘制 一幅作品，从中体会立体派绘画的特点。 提示：将绘画对象分解为若干个几何切面，然 后加以主观的并置、重叠，以表示物体的几何空 间，给人一种支离破碎的感觉。 设计及意图：为了让学生准确把握 其特点，可通过这种方式，可以加 深学生对这一问题的理解 毕加索与立体派毕加索与立体派 1、特点 毕加索与立体派毕加索与立体派 1、特点 立体派，是进入20世纪以后在法国兴起的一个现代艺术 流派。立体派画家一反传统绘画的特点，将绘画对象分解 为若干几何切面，然后加以主观的并置、重叠，以表示物 体的几何空间，由于画面破坏了人的正常视觉，所以会有 支离破碎的感觉。 （1）“蓝色时期”和“粉红色时期”（1907年以前） （2）“黑人时期”（1907年前后） 特点受非洲黑人艺术和塞尚绘画的影响 作品立体主义的第一幅绘画的亚威农少女 （3）分析立体主义和综合立体主义时期 特点立体主义表现技法的绘画 作品弹曼陀铃的少女、少女肖像 以及有藤椅的静物等 2、毕加索 （4）“新古典主义时期” 背景 作品 一战后，动荡而悲惨的岁月使毕加索开始重新思 考古典世界 名作格尔尼卡 画面采用了立体主义、半写实主义等多种手法与风 格，描绘了战争带给居民的伤亡和惊恐。整个画面给 人以极大的震撼。毕加索用他的艺术做出了卓越贡献 ，因而获得了西班牙人民和全世界人民的尊敬。 1937年，西班牙的格尔尼卡小镇为德国法西斯空军夷为平地，他闻讯后极为愤慨，就为巴黎 世界博览会西班牙馆画了格尔尼卡这幅壁画，对法西斯暴行表示强烈抗议。此画结合立方 主义、现实主义和超现实主义风格表现痛苦、受难和兽性：画中右边有一个妇女举手从着火的 屋上掉下来，另一个妇女冲向画中心；左边一个母亲与一个死孩；地上有一个战士的尸体，他 一手握剑，剑旁是一朵正在生长着的鲜花；画中央是一匹老马，为一根由上而下的长矛刺杀， 左边有一头举首顾盼的站着的牛，牛头与马头之间是一只举头张喙的鸟；上边右面有一从窗口 斜伸进的手臂，手中掌着一盏灯，发出强光，照耀着这个血腥的场面。全画用黑、白与灰色画 成。这幅画描绘了西班牙小镇格尔尼卡遭德军飞机轰炸后的惨状。 依课标，用教材，备学生，巧设计 教 学 程 序 环节四：经典作品赏识 设计及意图：通过作品欣赏，让学生