起点报告解读三（原讲曲端朝阳讲解那庆野）课件

报告的构成 一、基线测试结果分析 二、学生背景问卷分析 三、学业成绩相关因素分析 四、教师背景问卷分析 五、校长背景问卷分析 学生背景问卷分析的主要内容 一、学生基本情况 二、学生课业负担情况 三、学生学习适应情况 四、学生学习方法情况 五、学生学习风格情况 学生学习风格分布 六、学生学习动机情况 学生学习动机分布 七、学生学习效能感情况 八、学生学习策略情况 九、学生心理健康情况 十、学生师生关系情况 十一、学生同伴关系情况 十二、学生学校环境情况 十三、学生品德行为情况 十四、学生网络行为情况 4 全市参与基线测试学生全市参与基线测试学生 的父母中，的父母中，37.2%37.2%的父的父 亲和亲和35.4%35.4%的母亲为初的母亲为初 中文化，比例最高。中文化，比例最高。 一、学生基本情况-学生父母受教育程度的分布情况 从事行业以私营和个体经营为主 一、学生基本情况-学生父母职业情况 6 此地区随父母在外地上此地区随父母在外地上 学或父母在外打工的学学或父母在外打工的学 生比例最高，为生比例最高，为27%27%。 这部分学生尤应引起教这部分学生尤应引起教 育主管部门的关注。育主管部门的关注。 一、学生基本情况-学生流动和留守情况 7 教育意义：教育意义： 成就期待：成就期待：教师应建立并保持对学生学习成就的积极期待以教师应建立并保持对学生学习成就的积极期待以 保证学习者积极主动的参与。保证学习者积极主动的参与。 教师对学生的期待程度，对帮助学生发展的努力和学生对自教师对学生的期待程度，对帮助学生发展的努力和学生对自 身的期望都有重要的影响。应作为一个教学目标去付诸实施身的期望都有重要的影响。应作为一个教学目标去付诸实施 。 有益的做法是：有益的做法是： 1 1、教师为全体学生和个体同学确定一个可行的最低水平要、教师为全体学生和个体同学确定一个可行的最低水平要 求作为目标，而不是以最高要求作为目标。求作为目标，而不是以最高要求作为目标。 2 2、教师要激励学生努力学习，而不是、教师要激励学生努力学习，而不是“ “保护保护” ”他们不致失败的他们不致失败的 条件下，教学才可能取得极大成功。条件下，教学才可能取得极大成功。 一、学生基本情况-学生期待自己未来受教育的程度情况 46.9% 和39%的学生认为亲 情和健康最重要。 一、学生基本情况-学生认为最重要的两项事物分布情况 生活尚无具体目标， 值得关注。 一、学生基本情况-学生未来从事的工作类型分布情况 二、学生课业负担情况-学生每日睡眠分布情况 这两个区的学生睡 眠时间少。 11 此地区学生每天做作业此地区学生每天做作业 2 2小时以上的人数比例小时以上的人数比例 最高，为最高，为37%37%。 此地区学生每天做作此地区学生每天做作 业业2 2小时以上的人数小时以上的人数 比例最低，为比例最低，为25%25%。 二、学生课业负担情况-学生上学时每日做作业时间分布情况 二、学生课业负担情况-学生周末平均每天做作业时间的分布情况 该区学生用来写作业 的时间最多。 该区59%的学生参加家教补习 或校外班，人数最多。 二、学生课业负担情况-学生参加家教或校外辅导班的分布情况 14 本市本市57.8%57.8%的学生参的学生参 加了英语家教补习或加了英语家教补习或 课外辅导班。课外辅导班。 二、学生课业负担情况-学生参加的补习班或课外辅导班分布情况 该区35.6%的学生参加语文补 习或校外班，人数最多。 二、学生课业负担情况-该市参加语文辅导班的分布情况 该区52.3%的学生参加数学校 外辅导班，人数最多。 二、学生课业负担情况-学生参加数学辅导班的分布情况 该区71.2%的学生参加英语校 外辅导班，人数最多。 二、学生课业负担情况-学生参加英语校外辅导班的分布情况 二、学生课业负担情况-学生平时校外兴趣阅读时间分布情况 超过一半的学生阅读时间少于1小时 ,拓展阅读的时间不能保障。 该区学生做校内 作业或课外练习 的时间最少。 二、学生课业负担情况-学生平时完成校内作业或校外练习的时 间分布情况 二、学生课业负担情况-学生完成校外练习时间的分布情况 没时间或少于一小时看电视 时间的人数最多。 二、学生课业负担情况-学生校外看电视的时间分布情况 该区75%的学生参加体育活动 少于1小时，时间最少。 二、学生课业负担情况-学生校外参加体育活动时间分布情况 23 此地区学生平时上学的一天此地区学生平时上学的一天 （周一到周五）放学后，用（周一到周五）放学后，用 于上网游戏或聊天于上网游戏或聊天2 2小时以上小时以上 的人数比例最高，为的人数比例最高，为26%26%。 平时上学的一天（周一到周五）放学后，用于上网游戏或聊天的时间 二、学生课业负担情况-学生平时用于上网聊天或游戏分布情况 二、学生课业负担情况-学生平时放学后和伙伴学习或玩的时间 分布情况 绝大多数区的学生几 乎没有时间和伙伴在 一起。 25 学习适应，是指学生对外部变化所做出的一系列自我调节的过程，其最终目的是重新适 应新的环境变化。主要包括生活适应、交往适应、学习适应等。学习适应不良是指学生 在学习过程中因不能根据学习条件的变化主动有效地进行身心调整而导致学习成绩和身 心健康还达不到应有发展水平的学习干扰现象。 本市本市31%31%的学生最怕转学或的学生最怕转学或 班级，每到一个新环境，总班级，每到一个新环境，总 要经过很长时间才能适应。要经过很长时间才能适应。 本市本市21%21%的学生有点害怕的学生有点害怕 新学校的老师。新学校的老师。 本市本市29%29%的学生刚到新班级的学生刚到新班级 的时候，觉得自己很孤独。的时候，觉得自己很孤独。 三、学习适应情况 26 学习方法是指学生在学习过程中所采用的各种办法、手段、和途径等，主要包括学习过 程中养成的学习习惯等。恰当的学习方法有助于学习者掌握所学的知识，做到事半功倍 的效果。 小组讨论是有针对性合作小组讨论是有针对性合作 学习的表现，本市有学习的表现，本市有51%51% 的学生喜欢利用小组讨论的学生喜欢利用小组讨论 来学习。来学习。 教育意义：教育意义： 一般而言，只有采取实际有效的方法进行学习，并辅一般而言，只有采取实际有效的方法进行学习，并辅 之以自觉的练习，才可能学得扎实并付诸实践。教师应以之以自觉的练习，才可能学得扎实并付诸实践。教师应以 自己的言传身教，帮助学生掌握学习方法和自我管理的方自己的言传身教，帮助学生掌握学习方法和自我管理的方 法。开展方法学习对于学习能力不强的学生尤为重要，因法。开展方法学习对于学习能力不强的学生尤为重要，因 为他们还不会进行自我评价与管理，很难评价自身学习过为他们还不会进行自我评价与管理，很难评价自身学习过 程中的价值。程中的价值。 具体方法指导上，学生明确具体方法指导上，学生明确“ “要做的事要做的事” ”（动机性知识（动机性知识 ）；）；“ “如何做的方法如何做的方法” ”（程序性知识）；做事的理由和方法（程序性知识）；做事的理由和方法 “ “（条件性知识）。（条件性知识）。 在方法指导上，教师要亲自示范、告诉学生思路、让在方法指导上，教师要亲自示范、告诉学生思路、让 学生参与实践，让学生知道实践的益处，以及何时使用等学生参与实践，让学生知道实践的益处，以及何时使用等 。 教师自始至终都要关注学生学习过程中采用的方法，教师自始至终都要关注学生学习过程中采用的方法， 帮助其不断修正和完善。帮助其不断修正和完善。 四、学生学习方法情况 五、学习风格情况-视觉型学习者 五、学习风格情况-听觉型学习者 五、学习风格情况-动觉型学习者 30 五、学生学习风格情况 从感知觉方面看，学习者主要有视觉型、听觉型、动觉型三种类型。心理学的有关研 究表明，不同认知通道的学习效果是有差异的。一般来说，只使用视觉通道，仅能记 住材料的25%，只使用听觉通道，能记住材料的15%，而视听结合，使用多通道参与 的学习活动，则能记住材料的65%。不同感知觉类型的学习者，在学习上有不同的表 现，所应采用的学习策略也各不相同。 视觉型视觉型：习惯通过视觉进行认知：习惯通过视觉进行认知 的学习者最好采取视觉认知的的学习者最好采取视觉认知的 学学 习手段，例如：通过书籍、录像习手段，例如：通过书籍、录像 、图表、图画等媒体学习。、图表、图画等媒体学习。 听觉型听觉型：习惯通过听觉进行认知的学：习惯通过听觉进行认知的学 习者应该多采取听觉认知的学习方法习者应该多采取听觉认知的学习方法 ，例如：听录音、参与讨论、听讲座，例如：听录音、参与讨论、听讲座 、参加角色扮演活动等。、参加角色扮演活动等。 动觉型：动觉型：习惯通过触觉或知觉进行认知的习惯通过触觉或知觉进行认知的 学习者比较适合参与项目活动来学习，例学习者比较适合参与项目活动来学习，例 如：参与课内或课外（科研）项目活动、如：参与课内或课外（科研）项目活动、 玩游戏、搭建模型、做实验等。玩游戏、搭建模型、做实验等。 教育意义：教育意义： 学习风格本身并没有好坏之分，但学习风格学习风格本身并没有好坏之分，但学习风格 是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式， 是学习策略和学习倾向的总和。了解学习者的学是学习策略和学习倾向的总和。了解学习者的学 习风格有利于向学习者提供适合各自特点的个别习风格有利于向学习者提供适合各自特点的个别 化教学。恰当地处理教学内容，准确地采用教学化教学。恰当地处理教学内容，准确地采用教学 方法，创造适宜的学习环境，有效提高学习者的方法，创造适宜的学习环境，有效提高学习者的 学习水平。学习水平。 五、学生学习风格情况 六、学习动机情况-外在动机 56%的学生喜欢自己感兴趣的 事物。 六、学习动机情况-内在动机 33 学习动机是指激发个体进行学习活动，维持己引起的学习活动，并导致行为朝向一定的 学习目标的一种内在过程或内部心理状态。动机可分为内在动机和外在动机。 内在动机内在动机：指个体为了寻求挑战和：指个体为了寻求挑战和 乐趣乐趣, ,满足好奇心而参与活动的倾向满足好奇心而参与活动的倾向 。 外在动机外在动机：指个体为了活动本身之外的其他：指个体为了活动本身之外的其他 因素因素, ,如奖励、他人认可和评估、完成上级的如奖励、他人认可和评估、完成上级的 指示、与他人竞争等而参与活动的倾向。指示、与他人竞争等而参与活动的倾向。 动机的教育意义与建议动机的教育意义与建议 教育意义：教育意义：动机是学习过程的关键要素。研究表明：动机动机是学习过程的关键要素。研究表明：动机 与学业成就之间有正相关。与学业成就之间有正相关。 教育建议：教育建议： 1 1、帮助学生树立适当的学习目标，朝着这个目标发展，、帮助学生树立适当的学习目标，朝着这个目标发展， 学生能获得实质性的进步。学生能获得实质性的进步。 2 2、目标需要具体化，并且达到目标应该有具体标准。、目标需要具体化，并且达到目标应该有具体标准。 3 3、目标最好具有中等挑战性。、目标最好具有中等挑战性。 4 4、目标应该是投入合理的时间和努力之后可以达到的。、目标应该是投入合理的时间和努力之后可以达到的。 5 5、帮助学生体验过去和现在，通过努力达到的成功。重、帮助学生体验过去和现在，通过努力达到的成功。重 点放在让他们体会到获得成功付出了多大的努力。点放在让他们体会到获得成功付出了多大的努力。 6 6、树立设定目标、努力争取、坚持不懈的榜样。、树立设定目标、努力争取、坚持不懈的榜样。 六、学生学习动机情况 34 学习效能感是指学生对自己学习能力的自信心程度。 本市本市81%81%的学生相信自己有的学生相信自己有 能力在学习上取得好成绩。能力在学习上取得好成绩。 学习效能感学习效能感是指学生对自己学是指学生对自己学 习能力的自信心程度。习能力的自信心程度。 七、学生学习效能感情况 35 学习策略就是指学习者为了提高学习的效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的 复杂的方案。 本市本市31%31%的学生在学习中不的学生在学习中不 善于用图画、图表等非语言善于用图画、图表等非语言 信息理解所学内容。信息理解所学内容。 八、学习策略情况 36 身体症状身体症状：本市：本市28%28%的学生觉得自的学生觉得自 己身体好像有什么毛病。己身体好像有什么毛病。 过敏倾向过敏倾向：本市：本市35%35%的学生把东西借给的学生把东西借给 别人时，担心别人会把东西弄坏。别人时，担心别人会把东西弄坏。 对人焦虑对人焦虑：本市：本市43%43%的学生在工作或学的学生在工作或学 习时，如果被人注意，心里会紧张。习时，如果被人注意，心里会紧张。 学习焦虑学习焦虑：本市：本市52%52%的学生一听说的学生一听说“ “ 要考试要考试” ”，心里会紧张。，心里会紧张。 自责倾向自责倾向：本市：本市45%45%的学生和同学的学生和同学 吵架以后，总认为是自己的错。吵架以后，总认为是自己的错。 恐怖倾向恐怖倾向：本市：本市21%21%的学生喜欢夜的学生喜欢夜 里开着灯睡觉。里开着灯睡觉。 冲动倾向冲动倾向：本市：本市21%21%的学生被人说了的学生被人说了 坏话，是否想立即采取报复行动。坏话，是否想立即采取报复行动。 对人焦虑对人焦虑：本市：本市22%22%的学生和大家在的学生和大家在 一起时，觉得自己是多余的。一起时，觉得自己是多余的。 九、心理健康情况 37 师生关系：教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、 作用和相互对待的态度等，良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证。 此地区此地区87%87%的学生认为老师的学生认为老师 关心每一位学生。关心每一位学生。 此地区此地区50%50%的学生认为老师的学生认为老师 和自己是好朋友。和自己是好朋友。 教育意义：教育意义： 和谐的、充满关爱的人际氛围有利于学生进行最有效的学习和谐的、充满关爱的人际氛围有利于学生进行最有效的学习 。 在良好的学习环境中，处处都应充满关爱。这种存在于师生在良好的学习环境中，处处都应充满关爱。这种存在于师生 之间、同学之间的关爱，可以超越人与人之间的差别（如，家庭之间、同学之间的关爱，可以超越人与人之间的差别（如，家庭 经济背景）。教师必须以自身的优秀品质率先垂范，成为学生的经济背景）。教师必须以自身的优秀品质率先垂范，成为学生的 榜样。教师应依据学生的需求和情绪对他们给予相应的关心，以榜样。教师应依据学生的需求和情绪对他们给予相应的关心，以 自身的言行对学生进行潜移默化的熏陶。教师还应将教育活动由自身的言行对学生进行潜移默化的熏陶。教师还应将教育活动由 学校延伸到家庭，与广大家长建立合作关系，调动他们支持自己学校延伸到家庭，与广大家长建立合作关系，调动他们支持自己 孩子学习的积极性。孩子学习的积极性。 十、师生关系情况 38 同伴关系，就是指年龄相同或者相近的儿童之间的一种共同并相互协作的关系。 本市本市78%78%的学生认为自己在的学生认为自己在 同学中有足够的朋友。同学中有足够的朋友。本市 本市25%25%的学生只和自己非的学生只和自己非 常熟悉的同学讲话。常熟悉的同学讲话。 教育意义：教育意义： 学生们之间建立良好的同伴关系，相互结对或结成小组学生们之间建立良好的同伴关系，相互结对或结成小组 进行合作学习，有利于提高他们的理解能力和发展新的技能进行合作学习，有利于提高他们的理解能力和发展新的技能 。且往往取得事半功倍的学