从两性的自我了解谈身心障碍学生的性别平等教育课件

從兩性的自我了解 談身心障礙學生的性別平等教育 詹孟琦 Nov. 19, 2008 1 Key Terms pSex：生物性別 n指一個人的生理特徵是屬於男性或女性 p Gender：社會性別 n從社會觀點所定義的男性和女性角色 n由生理的性 (sex) 衍生的差異，包括社會制度 、文化所建構出的性別概念 pGender Roles：性別角色 n在某一文化中所認定的適合男性或女性的活動 n在社會化的過程中學習而來的；文化造成的性 別差異 2 Key Terms pGender Stereotypes：性別刻板印象 n社會對男女性格特質過度簡化固定的看法，且 不太允許有個人差異的存在 pGender Discrimination：性別歧視 n因為性別偏見，進而作出實際的行為，導致 對該性別不利的後果 3 Key Terms pGender Equality：性別平等 n女性能夠擁有與男性相等的權利，以發展個人 特長 pGender Mainstreaming：性別主流化 By ECOSOC (聯合國經濟社會委員會，1997) n把性別平等做為一種主流價值 n任何有關政治、經濟、社會層面有關的立法、 政策和方案等有計畫的行動，都須評估其對男 女性的影響，以確保兩性平等 4 性別主流化的觀點 p性別平等是一種價值，而不是特定人 口的福利；性別平等不等於婦女福利 p從性別平等的角度出發共同打造男 性與女性都可以享有的突破性別刻 板印象的自由。 5 九年一貫課程的性別平等教育 p定義 n透過教育，使不同性別站在公平的立足點上 發展潛能，不因生理、心理、社會及文化上的性別因 素而受到限制 n經由教育上的性別平等，人人在社會上的機會均等， 而在平等互助的原則下，共同建立和諧的多元社會 n促進文化的多元觀，認知自己和他人在文化脈絡的存 有，並且能夠培養自尊自信 n協助學生認知文化的多樣性，瞭解團體成員之間彼此 如何形成價值、態度與行為，並且引導學生破除性別 歧視、偏見與刻板化印象，以促進各族群的和諧共處 *兩性教育議題已於2005年修改為性別平等教育 議題（2005，引自.tw/9CC/declare/ content.php?ID=366） 6 九年一貫課程的兩性教育 核心能力 n兩性的自我了解 了解性別在自我發展中的角色 n兩性的人我關係 探討性別發展與社會文化互動的關係 n兩性的自我突破 建立和諧、尊重、平等的兩性關係 7 國民教育階段的兩性教育 六項課程目標： p了解性別角色發展的多樣化與差異性 p了解自己的成長與生涯規劃，突破兩性的社會期 待與限制 p表現積極自我觀念，追求個人的興趣與長處 p消除性別歧視與偏見，尊重社會多元化現象 p主動尋求社會資源/支援系統，建立兩性平權社會 p建構兩性和諧、尊重、平等的互動模式 8 身障生性別平等教育的第一要務 p預防性侵害和保護自己 (黃榮真，2006) n自我保護之進階技能 n進階的性侵害防治及危機處 n解家庭和社會情境中的性別權益的關係 n學習尊重自己與他人隱私權 n碰觸別人的身體等 p兩性的自我了解 n表現 積極自我觀念，追求個人興趣與 長處 n了解自己的成長與生涯規劃，突破兩性的社 會期待與限制 9 Why? p身心障礙學生性侵害案件層出不窮 p根據Erikson的心理社會發展危機論 nStage 4: 勤奮努力vs.自貶自卑危機 失敗經驗無能感(以為自己做不到)、負面自我概念 nStage 5:自我認同vs.角色混淆危機 沒有機會自己做決定/了解自己缺乏自信、對自我 不認同 p青春期的社會情緒發展特質 p青春期的發展 & Issues 10 身障生性別平等教育議題(黃榮真，2006) p對自己生理特徵的變化感到好奇，但生理自我控 制力較弱，且不知道適當的異性交往方式、如何 保護自己，以及正確掌握自己與他人身體的界限 p p智障女學生較沒有足夠能力去面對與應變各種性 侵害的狀況，導致她們受到性侵害的比例偏高 p p若學生從小受到長期性侵害，自我的價值觀扭曲 ，而不再看重自己的身體，甚至有自暴自棄的心 態，而有些性侵害的受害者反而成為加害者 11 p從小缺乏愛與溫暖，或不受重視，若有人撫愛他 時，自覺受到他人的重視；有些是小時候有被人 侵害的經驗後，就不再在乎自己的身體；有的則 是為了獲得物質的回饋；有些學生則同時出現以 上這三種心態 p p多數智能障礙學生，由於心理發展遠不及生理改 變，較難因應身心間的落差，例如有些女學生對 於生理期的出現，產生莫名驚慌的反應現象 p p許多身障高職生雖職業技能良好，然而進入職場 時，在人際關係與兩性互動兩方面常出現不當的 行為，或是受到職場傷害 12 p若干畢業生的長輩安排外籍新娘結婚等婚姻傷害 ，本身成為受害者 p p身障生透過網路交友，易衍生兩性交往的問題 (如 ：援交 、受騙、未成年性行為) p p媒體(如：戲劇)提供錯誤的兩性交往訊息，容易 造成學生認知的混淆 p p傳媒、網路的色情氾濫與不實的渲染 ，身障學生 因認知與判斷&適應環境能力較弱，欠缺解決問 題的能力，自制力&自我保護能力較弱，易受錯 誤的兩性價值觀影響，可能成為性犯罪的受害者 13 與智能障礙者有關的現況 p與智能障礙者有關的現況 n人有性慾，智能障礙者也有性慾 然而，這個事實常被遺忘 n下列情況發生時，ID青少年的性教育和性慾才受 重視 不恰當的身體碰觸 不為社會所允許的性需求和愛之表達 可能有性侵害的情況發生 n一般人不認為智能障礙者應該結婚或有孩子 Schwier (1994):訪談ID夫妻對婚姻、為人父母和性的 看法，發現他們有一樣的期待，但沒有相同的機會 14 與智能障礙者有關的現況 pID青少年的相關權利 n隱私權、愛與被愛、發展友誼、學習有關性、 性侵害、安全性行為和其他相關議題 n練習如何維護自己和他人的隱私 & sexual expression n結婚 & informed decision about having children n發展適合其生理年齡、社會發展和文化價值的 性的表達 15 智障者性別教育之教學原則與策略 p善用機會教育 p p教導具體而正確的知識 p p善用各種教學媒體 p p善用增強策略，給予社會性增強之鼓勵與 肯定 p p運用多元化的評量方式，以了解學生想法 p p結合相關資源的運用 16 老師如何幫助身障生增進自我概念 p小學時期 n課題 強烈的自我概念和追求成功的自我 n作法 幫助學生在學校生活早期建立正向的學習態度 n策略 創造一個能適應學生不同學習風格的教室環境 成績單、測驗或作業評量的批改和回饋方式，應儘量 清楚反映評量正向意義和評量的內容 *Erikson理論的啟示: 老師 和 同儕的影響最大 17 老師如何幫助身障生增進自我概念 p中學時期 n課題 形成角色認同 n作法 協助發展做決定 (decision-making) 的能力 n策略 讓學生自己選擇課外活動，而老師在課程的設計， 能加入能突顯學生才能的活動 Example p學生在全校的才藝表演會上表演街舞，當歷史課上到有關 藝術史的時候，讓學生介紹街舞史 18 老師如何幫助身障生增進自我概念 p提供正向的學習經驗 n多提供成功的經驗 n多讚美，少處罰，創造一個開放關懷的環境 p幫助學生了解自己的長處和興趣 p協助學生發展 自我決策 能力 (self- determination) p協助學生發展與生涯規畫的概念 n生涯探索 (career exploration) 19 同儕如何幫助身障生增進自我概念? *青春期的學生急需同儕的認同和接納 p教一般學生如何接納 n特教宣導 n入班輔導 p機會教育 p不霸凌 20 父母如何幫助身障生增進自我概念 ? p幫助孩子發覺長處和興趣 p多讚美和鼓勵孩子好的行為表現 p多給孩子做主的機會 p協助孩子建立良好人際關係 21 增強自我概念的方法 p開始：建立正面支援的環境 p我的長處 p接受我的身體 p我要去哪裡 p與他人的關係 22 建立正面的支援環境 p自傳性問題表：擴大自我認識 n列出十個能代表自己的名詞、喜好的休閒活動 、別人最欣賞你的地方 p自我拼貼畫 n給學生一張八開的紙，蒐集能代表自己的圖片 、詞語等，做成拼貼畫，不寫名字，讓同學猜 哪幅畫是哪位同學作的 n提醒同學：每個人都是獨特的，但也有共通性 23 我的長處 p正面支援技巧 n請同學分享，別人所說或所作的哪五件事，讓 他們感覺很好，或很有成就感 p長處轟炸 24 接受我的身體 p寫篇短文:我怎樣才能充分利用我的長相 p列出你的身體可以做而又使你高興的十件事 p今天你的身體的哪一個部位對你說話了？如 果是負面的話，請重新描述，說些好聽的話 p讓全班做好準備，以我愛我自己為首， 造出完整句子 n我愛我自己因為，我愛我自己，儘管 25 我要去哪裡 p成功的週期 26 成功的週期：十個步驟 p承認正面的過去 n做一份勝利記錄記下每天的成功 n放棄過去的傷害(感覺它原諒並忘記) p積極的自我言論 n只用積極的自我言論：我能 n用正面想法取代內心的負面想法 p發現你的長處 n寫下自己的長處、每週重寫一遍我的長處清單 p澄清你的價值觀和看法 n認定什麼對你最重要 n找出你敬佩的人及其特質，制定一個能讓自己像他們 一樣的計畫 27 成功的週期：十個步驟 p規劃你的未來 n制訂目標 n記下你的目標，使他們具體可以衡量 p想像並肯定你會成功 n每天早上醒來、午餐時、睡覺前，說出你的肯定：閉 上妳的眼睛，把自己當作一個勝利者 p用行動來創造它 n採取行動，現在就開始做 n問、問、問、問、問你所要的，直到得到為止 p對回饋做出反應 n當你偏離方向，要回到正確方向 n請寄住：出錯很正常，只要從錯誤中學習 28 成功的週期：十個步驟 p堅持不懈 n絕不放棄夢想，繼續堅持 n請寄住：沒有失敗這樣的事，它意味實現目標的第二 次機會 *人生中，我們會遇到很多磚牆。這些磚牆是為了讓我們 證明我們有多想要成功。 p得到回報 n當你實現目標時，獎賞自己 n要想到其他幫助你成功的人 29 與他人的關係 p全班鼓掌 n讓班上某個學生振作起來 p愛的短簽 n每天寫一張迅速而非正式的短簽，給你生命中 很重要的人或你認為很需要鼓舞的人，讓他知 道他做了什麼很值得認可的一件事 30 好站介紹 p教育部性別平等教育全球資訊網 .tw/study/index_special. asp p資 源 班 教 材 設 計 - 性 教 育 篇 /se/low/sex- index.htm p台灣性別平等教育協會 /index.htm p台北市政府教育局性別教育網站 .tw/gender/gender.htm p台北市衛生局我的青春網 .tw/myyoungweb/st.html 31 好站介紹 p台灣性教育協會 .tw/taseweb/ p兒童性侵害防制國民小學教師在職進修網 .tw/ p青少年性教育電腦遊戲開發軟體暨網路宣導計畫 .tw/ p國民健康局青少年性教育網站 .tw/ p國語日報95-97年身心障礙學生性別平等教育文章 /specialeducation/spebi sex.htm 32 青年期的社會情緒發展 p自我概念和自尊 n有波動、改變現象，青春期前期最低 n女生自尊低於男生 n受外表、同儕的社會接納影響 p友誼 n前期：父母和同儕的支持一樣重要 n後期：同性同儕才是社會支持來源 p同儕關係：是觀念、價值、娛樂、和友伴的來源 p情緒發展：情緒衝突、負面情緒(憤怒) BACK 33 青春期的發展 & Issues pSexuality p建立 & 維持友誼 p與父母、異性間關係的改變 p自我形象(Self-image) & 對自己身障的察覺 p試圖融入社會 *對於身障學生，這些議題很少被提及或受重視， 除非已經對身障青少年或身邊的人造成困擾 34 青春期的發展 & Issues p生理成熟 + 社交關係 & 心理特質的轉變 身障青少年，尤其是智障青少年對