2017泰州师说单选题答案(部分)

1.课堂教学设计涵盖（） *DA.只有课前B.只有课中C.只有课后D.课前、课中、课后2.学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和 的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是学习的重要方式。（） *AA.富有个性B.富有创造力C.富有激情D.富有想象力3.雅斯贝尔斯存在主义教育思想的基础，集中体现在（） *AA.什么是教育B.给教师的建议C.民主与教育D.以上都不正确4.知识到智慧的更高层次是 （） *CA.知识的迁移B.知识的反复C.知识的运用D.知识的解读5.课堂观察根据观察者与被观察者的关系，可以分为自我观察和（） *A学习互动设计与传统教学设计的主要区别是（）全选A.他人观察B.定量观察C.定性观察D.集中观察6.课堂观察中观察教师的组织能力的核心是（） *CA.组织教材的能力B.组织语言的能力C.组织教学活动的能力D.编制课程方案的能力7.教师用来帮助学生解决问题的主要方式是（） *AA.示范的B.鹰架的C.放任不管的D.口头教育8.以下关于课堂教学问题设计说法正确的是（） *AA.问题设计需要遵循学生的认知规律B.集体应答的方式会使课堂气氛更加活泼C.课堂问题设计得越多越好D.课堂提问是教师展示自己的好时机9.“以学论教”主要从学生的六个状态进行评价，即情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态和（） *AA.生成状态B.书写状态C.生活状态D.谈话状态10.下列关于教学中学情研究的表述正确的是（） *AA.课前学情分析，确定教学的起点B.课中学情分析，为下一次教学积累经验C.课后学情分析，保证了师生互动的有效D.学情分析只要重点分析个别学生的具体特点11.以下表述不属于命题考查点确定依据的一项是（） *AA.教材版本特点B.教学进度C.教学目标和要求D.教学任务及侧重点12.“行政班+走班”的教学管理模式，下列说法错误的是（） *AA.不符合因材施教的教育理念B.符合全面发展的教育理念C.符合学生身心成长的规律D.促进了学生“合格+特长”的多元发展13.“走班”学习改革能否取得实效，下列各“要素”中，最为关键的物质要素是（） *AA.学生B.教师C.课程D.教材14.对于留守儿童而言，不适宜的心理辅导方法是（） *AA.物质上的满足和偏爱B.提倡同学多与他们交流，帮助留守孩子在集体中找到自己的位置C.组织各式各样的活动，根据他们的兴趣爱好，有意识地培养他们的特长D.采用家访的形式，深入地了解孩子的生活状况和心理动态，针对性的进行心理辅导15.学校处理留守儿童心理问题的最佳方法是（） *DA.教师自己尝试教育B.只请心理专家C.只与监护人联系D.家校合作16.小组合作学习中教师的作用是（） *BA.不需要关注学生活动B.要参与小组讨论，并适当引导C.控制学生的小组合作D.管理纪律17.关于前置性学习，表达正确的是（） *CA.前置性学习等于预习B.前置性学习是生本课堂的全部C.前置性学习是学生的自主尝试性学习，也是教师的教学起点D.前置性学习一定在课前18.“教育的目的本身是一个有问题的说法因为教育没有目的，教育本身才是目的。”的提出者是（） *CA.怀特海B.卢梭C.苏霍姆林斯基D.安德鲁?阿伯特19.陶先生认为最好的教学应该是（） *BA.老师只会教书B.老师不是教书，不是教学生，乃是教学生学C.不是教书，而是教学生D.20.课堂观察根据观察者与被观察者的关系，可以分为自我观察和（） *AA.他人观察B.定量观察C.定性观察D.集中观察21.案例分析法教学适用于（） *DA.公共文化课B.专业基础课程C.专业技能课D.以上都适用22.“问题链导学”教学模式中的每个问题的三组主要环节是（） *AA.发现与提出问题、分析与解决问题、感悟与再生问题B.发现问题、分析问题、感悟问题C.提出问题、解决问题、再生问题D.发现问题、分析问题、再生问题23.“问题链导学”教学模式包含的三个课程要素是（） * BA.自主、探究和合作B.假设、论证和交流C.学生、教师和环境D.猜想、交流和评价24.下列不属于学情分析的是（） *CA.学生学习风格分析B.学生已有知识分析C.学生家庭环境分析D.学生起点能力分析25.学情分析需要（） *AA.学生的起点能力分析B.学生的生存特点C.以教师的主观意志教学为主，不必重视学生的心理需求D.不要考虑学生学习风格也叫认知倾向分析26.下列关于目标分层说法正确的一项是（） *AA.在依据课程标准、吃透教材的前提下，不同层次班级的总体教学目标应该相同B.分层目标的设定在一个教学周期应该相对稳定，一般不做调整C.在设计教学目标时应遵循一气呵成的原则，这样才能符合学生发展的基本规律D.目标分层由教师把握，既能达到基本要求一致，又能鼓励个体发展27.“走班”学习改革能否取得实效，下列各“要素”中，最为关键的物质要素是（） *AA.学生B.教师C.课程D.教材28.义务教育阶段，学校推进 “行政班+走班”的教学管理模式，下列说法正确的是（） *DA.只需完善课程体系B.只需培育师资队伍C.只需培养学生自主选择的意识和能力D.需要完善课程体系，培育师资队伍，培养学生自主选择的意识和能力29.留守儿童最值得关注的是（） *BA.学习成绩B.道德品质C.生活习惯D.心理活动30.学校处理留守儿童心理问题的最佳方法是（） *DA.教师自己尝试教育B.只请心理专家C.只与监护人联系D.家校合作31.课堂教学设计涵盖（） *DA.只有课前B.只有课中C.只有课后D.课前、课中、课后32.组织小组合作学习的误区是（） *BA.建立小组规则B.让学生围坐起来C.每个成员都有相应的分工D.每个成员都要主动参与合作33.陶先生说“生活即教育”就是提倡（） *DA.给生活以教育，用生活来教育B.生活中要善于寻找教育机会C.教育时要结合生活内容D.以上都不正确34.怀特海提出的教育的两条戒律是不可教太多的科目和（） *BA.所教科目不须全面B.所教科目务须透彻C.所教科目不须连贯D.所教科目不须科学35.下列不属于课堂观察基本步骤的选项是（） *DA.确定观察的目的和规划B.进入课堂及记录资料C.资料的分析和结果的呈现D.进行专业培训36.课堂观察的涵义是（） *BA.日常的听课评课B.带有技术性、带有研究性，深度、细致地听课C.记录听课笔记完成台账资料D.学习他人课堂教学，完成自己教学任务37.“问题链导学”教学模式包含的三个课程要素是（） *BA.自主、探究和合作B.假设、论证和交流C.学生、教师和环境D.猜想、交流和评价38.“问题链导学”教学模式中的每个问题的三组主要环节是（） *AA.发现与提出问题、分析与解决问题、感悟与再生问题B.发现问题、分析问题、感悟问题C.提出问题、解决问题、再生问题D.发现问题、分析问题、再生问题39.关于学情分析，下列叙述中错误的是（） *BA.通过内容分析来确定学情B.寻找学情分析的支撑点C.在教学环节的“节点”上探查学情D.依托“生成性资源”探寻具体学情40.“以学论教”主要从学生的六个状态进行评价，即情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态和（） *AA.生成状态B.书写状态C.生活状态D.谈话状态41.以下表述不属于命题考查点确定依据的一项是（） *AA.教材版本特点B.教学进度C.教学目标和要求D.教学任务及侧重点42.“行政班+走班”教学模式需遵循的原则是（） *DA.家长说了算B.学校说了算C.孩子说了算D.适合的教育43.关于“走班”学习改革，下列说法正确的有（） *DA.最适合在高中推行，因为高中生才真正知道自己的发展方向B.适合从初中开始推行，因为初中生已具备较强的自主选择能力C.适合在小学推行，因为小学没有升学考试的压力D.适合在各个学段推行，因为让学生学会学习是各学段共有的基本任务44.针对父母长期在外不了解孩子心理变化的问题，家长要改变与孩子之间的心理沟通和交流方式。以下方法不正确的是 （） *DA.要注意时间上不能分隔的太久，与孩子保持经常性的联系B.不能只关心孩子的学习，而对于其它的都闭口不言C.除了电话联系外，使用书信或邮件的交流D.补偿式地对孩子迁就，生怕亏待孩子45.对于留守学生的不良习惯的处理，最基本的态度或方法是（） *CA.只注重细心B.只注重耐心C.细心和耐心并重D.只与家长联系46.在教学活动开展之前由教师自己或他人预先设计的完整的教学活动方案是指（） *AA.静态方案B.动态方案C.生成方案D.预成方案47.组织小组合作学习的误区是（） *A.建立小组规则B.让学生围坐起来C.每个成员都有相应的分工D.每个成员都要主动参与合作48.雅斯贝尔斯非常推崇 的教育思想，认为这种教育适合于“全人”的培养。（） *BA.杜威B.苏格拉底C.赫尔巴特D.以上都不正确49.不属于陶行知倡导的生活教育理论的是（） *DA.生活即教育B.教学做合一C.社会即学校D.活教育50.下列不属于课堂观察作用的选项是（） *DA.改善学生的课堂学习B.促进教师的专业发展C.培养课堂的观察习惯D.营造教师的合作文化51.课堂观察中观察教师的组织能力的核心是（） *A.组织教材的能力B.组织语言的能力C.组织教学活动的能力D.编制课程方案的能力52.“问题链导学”教学模式，是指通过创设 情境把学习置于一系列问题之中（） *BA.评价B.问题C.合作D.交流53.“问题链导学”教学模式中的每个问题的三组主要环节是（） *A.发现与提出问题、分析与解决问题、感悟与再生问题B.发现问题、分析问题、感悟问题C.提出问题、解决问题、再生问题D.发现问题、分析问题、再生问题54.教学策略选择和教学活动设计的落脚点是（） *AA.学情分析B.说课C.评课D.课后反思55.下列不属于学情分析内容的是（） *DA.学生年龄特点分析B.学生已有知识经验分析C.学生学习能力分析D.教学内容分析56.以下表述不属于命题前必须思考的内容的一项是（） *DA.主要教学目标B.具体的教学范围和进度C.教材的教学侧重点D.学生对考试大纲的研究情况57.下列关于“走班”学习的本质特征说法最不恰当的一项是（） *CA.学习内容的可选择性B.学习方式的可选择性C.学习地点的可选择性D.授课老师的可选择性58.义务教育阶段，学校推进 “行政班+走班”的教学管理模式，下列说法正确的是（） *DA.只需完善课程体系B.只需培育师资队伍C.只需培养学生自主选择的意识和能力D.需要完善课程体系，培育师资队伍，培养学生自主选择的意识和能力59.学校处理留守儿童心理问题的最佳方法是（） *DA.教师自己尝试教育B.只请心理专家C.只与监护人联系D.家校合作60.针对父母长期在外不了解孩子心理变化的问题，家长要改变与孩子之间的心理沟通和交流方式。以下方法不正确的是 （） *A.要注意时间上不能分隔的太久，与孩子保持经常性的联系B.不能只关心孩子的学习，而对于其它的都闭口不言C.除了电话联系外，使用书信或邮件的交流D.补偿式地对孩子迁就，生怕亏待孩子61.组织小组合作学习的误区是（） *A.建立小组规则B.让学生围坐起来C.每个成员都有相应的分工D.每个成员都要主动参与合作62.设计学习活动时要关注学生的个体差异应当（） *CA.完全由学生自己决定如何学习B.将学生分按优、中、差分班教学C.使每个学生的特长都得到发挥D.大力培养单科独进的尖子生63.陶先生认为最好的教学应该是（） *BA.老师只会教书B.老师不是教书，不是教学生，乃是教学生学C.不是教书，而是教学生D.想怎么教就怎么教64.不属于陶行知倡导的生活教育理论的是（） *A.生活即教育B.教学做合一C.社会即学校D.活教育65.下列不属于课堂观察基本步骤的选项是（） *A.确定观察的目的和规划B.进入课堂及记录资料C.资料的分析和结果的呈现D.进行专业培训66.在课堂观察法中，使用观察量表工具的是（） *AA.观察B.记录C.分析D.学习他人课堂教学能力67.以下对“设置问题”中“问什么”这一环节的表述不正确的一项是（） *BA.命每一道题都要先要找准这道题目在整张试卷中的考点定位B.不要考虑本学科的考查目标C.要问出明晰的考查目标，不出“闲题”D.要设置好考查目标的层次，不出目标设置不恰当的“失重题”68.教师用来帮助学生解决问题的主要方式是（） *AA.示范的B.鹰架的C.放任不管的D.口头教育69.学情分析需要（） *A.学生的起点能力分析B.学生的生存特点C.以教师的主观意志教学为主，不必重视学生的心理需求D.不要考虑学生学习风格也叫认知倾向分析70.下列不属于学情分析内容的是（） *A.学生年龄特点分析B.学生已有知识经验分析C.学生学习能力分析D.教学内容分析71.下列关于目标分层说法正确的一项是（） *A.在依据课程标准、吃透教材的前提下，不同层次班级的总体教学目标应该相同B.分层目标的设定在一个教学周期应该相对稳