湖南科技工业职业技术学院机电一体化技术专业建设方案

机电一体化技术专业建设实施方案中央财政支持高等职业学校重点专业建设实施方案项目名称中央财政支持高等职业学校重点专业建设实施方案申报专业 机电一体化技术 所属专业大类 加工制造类 项目单位(盖章) 湖南科技工业职业技术学院 所属市州 湖南省湘潭市 项目负责人 肖跃安 项目联系人 肖跃安 联系方式办公电话手机号码电子邮箱 湖 南 省 教 育 厅 制二一一年十月 机电一体化技术专业建设实施方案目 录一、建设背景与基础1(一) 建设背景11行业背景12区域背景23人才需求背景2(二) 建设基础31、具有一支适应形势发展和专业结构合理的“双师型”教师队伍32、具有较好的校内实践教学条件43、具有充足的校外实训基地54、学院在经费投入上向重点专业和重点课程上倾斜65、选用优秀高职教材并佣有数量充足的图书资料66、校企合作、开发了“工学结合”校本教材67、资源丰富的网络课程68、进行了基于工作过程的课程体系改革79、对专业核心能力课程进行了教学模式和教学方法的改革710、建立了循序渐进的实践教学体系811、课程团队教研教改、科研开发成果显著1112、学院建产建全了教学管理与质量监控体系12二、建设思路与目标12(一) 存在不足12(二) 指导思想12(三) 基本思路13(四) 建设目标13三 重点建设内容15(一) 专业建设动态调整机制15(二) 校企合作体制机制建设15(三) 人才培养模式改革的建设17(四) 专业课程体系建设17(五) 专业教学团队建设19(六) 实训条件建设21(七) 专业教学资源建设22(八) 教学管理制度建设23(九) 社会服务与辐射能力建设24四、主要保障措施26(一) 组织保障26(二) 机制保障28(三) 过程管理29(四) 经费保障30五、实施步骤31六、经费预算与项目建设进度32中央财政支持的重点专业建设实施方案序 言根据教育部 财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知精神，为深入贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)，围绕中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要的实施，以提升专业服务产业发展能力为出发点，整体提高高等职业学校办学水平和人才培养质量，提高高等职业教育服务国家经济发展方式转变和现代产业体系建设的能力，结合湘潭市经济社会发展需要和学院“十二五”发展规划及实际情况，在反复论证的基础上，制定本实施方案。在未来二年内，学院将以科学发展观为统领，以重点专业建设为龙头，依托国有大型军工骨干企业江南工业(集团)有限公司的资源和技术优势，实现与地方经济建设及行业发展的深度融合，以校企合作为基础，深化以“产学合作、工学结合”为核心的人才培养模式改革，完善5个设备先进、共享性强、满足专业教学需要的重点实训室和1个能让学生生产性实训的实训车间，建立一支“校企互通、专兼一体”的“双师型”教学团队，不断提高学院的人才培养质量和管理水平，增强社会服务能力，发挥引领和带动作用，更好地为地方经济建设和社会发展服务。根据项目建设的需要，学院重点专业建设预算总经费为320万元，按照建设项目，分年度进行了合理的分配，并确定了项目的建设进度和具体验收要点，制定出科学的保障措施，确保重点专业建设项目的顺利实施。一、建设背景与基础(一) 建设背景1行业背景经过多年发展，我国装备制造业已经形成门类齐全、规模较大、具有一定技术水平的产业体系，成为国民经济的重要支柱产业，对全国工业总产值、新产品产值、利润和税金增长的贡献率分别为51.86%、67.58%、57.91%和34.01%，均居工业各行业首位。2009年1月国务院审议并通过了装备制造业等十大产业的调整和振兴规划，我国制造业进入了一个空前蓬勃发展的新时期，中国正在成为“世界制造中心”。党的十六大提出本世纪前20年基本实现工业化的战略任务，要求以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走新型工业化道路。我国启动了制造业信息化工程，其核心是“机电一体化技术”。机电一体化技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础，是提高制造业的产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段。这必然对掌握现代信息化制造技术的技术人才,特别机电一体化技术专业数控设备维护维修人员的需求与日激增。另根据中投顾问发布的2010-2015年中国装备制造行业投资分析及前景预测报告，随着中国经济全球化步伐的加快，中国装备制造业在未来5年的发展将保持20%左右的增幅，到2015年我国装备制造行业销售收入预计将达到3500多亿元，实现利税约210亿元。2区域背景2004年湖南省委、省政府在推进新型工业化过程中，将装备制造业列为全省三大支柱产业之一。全省推进新型工业化“双百工程”的112个重点项目，机械装备制造业达28个。长株潭一体化建设的快速发展使装备制造产业现已成为湖南省重要产业之首，产量占到了全省的84.7%，全国的19%，列全国第三位。机械装备制造业已是全省首个过千亿元大关的产业。近年来，国家加大了对军工企业的投入和技术改造，湖南是国家三线建设军工企业较多的地区，军工产品向高技术化转变，急需大量数控设备维护维修及机电一体化设备制造、安装调试和维护维修等制造类人才。湘潭市“十二五规划”中提出大力发展湘潭(德国)工业园、火炬创新创业园、双马工业园、台湾工业园、九华工业园，重点发展新能源装备制造优势产业，着力打造新产业基地，这些都为机电一体化技术专业的建设和发展提供的有力的支撑。3人才需求背景“机电一体化技术”是机械、电子、计算机、自动控制及信息处理技术、检测传感技术、伺服传动技术及系统工程等有机结合的一门复合技术，它代表着机械工程技术革命的前沿方向，具有强大的应用发展潜力。随着经济、技术的飞速发展，需要一大批掌握这一技术的复合技能型人才，它不同于一般的技术技能型人才。复合技能型人才是知识技术交叉融合的产物，主要指在企业生产加工一线中掌握一门以上技能，能够在生产中从事多工种、多岗位的复杂劳动，具有掌握交叉技术知识解决生产操作难题的综合技能者，通常分布在加工业、服务业以及新兴的创意产业领域，机电一体化专业人才正属于这一类型人才。在目前竞争激烈的市场条件下，企业越来越意识到高端机电技能型人才的重要性。高等职业院校机电一体化技术人才规格正适合现有企业发展需求。企业看重高等职业院校毕业生较为看重的是：(1)薪酬要求适中；(2)有较强的适应能力，能适应较为艰苦的工作环境；(3)掌握较高的机电一体化生产专业技能，能解决生产中的实际问题；(4)有一定的可塑性，除从事机电一体化工作外，还可从事相关的应用性工作。可以看出，大专层次机电一体化技术人才能较好地迎合目前的社会市场需求。因此，充分发展机电一体化技术专业高等职业教育是社会的需要，经济发展的需要。近两年我们抽样调研了湖南省军工行业的骨干企业(江南工业(集团)等)、长株潭地区工程机械企业(长沙金龙工程机械有限公司等)、机电产品制造业(湘潭恒欣实业有限公司、湘潭天天电工厂等)及珠三角众多企业的30多个岗位，该专业与我院长期合作的企业就共需求机电一体化高技能人才2000多人，可见该专业具有广阔的人才需求市场。由于我校是企业主管主办，同时与湘潭恒欣实业有限公司、湘潭天天电工厂、长沙金龙工程机械有限公司、北京机械设备租赁有限公司、华中数控股份有限公司等单位建立了深度合作的校企合作联合办学的关系。企业先进的制造设备与加工技术，为我校机电一体化技术专业提供了强有力的支撑，为校企合作、工-学相结合提供了坚实的可持续发展的基础。(二) 建设基础湖南科技工业职业技术学院的前身是湖南兵器工业职工大学，创办于1962年，由国有大型军工骨干企业江南工业(集团)有限公司和湖南省国防科技工业局共同管理，是中国军工行业唯一一所既培养军工特有专业人才，又为地方经济建设培养机械制造类、汽车制造类高素质技能人才的高等职业学院，2008年改办为湖南科技工业职业技术学院。办学五十年来，学院坚持走校企合作、工学结合的办学道路，为中国国防科技工业和地方经济建设培养了上万名各类专业技术技能人才。2004年被评为国家重点职业学校。2008被评为中华人民共和国人力资源社会保障部国家技能人才培养示范基地。本专业设置于2995年11月，2006年9月面向全省招生以来已为社会培养机电一体化技术专业人才133人，2011届毕业生87人，毕业生初次就业81人，初次就业率为93.1%，名列省内同类专业前茅。现在校三届学生共327人。经过多年的建设项目，机电一体化技术专业目前已是我校的具有特色的重点专业之一1、具有一支适应形势发展和专业结构合理的“双师型”教师队伍学校高度重视师资队伍建设，几年来，按照“数量足够，素质优良，结构合理、专兼结合”的目标，通过多渠道引进，多途径培养，建成了一支适应形势发展和专业结构合理的“双师型”教师队伍。(1)专业带头人肖跃安，1958年出生，大学本科学历，机电一体化技术专业，高级实验师职称。从事教育事业26年。承担过本专业的“PLC技术”、“电工技术”及“电子产品的分析与制作”等专业课程的教学工作。在江南工业(集团)有限公司工作过5年，2008年被学校选送到深圳日技城进修2个月，学习机电产品的生产加工工艺、5S管理等企业文化。2011年暑假又被学校选送到江南鼎晨数控设备有限公司进修2个月，在数控机床安装与调试员岗位学习“CK6150型数控”的安装与调试工作。由于具有丰富的理论教学经验和较强的实践操作能力，教学质量考核连续四年为优秀。有较强的教学改革和科研开发能力：主持一个省级教改课题，两个院级科研课题、一门院级精品课程开发；参与了一个国家级科研课题和四个省级科研、教改课题工作。公开出版发行教材一本及编写过多本校本教材，多次在公开刊物上发表论文。(2)专业教师团队由学院院长、全国优秀教师、中国兵器工业银华奖获得者杨可以教授、学院副院长博士研究生刘建亚副教授、教务处主任及江南工业(集团)首席技师等共25名专兼职教师组成，全部具有本科及以上学历，45岁以下青年教师硕士比例达38%，25名教师中兼职教师9人，专兼教师比例：1.5：1，双师型教师23人，占92%，具有职业资格或拥有工程系列资格的教师24人，占96%。2、具有较好的校内实践教学条件目前，本专业校内实践教学条件能够满足教学的要求，专业核心课程都在专业教室内进行教学；有能够满足专业综合实训教学的实训中心，使学生在真实的职业环境完成专业综合实训。专业校内实训基地使用面积 5500平方米，设备总共160余台，设备状况良好、完好率为93%。实训室全部对学生开放，实训、实验开出率达97%。(1)按照行业企业实境构建实训室学院高度重视数控技术实训基地的建设，近年来先后投资400多万，购置了较先进的计算机、机加工设备、电加工设备、数控设备，逐渐形成了贴近企业一线的职业氛围和设备先进、软硬配套的实训基地。本专业拥有实训、实验室23个，包括电工、电子实验实训室、PLC实训、液压传动实验室、数控车实训室、数控铣加工实训室、普通车床加工实训室、普通铣床加工实训室、数控设备维修实训室、公差与技术测量实训室、机电一体化实训室、数控仿真实训室等。 (2)引企入校，共建实训基地学院引进长沙华沃工程机械有限公司、湘潭市恒欣实业的限公司、北京紫竹慧机械设备租赁有限公司、与湘潭铭德工贸有限公司等企业共建校内生产性实训基地。由学院提供实训场地、技术和管理，由公司提供部分设备、原材料，公司在生产的同时，根据学院的教学计划安排，承担一定的学生实习任务，并安排经验丰富的技术人员进行指导。公司为专业教师提供了挂职锻炼岗位，教师可直接参与项目研发、工艺、编程及加工等岗位工作，以公司为主组织学生开展生产性实训。(3)参照行业企业的管理模式，创新实训管理校内数控实训基地参照行业企业的管理模式，制定了部门岗位职责、安全文明生产制度、人员管理制度、生产性实训等规章制度。实训基地内部技术和管理人员一是由教师兼职，身份双重化；二是从行业企业引进技术专家和高技能人才承担教学和生产组织与管理工作，为实践教学和对外生产提供了人员保障。(4)企业文化环境建设环境文化建设包括管理制度、安全操作规程、安全标语、生产操作流程、文明生产等上墙展示，统一穿工作服上岗。营造一个完整的行业企业文化氛围，促进职业素质养成。3、具有充足的校外实训基地学院依托行业-中国兵器行业、国有大型军工企业-江南工业集团办学，建立了一套完整的校企合作、工学结合的专业技能人才培养与实习实训机制。先后与江南工业(集团)有限公司、湘潭市恒欣实业有限公司、湘潭电工厂、广东德豪润达电气股份有限公司合作共建了设备先进、条件优越的49个专业实习实训基地。这些实训基地每年为学院在校学生提供用于实习实训岗位，可以同时容纳上千名学生进行实践技能训练。省内外的一些著名高校如：北京理工大学、南京理工大学、国防科技大学、湘潭大学、湖南师范大学等，每年有实习学生到学院的实训基地来进行实习与实践技能训练。此外，还与珠江三角洲多家企业建立了合作关系，为他们输送优秀毕业生，派送教师到企业学习，建立了互助双赢的校企合作关系。4、学院在经费投入上向重点专业和重点课程上倾斜2008年10月16日印发湖南科技工业职业技术学院精品课程奖励办法(院办字200858号)的通知、以及教材建设、教研立项、实验实训建设等与课程建设密切相关的一系列文件，学院从2005年开始了校内重点课程和精品课程建设。2009年、2010年、2011年在“机电一体化技术”专业上投入的经费分别为13.7万元、206万元、102万元，重点扶持精品专业、重点课程建设。学院规定在立项为院级精品课程后，即拨付科研经费，对于评定为国家级、省级精品课程者，学院按1:1的经费给予配套，并对其实验、实训室建设给予重点投入，对师资的培养纳入重点资助范围。对立项但需自筹经费的国家级课题资助经费为1万元4万元；省部级科研课题资助经费为5000元2万元；市厅级科研课题资助经费为3000元10000元；院级课题资助经费为10005000元。5、选用优秀高职教材并佣有数量充足的图书资料根据专业教学改革的需要，学院制定了近期和长远的教材建设计划。一方面选用符合教学大纲要求的、教育部推荐的优秀高职高专教材；另一方面作好教材的编写规划，鼓励教师编写适合我省及学院教学特点的实用讲义，最后形成教材公开出版。本专业选用的教材中，教育部推荐的近三年出版的优秀高职高专教材比例分别为64 %、75 %、76%。学院图书馆佣有优质专业纸质图书11500册；电子图书11600册；6、校企合作、开发了“工学结合”校本教材本专业教师积极开发自编教材, 2008年改办高职后，和江南工业(集团)有限公司、湘潭市恒欣实业有限公司一起编写基于工作过程的特色教材，目前公开出版的教材有8 本,自编教材或讲义7本。这些教材的特点是：全书以若干个工作任务为载体，部分任务载体来源于企业实际产品。以任务为核心，继而提供任务资讯、电路制作的任务分析、计划、实施方案等，最后对任务的完成进行检查与评价。充分体现了“工学结合”的特色。7、资源丰富的网络课程按照工作过程系统化课程改革的需要，专业核心课程的主讲教师在职教新干线个人空间上建立了课程教学资源与互动空间 (包括课程标准、授课计划、电子教案、教学引导文、例题仿真、教学案例、课程作业等)和学习素材库(图片库、元件库、电路库)，建立了网络虚拟实验平台，还提供了多个电子网站的链接。为了提供学习指导并及时解决学生在学习中遇到的疑难问题，与学生在线答疑。8、进行了基于工作过程的课程体系改革高等职业教育是高等教育体系的重要组成部分，也是职业教育体系的重要组成部分。近几年，学院认真贯彻落实教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高200616号)精神，坚持为社会主义现代化建设服务的方针，转变教育思想与观念，树立了正确的质量观，立足于高等职业教育层次，突出职业教育特点，以劳动力市场需求为导向，以提高学生就业为目标，为军工行业、长株潭区域经济发展培养了一批高技能型人才，2008年机电一体化技术专业进行教学改革试点，改革的基本点首先更新教育观念，坚持科学定位，明确办学方向，走产学研结合的路子，经过近两年的教学，机电一体化技术专业的学生实践能力明显提高。(1) 基于工作过程的课程体系改革为强化本专业主干课程建设，优化教学内容，注重知识传授与技能训练并重的特点，突出应用性人才培养目标，将原课程体系的公共课程、专业基础课程、选修课程三部分改为现在的四部分：职业素质课，对学生的基本素质及道德修养等方面进行综合教育，占20%；职业技术能力课，对学生进行扎实、宽厚的基本理论和基本技能教育，使学生在个性方面得到专业素质和应用能力的培养，占30%；职业训练课，通过实验、专业实习实训、毕业设计、综合实践，使学生得到职业素质和综合能力的培养，占40%；职业素质拓展课，广泛开展的社会实践、技术实践与校园文化科技活动的第二课堂教学，全方位培养学生素质，占10%。9、对专业核心能力课程进行了教学模式和教学方法的改革职业技术能力课程是培养学生未来职业能力的主要模块，高职培养的是面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才。根据机电一体化技术专业的就业情况，结合社会经济和企业发展要求，我们将该专业的核心能力课程改为了以实际产品为载体，基于工作过程的任务驱动式的理实一体化教学模式。(1)与湘潭铭德工贸有限公司合作，采用该公司的“矿石绳锯机”上的“电气控制系统”作为电气控制与PLC技术课程教学载体，学生边学习边参与公司的生产。同时利用学校的技术优势，和公司技术人员共同研发和解决了绳锯机调速控制上的几个技术难题，使该产品质量得到了明显的提高。(2)与湘潭市恒欣实业有限公司合作，采用该公司的“矿山架空乘人装置”上的“本安电源”和“本安通信模块”作为电子产品的分析与制作课程教学载体，学生边学习边参与公司的生产。同时利用学校的技术优势，和公司技术人员共同研发和解决技术难题，促使公司产品升级换代。(3)与湖南鼎晨数控股份有限公司合作，采用该公司的“CK650型数控车床”的整机安装作为专业课程教学载体，学生在企业工程技术人员和学校专业教师的共同指导下完成“CK650型数控车床”的整机安装、调试工作，学生边学习边参与公司的生产。(4)教学方法采用了现代化的教学手段多媒体教学的应用：我院现有的多媒体教室能够满足本课程教学的需要，专业核心课程均使用了多媒体技术辅助教学。各任课教师进行了精心的设计，制作CAI课件。多媒体课件紧扣教学目标，贴近学生、贴近实际，突出了教学的重点、难点，表达方式多样，包含了大量音频、视频资料，多媒体教学使一些较为抽象的概念简单化，让学生更容易接受。仿真操作与实际操作相结合：软件仿真是借助先进的计算机技术，用计算机软件来模拟电路的实际工作情况，仿真的虚拟电子工作台软件中提供了虚拟仪器和丰富的电路元件库，学生在动手制作产品前可以利用虚拟电子工作台，对电路进行仿真测试，及时发现问题、解决问题，提高工作效率，增加了教学过程的生动性，有效地解决设备缺乏问题。10、建立了循序渐进的实践教学体系专业实践教学体系围绕机电一体化技术专业人才培养目标，以岗位职业能力为中心来进行训练，使学生掌握一定的职业技能和技术应用能力，并要求熟练操作。根据实践教学课程内容、性质不同，我校机电一体化技术专业实践教学概括为入学实习、专业技能训练、课程设计、技能等级考证训练、顶岗实习、毕业设计(论文)/毕业实践几种教学形式。(1)入学实习我院机电一体化技术专业实习教学包括：入学专业教育和企业生产现场参观活动。入学专业教育内容包括请本专业的带头人讲解在校学习期间的重要教学环节，开设的主要课程，强调内容的覆盖性；组织学生观看录像、幻灯片使学生了解本专业的特点，毕业后的主要就业岗位。企业生产现场参观活动内容包括到企业参观生产现场的实际生产，同时请企业生产、经营、管理、技术专家讲解企业的生产、企业文化等，使学生对企业有一个初步的了解。(2)专业技能训练专业技能训练通过模拟项目、模拟产品的形式对学生基本操作技能和解决实际问题的综合职业技能进行训练，它强调的是独立操作、反复训练、学会技能、形成技巧，掌握本专业必备的应用性技术。我院机电一体化技术专业技能训练主要包括：零件的手动加工实训、零件的普通机床加工实训、电工项目分析与实施实训、机械测绘实训、钳工实训、模拟电子产品的分析与制作实训、数字电子产品的分析与制作实训、液压与汽动实训、机械加工工艺实训、PLC实训、机电一体化产品故障检修实训等应用性技能训练。在专业技能训练课题的选择上，形成了从初级到高级、从简单到复杂、从单一到综合的实践教学内容。例如零件的普通机床加工实训中，在前期先安排基本操作的技能的训练，如单一的车外圆、铣槽等，而在后期则安排了一些综合性课题的训练项目，如轴类零件、螺纹件等的加工；又例如在可编程序控制器及液压与气动实训课程中，我们设计了三相异步电动机的点动与连续运行、正反转控制、Y-降压起动控制、小车往复运动控制、自动门控制系统、离心式选矿机的自动控制系统，车床、铣床和磨床电器控制的PLC改造、Z3050液压系统检修等项目。这样做实现了实训教学由低级到高级、由单项到综合的过渡。(3)课程设计课程设计的目的是培养学生综合运用相关课程的理论、知识和技术的能力，提高学生利用所学知识解决专业实际问题的能力。我院机电一体化技术专业课程设计主要包括：机械零件图的测绘、电子产品的分析与制作和PLC技术课程设计。机械零件图的测绘课程设计集绘制和阅读机械工程图样的原理和方法为一体，为培养学生的空间思维能力和制图技能打下必要的基础。测绘主要任务是学生在教师指导下独立完成减速器装配图一张(A3图纸)，零件图24张(A4图纸)，所绘的零件草图，零件工作图，装配图符合国家标准机械制图的有关规定，表达正确，内容完整，图面整洁。电子产品的分析与制作课程设计，要求学生用所学的电子技术知识设计一个小型电子产品，如数字频率计、数字钟、智力抢答器等小型电子产品，同时要求学生设计出原理图、主要参数计算、工作原理等，将设计的产品做出来。PLC技术课程设计，要求学生用所学的PLC技术知识设计或改造一个电气设备，如将普通车床、普通铣床、普通钻床等改造成PLC控制，同时要求学生设计出原理图、主要参数计算、工作原理等，将设计的产品安装出来通过课程设计训练，进一步养成认真负责的工作态度、严谨细致的工作作风和规范的习惯，并且通过理论设计和产品制作，掌握相关分析问题和解决问题的基本方法。同时为学习后续课程和完成课程设计、毕业设计不可缺少的基础。(4)顶岗实习顶岗实习是在学生完成了校内专业理论和实践教学任务的基础上进行的。顶岗实习能促使学生认识社会，熟悉自己将要从事的行业、企业的工作氛围，同时引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和就业观，为就业做好心理准备，为实现毕业与就业的零距离过渡奠定良好的基础。机电一体化技术专业根据实际需要采取集中分段安排顶岗实习时间的方式，保证了参加学生顶岗实习时间全部在半年以上。2008级的87名学生中就有82名学生，2009级的163名学生中就有152个学生被安排到珠海德豪润达公司进行顶岗实习，参加顶岗实习学生的比例分别达到了94.2%和93.3%。专业依据湖南科技工业职业技术学院学生顶岗实习管理办法，规定了学生顶岗实习期间的任务和学习目标以及校内专任教师、企业兼职教师各自的职责。顶岗实习考核分两部分：一是行业企业兼职教师对学生的考核，占总成绩的60%；二是专业指导教师对学生的实习报告进行评价，占总成绩的40%。通过顶岗实习和毕业实习，不仅锻炼了学生，而且产生了多方面的效益：其一，学生直接从事生产，进行勤工俭学，为社会创造财富，产生经济效益。其二，学生顶岗满足了企业对短期实用型人才的需要。其三，学生经过顶岗实习，将理论与实践相结合，积累了宝贵的职业岗位经验，走入社会可以直接上岗，没有明显的过渡期，满足了社会对实用型人才的需要。专业还十分注重顶岗实习资料的管理。其中，学生资料包括顶岗实习申请表、顶岗实习手册、顶岗实习报告、顶岗实习成绩评定表；指导教师资料包括实习日常管理记录各种资料收发记录顶岗实习指导记录等都要求在顶岗实习结束后两周内汇总存档。(5)毕业设计机电一体化技术专业毕业设计在教师指导下，根据所学专业的要求，选定符合专业培养目标、且具有实际应用价值的题目(如型绳锯机电气控制系统的设计；用PLC改造X62W万能铣床电气控制系统等)，学生依据课题任务书的要求完成系统的设计，并将自己设计的控制系统安装调试成产品，最后撰写设计论文。通过这样的毕业设计，培养了学生综合运用所学知识并解决实际问题的能力，使他们受到产品设计和开发的基本训练，使学生能综合运用所学的理论知识和技能来解决生产实际问题。11、课程团队教研教改、科研开发成果显著(1)课程团队公开出版的教材8 本；自编教材或讲义7本；获省级教研教改项目7项，公开刊物发表论文13篇；省市级教研教改论文19篇。(2)课程团队教师参与工程技术服务项目2项，为企业创造了950万元以上的经济效益。(3)近三年，课程团队成员参与面向中国兵器集团、江南工业集团有限公司高级维修电工、技师、高级技师的培训班6个。主持各级别的技能鉴定人数240人。2008年课程团队主持中国兵器集团第二事业部“维修电工”技能竞赛强化集训项目，李俊奎副教授作为中国兵器集团第二事业部的教练，率队参加中国兵器集团第三届技能大赛，获团体第二名，选手获个人第五、七、十名，三人获中国兵器集团技术能手称号，李俊奎副教授被评为“优秀教练”。(4)近三年与企业进行深度校企合作，硕果累累。与湘潭铭德工贸有限公司合作，共同研发并试制生产了两台“矿石绳锯机”，产品销往云南，用户反应性能很好，下一步准备组织批量生产。与湘潭市恒欣实业有限公司合作，为该公司生产“矿山架空乘人装置”上的“本安电源”和“本安通信模块”等控制电路板7批次，共计1400块。与湖南鼎晨数控股份有限公司合作，生产“CK650型数控车床”3台。12、学院建产建全了教学管理与质量监控体系(1)健全的教学管理制度，是维持正常教学的可靠保障教学常规管理制度健全并执行到位，班级和任课教师有全过程考勤，系部每天还安排了专人检查所辖班级的教学和学生出勤情况，每次课任课教师要认真填写教学日志，每天晚上有专人统计全校的考勤情况，并将统计结果利用现代化的网络技术发送到各个辅导手中，使各个辅导员能及时掌握学生的出勤和学习情况。(2)学院和系部两级教学督导是教学质量的可靠保障体系学院有专职教学督导委员会，系部有教学督导小组，督导小组深入各教学班级听课，并给任课教师打分；督导小组还要不定期组织学生座谈，及时发现教学中存在的问题并及时提出改进措施，从而有效地保障了教学质量。(3)期末教师教学质量考核，是教师质量保障体系的重要组成每学期末，教务处和系部会组织人力进入每一个班级进行学生评价打分工作，最后评价打分的结果作为教师教学质量和教师晋级的可靠依据。二、建设思路与目标(一) 存在不足办学五十年以来，尽管我校的办学实力和办学水平有了长足的发展，教育教学改革也取得了较大成绩，但我们清醒地认识到，制造装备业、兵器行业的快速发展，在为我校提供了更大发展空间的同时，也给学院的人才培养工作提出了更新更高的要求，我校在校企合作体制机制改革、工学结合人才培养模式改革、专业建设动态调整机制改革、示范引领作用建设等方面还存在着一定差距，主要表现在以下几个方面：1进行了办学体制机制改革的积极探索，但还需进一步拓宽与制造装备业、兵器行业企业合作的深度，增大整合资源的力度。2制造装备业、兵器行业产业结构调整与技术升级对人才培养质量提出了新要求，我校工学结合的人才培养模式改革还需进一步深化。3高水平双师素质和双师结构的教学团队还需要抓紧建设，教师的社会服务能力亟待提升。(二) 指导思想根据湖南省建设教育强省规划纲要(20102020年)，以及增强职业教育服务能力专项规划的文件精神，结合湘潭市经济社会发展需要和学院“十二五”发展规划及实际情况发展经验和体会，坚持全面、协调、可持续的科学发展观，把“立德树人”作为职业教育的根本任务，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，与江南工业(集团)以及湘潭经济技术开发区企业密切合作，走校企合作的发展之路；坚持以内涵建设为重点，深化以“产学合作、工学结合”为核心的人才培养模式改革，加强专兼结合的“双师型”教学团队建设和生产性实训基地建设，着力打造重点专业；坚持以育人为根本，以加强学生职业技能和综合素质培养为重点，培养适应地方经济建设需要的高素质技能人才；通过重点专业建设，全面提升学院人才培养质量和整体办学水平，增强学院在湖南省高职学院中的示范和引领作用，带动湖南省及湘潭市高等职业教育的改革与发展，更好地为经济建设和社会发展服务。(三) 基本思路贯彻执行学院“依托行业、对接产业、定准职业、服务就业”专业建设思想，紧密依托兵器行业企业-江南工业(集团)以及湘潭周边制造业企业，以产品生产制造和技术服务过程的工作岗位为职业目标岗位，采取“校企一体、产教并举”的校企合作模式，促进产学结合，推进专业建设，形成以工作过程为导向，典型生产产品为载体的“工作室+项目”人才培养模式，以能力培养为核心, 建立有利于学生知识、能力、素质协调发展的基于工作过程导向的课程体系,以核心课程、精品课程建设为契机, 加强教材体系、教学方法和手段、考核评价方法体系建设，提高课程教学质量，以双师素质和双师结构师资队伍建设为根本，建成一支国家省级优秀教学团队。以生产性实训建设为重点，构建具备“教学、生产、培训”于一体的多功能校内外实训基地。(四) 建设目标1总体建设目标通过二年建设，将我校机电一体化技术专业建设成为省内高职教育领域同类专业水平领先、省内有重大影响的高职重点专业。为中南地区和兵器制造行业培养机电一体化技术专业高素质技能型优秀人才。本专业主动适应湖南省经济和社会发展需要，依托湘潭经济技术开发区的资源和技术优势，以和江南工业(集团)有限公司合作办学过程中形成的“校企一体、产教并举”校企合作育人为基础，以就业为导向，以培养高素质技能人才为目标，创新“工学结合”的“工作室+项目”技能人才培养模式，加强教学建设和教学改革，强化实践应用能力的培养，建立以能力为本位、“基于工作过程系统化”的课程体系，建成6门体现工学结合的优质课程，把“机电一体化实训基地”建设成与真实职业环境相结合的、产学一体化的校内生产性实训基地，打造一支“专兼结合、优势互补”的省级教学团队，不断提高高职教育的教学质量，以机电一体化技术专业为龙头对专业群起到示范拉动作用。2具体建设目标(1)成立董事会，形成行业、企业、学院紧密合作的校企合作长效机制建立由省国防科工局、学院和中国兵器集团下属的江南工业(集团)等主要企业入股的董事会，积极探索政府、行业、企业、学院紧密合作的“校企一体、产教并举”校企合作长效机制，共同建设机电一体化技术专业群，合作育人，合作就业，合作发展。在董事会的统筹下，整合校企教学资源，建成“机电一体化专业实践教学基地”，制定机电一体化技术专业人才培养标准，提高人才培养质量，为中国国防科技工业和地方经济建设发展提供人力支撑。(2)建成综合型的校企合作实习实训基地，能为区域性经济发展服务，并成为周边地区实训与认证中心通过2年建设，校企合作建成国内领先的综合性 “机电一体化技术专业综合实践教学基地群”，通过教学基地先进的教学仪器设备、健全的管理制度、完善的技能训练考核评价体系，可为其他院校的实习实训基地建设提供参考作用。实训基地建设后，可以发挥良好的社会服务功能。每年完成职业培训及周边地区实训200人次以上，每年完成技能鉴定100人以上，并能有效进行技术开发与服务，每年实现进校经费和每年创产值达100万元年以上。(3)“工作室+项目”工学结合人才培养模式，为相关院校同类专业人才培养模式改革提供借鉴作用通过实施“工作室+项目”工学结合人才培养模式方案，生产项目与技术资料能及时有效更新，大量补充实训教学和双证书教学资源库，使学生在准“工作岗位”以准“工作人员”的身份，按照企业标准从事实践性的项目运作，学生的职业能力与职业素养得到有效增强，为相关院校同类专业人才培养模式改革提供范例。(4)基于工作过程系统化的专业项目课程体系，为相关院校同类专业构建课程体系提供借鉴构建基于工作过程系统化的专业项目课程体系，通过精品课程建设，重点专业和专业群建成省级以上精品课程2门、校级精品课程4门，以核心课程建设带动专业(群)其他课程的建设。为相关学院同类课程体系开发提供范例。(5)以数字化建设为平台构建专业教学资源库，带动相关学院同类课程建设通过构建职教新干线数字化信息平台，完成本专业教学资源库的建设，建成本专业3门具有工学结合重点的核心课程网络“数字化教学”，建立教学网络资源库实现教学资源共享，为相关学院同类课程体系开发提供范例。三 重点建设内容(一) 专业建设动态调整机制在学院“专业建设委员会” 统一管理下，按照企业就业人才岗位需求能力、产业发展前景等不断完善专业建设动态调整功能，通过修改专业建设委员会运行条例等制度，健全专业教学质量监控评价体系，达到适时指导修改机电一体化技术专业人才培养目标，调整课程教学内容，紧跟产业结构优化升级的要求。1完善专业建设委员会动态调整机制在董事会领导下成立机电一体化技术专业建设指导委员会，每年及时调整专业委员会人员结构，吸纳企业优秀人才，拓展委员会职能，制定机电一体化技术专业及专业群的发展规划，与董事会成员江南工业(集团)等合作企业共同参与人才培养方案制定，课程资源建设，师资队伍建设及实训条件建设等。在学院统筹管理下出台专业建设委员会运行条例人才市场需求调研制度，毕业生就业反馈制度等保障制度，建立常态运行机制。2健全专业教学质量监控评价体系 紧跟产业结构优化升级的要求，适时指导修改机电一体化技术专业人才培养目标，调整课程教学内容，对过程中的不同阶段采取不同层面、不同性质的评价。完善由董事会成员、兵器行业协会、教师、学生、专业负责人、督导、毕业生、用人单位、家长及同行等多方参与的专业教学质量评价体系。建立由委员会、教务处和教师组成的三级评价机制，通过专业文化理论测试、项目实习评价、专业综合能力测试、作品展示和用人单位评价等多个环节对学生的职业能力水平、职业综合素养、学习质量、教学效果和教师教学质量进行全方位多角度的考核评价，最终达到机电一体化技术专业人才培养目标。(二) 校企合作体制机制建设建立由省国防科工局、学院和中国兵器集团下属的江南工业(集团)等主要企业参与的董事会，积极探索政府、行业、企业、学院紧密合作的“校企一体、产教并举”校企合作长效机制合作育人、合作就业、合作发展。在董事会的统筹下，整合校企教学资源，建成“机电一体化技术专业实践教学基地群”，制定机电一体化技术专业人才培养标准，提高人才培养质量，为中国国防科技工业和地方经济建设发展提供人力支撑。1由省国防科工局牵头组织参与企业和我校共同商议成立董事会相关事宜，明确组织机构及三方职能与责任(董事会三方职能与责任见表2)，成立董事会，制定董事会工作章程，董事会议事规则、董事会召集规则、董事会权利分配规则，董事会基金使用办法等董事会制度与文件，实现参与三方共享利益，共担风险。表2 董事会三方职能与责任描述序号入股方职 能1省国防科工局1组织与协调本专业与董事单位之间的合作关系，积极介绍、引导企业加入董事会，整合产业与教育资源。2对本专业及专业群的建设提供建设用地、启动经费等实质性扶持，对本专业面向湘潭地区招生实施政策引导与宣传引导。3. 组织本专业董事单位、行业共同制定机电一体化技术人才标准，与董事单位共同宣传与推广本专业，扩大本专业与学院的社会影响，带动兵器装备制造产业形成规模与效应。2湖南科技工业职业技术学院1为董事单位提供技术经营管理咨询，为其提供必需的智力支持。2为董事单位增设生产线扩大生产规模提供一定场地支持。3根据董事单位承担教学任务的比例，划拨相应的教学经费。4按照参加“订单”培养的董事单位要求组织、选拔生源，培养合格的毕业生。5承担董事单位员工的培训。6按照校内经费标准支付兼职教师教学报酬，聘请有相应职称的董事为兼职教授。7与政府、董事单位合作推动兵器装备制造产业，带动企业扩大规模与效应，为政府决策提供可行性参考。8奖励为学院做出突出贡献的校企合作董事会成员。3国有大型军工骨干企业江南工业(集团)等企业1对本专业进行必要的设备、资金和新工艺、新技术的投入，与本专业共同制定人才培养方案，配合本专业实施实习实训教学组织方式，与本专业共建课程、教学资源和教学团队。2与本专业进行“订单”人才培养合作，承担本专业顶岗实习、项目实训、双师素质教师培训、接纳学生就业。3积极参与本专业真实项目来源网络，定期为本专业提供真实项目。4提供兼职教师配合教学。2.在董事会领导下成立“机电一体化技术专业建设指导委员会”，负责机电一体化技术专业及专业群的发展规划，校企共同参与制定课程标准，进而制定基于机电一体化技术人才培养标准的人才培养方案，课程资源建设，师资队伍建设及实训条件建设等。基于董事会开展订单培养，按照参加“订单”培养的董事单位要求组织生源，培养合格的毕业生，使“订单”培养比例达到60%以上。3与董事会成员单位共建我校 “机电一体化技术专业实践教学基地群”， 吸纳董事会成员企业技术能手参与本专业“技能大师团队工作室”，形成由本专业教学基地、董事单位共同组成的专业实习、实训基地，并为在此基础上实施“大师+教师”的工学结合教学组织方式提供保障。(三) 人才培养模式改革的建设依照“手脑并用、工学结合”的职业教育思想，通过引入企业规范的管理模式，健全“技能大师工作室”运行管理机制，完善“工作室+项目”工学结合人才培养模式。在“技能大师工作室”的基础上建立以专兼职教师为主体的小型零部件制造公司，建立真实的项目来源网络，构建学生创业顶岗平台，提高学生胜任职业岗位的能力，实现专业人才培养与生产企业无缝对接。1创新 “工作室+项目”工学结合人才培养模式对接装配制造产业，与董事会企业合作完善“工作室+项目”工学结合人才培养模式。通过引入企业真实的制作设计项目，在专兼教师的带领下成立项目工作室，按照企业产品制造的规范流程和管理模式组织实施，形成若干个满足企业需求的制作团队，全程参与企业的生产过程和产品市场推广。通过不断践行“产品设计产品制作企业验收”人才培养过程，提高学生的岗位工作能力、就业竞争力和可持续发展能力，培养符合湖南装配制造产业要求的高素质初、中级专门人才。2建立项目实训管理机制，践行真实项目教学通过校企共同监督，学院、工作室及项目组的共同管理，形成企业规范化管理的真实工作环境。与董事会成员单位保持良好的项目合作联系，通过师生项目组完成大量的真实项目，形成良性循环的技术推广与服务体系。建立以专兼教师和在校学生为主体企业化管理的小型零部件制造公司，建立产品项目应用服务机制，提供大量勤工俭学岗位及创业平台，扩展与企业技术服务合作，扩宽真实项目来源，使学生提前进入创业阶段和就业角色。3依托董事会探索与完善学生顶岗实习体制与机制与董事会成员单位合作成立由企业技术管理人员、专业负责人组成的顶岗实习指导委员会，负责顶岗实习和专业实践的指导与协调工作，制定顶岗实习工作实施方案，提出指导教师指导要求、辅导员联系情况、实习生阶段性小结和实习鉴定等规范性的要求。对顶岗实习进行评价和考核，并以制度的形式规范合作企业接收专业学生实习。在每个顶岗实习单位均实施“双师一员”的实习指导与管理人员配比，即企业实习指导老师与本专业实习指导老师共同指导学生，并设立1名校企联络员负责及时收集反馈学生实习生活的相关信息，通过校企共同管理，提高学生胜任职业岗位的能力，实现专业人才培养与生产用人企业无缝对接。(四) 专业课程体系建设遵照“理论知识够用、重在实践”的职教方针，按照“课程结构模块化、能力培养项目化、实训指导个性化”的原则，与董事会成员单位共同确定岗位任职要求，设计“基于工作过程”导向的课程体系。建成工学结合系列化教学课程6门，其中省级及以上精品课程2门，校级精品课程4门，完成核心课程的课程标准、课程资源开发工作。1完善以职业能力培养为核心的“基于工作过程”导向的课程体系依托兵器装备制造产业的优势，在董事会的指导下，与江南工业(集团)等董事会成员单位合作，共同分析兵器装备制造产业人才需求，明确本专业主要面向的工作岗位，对工作岗位的职业能力进行分析，确定职业岗位所必备的知识、能力、素质要求。与董事会成员单位合作遴选课程载体，调整课程结构，以“工作过程” 为切入点，重新构建公共文化课程领域、基础学习课程领域、核心项目课程领域、综合职业能力领