河北高职技校应用化工技术专业建设方案

中央财政支持高等职业学校专业建设方案专业名称 应用化工技术 专业代码 530201 学校名称 唐山工业职业技术学院 学校代码 12787 学校举办单位 唐山市人民政府 学校所在地 河北省 （省份） 唐山市 （地市） 日 期 2011 年 11 月 30 日 目 录一、建设背景与基础1（一）建设背景11区域行业背景分析12岗位人才需求分析2（二）建设基础31. 逐步建立了校企合作办学体制机制32构建了“产学对接、学做一体”人才培养模式33. 加强了“双师”结构的教学团队建设34. 构建了“1+4+1”的课程体系45实践教学基地现状46. 社会服务能力不断提升47.专业建设存在的问题5二、建设思路与目标5（一）建设思路5（二）建设目标51.总体目标52.具体目标5三、建设内容7（一）人才培养模式与课程体系改革71. 校企合作体制机制建设72人才培养模式改革93完善“1+4+1”课程体系94专业核心课程建设125教材建设146专业教学资源库建设14（二）教学团队建设151培养、引进专业带头人152建设骨干教师队伍163“聘、培”结合，加强 “双师”结构教学团队建设16（三）校内外实训基地建设171校内实训条件建设172校外实训基地建设193实训基地内涵建设20（四）社会服务能力建设21（五）专业文化建设211增强学生的专业认同感212培养学生的科学求实和人文精神223职业素质的培养224创业能力的培养22（六）中高职教育衔接建设231. 培养目标的衔接232课程体系衔接233专业设置衔接244信息技术应用衔接245教学过程衔接246评价机制衔接257招生制度衔接258师资培养衔接269.行业指导作用衔接2610.职教集团建设的衔接27（七）专业群建设28四、建设资金预算29五、改革举措32（一）推进校企深度合作32（二）推进中高职教育衔接32六、保障措施33（一）组织保障33（二）制度保障34（三）资金保障34七、预期效果35八、建设进度与绩效考核3531应用化工技术专业建设方案专业建设负责人：劳旺梅（管理工程系 主任）聂永利（唐山三友硅业有限责任公司总经理助理兼质监部部长）专业建设小组成员：专任教师：刘辉、马淑兰、阚欣荣、俞强、马其坤、孟海涛企业人员：马文焕（考伯斯（中国）炭素化工有限公司化验室主任 高级工程师） 牛建生(唐山三友硅业有限责任公司，高级工程师)李新明（河北亚诺化工有限公司，工程师）柳一鸣（唐山市曹妃甸管理委员会化工部部长，工程师）刘德江(唐山金利海生物柴油有限公司，工程师)孙锦程（唐山排水公司副总经理，高级工程师）一、建设背景与基础（一）建设背景1区域行业背景分析随着河北渤海新区产业聚集不断加速，一批支柱型大项目签约落户，渤海新区主导产业“四梁八柱”骨架初步形成。“四梁八柱”是指新区四大主导产业和八大产业链。“四梁”为冶金装备、石油化工、电力能源、现代物流四大主导产业；“八柱”为普碳钢产业链、特钢产业链、大芳烃产业链、聚氨酯产业链、硅业化工产业链、煤化工产业链、海水淡化产业链和现代物流产业链。行业和区域主导产业的快速发展，对高技能人才提出了更多的需求，给我院重点建设专业的发展带来了新的发展机遇。我院领导适时地提出了“融入曹妃甸，服务新唐山，面向京津冀，辐射环渤海”的办学定位。在这一精神的指引下，我院及时调整专业结构与人才培养方案，加强应用化工技术重点专业建设，为区域经济的发展培养出合格的化工类高端技能型人才。2岗位人才需求分析（1）行业企业对专业人才需求情况通过对唐山三友集团、唐山金利海生物柴油有限公司、旭阳化工等化工企业的走访调研获悉目前唐山地区化工类人才缺口较大，特别是会操作化工生产设备、了解化工生产工艺，懂得一定管理的高端技能型人才。仅唐山三友集团每年对化工方面的人才需求量大约为200人，本科与专科比例为4:6。另外，根据我市产业发展规划，曹妃甸工业区将充分发挥腹地既有产业、技术和资源配置等优势，以培育大港口、大钢铁、大化工和大电能“四大”主导产业为核心，2012年曹妃甸化工园区将陆续上马盐化工、煤化工、石油化工等相关企业，对化工类的人才的需求量将大幅提升。因此，迫切需要培养和输送一批素质高、技术精、用得上、能操作、留得住的高端技能型人才。（2）行业企业对专业人才规格的需求从化工类专业毕业的学生的就业情况和岗位分布来看，毕业生的就业岗位有4类，具体分布见表1-1。表1-1 岗位分析表序号主要岗位职业能力及素质1生产操作（1）具有化学、化工基础知识（2）离心泵、正位移泵等流体输送设备的操作能力（3）换热器、蒸发器等化工传热设备的操作能力（4）化学反应器的操作能力（5）精馏塔、吸收塔等传质设备的操作能力（6）过滤机、沉降器等设备的操作能力2化工设备维护（1）具有化学、化工基础知识（2）流体输送设备的维护、保养的能力（3）流体输送设备的故障的诊断和排除及常用工具的使用能力（4）化学反应器的维护、保养能力（5）传质设备的维护、保养；沉降、过滤设备的维护、保养能力3分析检验（1）具有化学、化工基础知识（2）对原辅材料及产品利用化学和仪器分析法进行测定的能力（3）对测定数据进行有效分析的能力4仪表及自动化控制（1）具有化学、化工基础知识（2）仪表参数调整能力（3）仪表维护能力（4）自动化控制操作能力（二）建设基础1. 逐步建立了校企合作办学体制机制成立了由专业教师和行业、企业专家共同组成的专业建设委员会，明确专业建设委员会的职责，定期召开会议，共同制定、修订人才培养方案，进行课程改革，制定校内外实训基地的建设和使用方案。2构建了“产学对接、学做一体”人才培养模式通过与企业的合作交流，了解化工类专业人才的规格，以专业建设委员会为平台，积极进行专业建设和改革，逐步形成了“产学对接、学做一体”的人才培养模式。3. 加强了“双师”结构的教学团队建设注重教师实践能力培养。选派教师到唐山金利海生物柴油有限公司、唐山三友集团等企业挂职锻炼。注重教师的再培训，有2名教师参加了“化学检验工考评员”的培训，有3名教师分别参加了“化学检验工技师”和“高级化学分析工”的培训，均取得了相应职业资格证书。注重兼职教师的聘用。与唐山金利海生物柴油有限公司、唐山三友硅业有限责任公司、河北亚诺化工有限公司有良好的合作关系，聘请了10名企业人员为兼职教师，其中6名为高级工程师，4名为工程师，学院定期对兼职教师进行职业教育教学方面的培训。经过建设，专业目前教师21人，专任11人，兼职10人，专任教师中“双师”素质比例达到72.7%；有一项省级课题已结题；获唐山市科技进步三等奖一项；获市教育局教学成果二等奖一项；第六届“素质教育改革与发展”征文二等奖一项；有1门课程获院级精品课程，为重点专业建设奠定了坚实的基础。4. 构建了“1+4+1”的课程体系根据化工生产岗位要求，从学生职业能力入手，对课程体系进行了改革。形成了大类基础课程、专业岗位课程、素质拓展课程三阶段课程体系。其中素质拓展课程中选修人文课程比例不小于1/3。根据行业和企业的岗位标准，将化工单元操作技术课程根据流体输送、传热、传质等相关岗位确定每一个项目的知识目标和能力目标。5实践教学基地现状校内实验实训室4个，分别为无机化学实验室、有机化学实验室、天平室、仪器分析实验室。能够满足蒸馏、气体吸收、分馏、提纯、有机合成和分析检测等基本实验的需要。对校内实训基地实行7S管理、精细化管理。在实训过程中，按岗位要求提出实验实训的要求，按实训作业指导书进行实训，使学生今天在学校学习的方式与未来工作的方式保持一致，养成良好习惯及行为规范，培养学生效率效果观念，提升学生的职业素养和团队合作精神，并使学生养成主动进取的精神。校外实训基地有唐山金利海生物柴油有限公司、河北亚诺化工有限公司、唐山三友硅业有限责任公司等。主要承担学生的综合实训与顶岗实习。6. 社会服务能力不断提升利用教师资源，鼓励教师为行业企业开展社会服务、技术指导和社会培训。与唐山金利海生物柴油有限公司技术人员共同进行技术研发。在二期项目建设中，与企业技术人员共同研究降低脂肪酸甲酯酸值的方法，提高产品质量及经济效益。为唐山三友集团进行培训，培训内容为化工生产基础。教师将理论知识、工艺流程、安全意识、职业道德、敬业精神贯穿于教学中，累计培训1100人次，并为唐山市北郊污水处理厂解决污泥膨胀、泡沫等问题。7.专业建设存在的问题（1）专任教师双师素质有待进一步提高。（2）校内实训基地内涵建设有待进一步加强。（3）校企合作体制机制建设尚待完善。二、建设思路与目标（一）建设思路用先进的高等职业教育理念统领专业建设，以唐山化工产业为依托，以校企合作为重点，在人才培养模式、课程体系构建、“双师”结构专业教学团队建设、校内外实践教学条件建设等方面实现新突破，将应用化工技术专业建设成为办学条件好、产学结合紧密、人才培养质量高的特色专业。（二）建设目标1.总体目标深化“产学对接、学做一体”的人才培养模式，完善“1+4+1”课程体系，校企共建、共管校内外实践教学基地，加强“双师”结构的教学团队建设，大力提升社会服务能力，探索中高职衔接的教育体系，将企业文化通过多种途径渗透到校园文化，建立用人单位、行业协会、学生及家长、研究机构共同参与的第三方评价制度，建成特色鲜明、功能齐全的重点建设专业，并引领专业群中其他专业的建设。2.具体目标（1）人才培养模式与课程体系改革继续深化“产学对接、学做一体”的人才培养模式。以校内实训来提高学生化工生产基本操作技能；以企业顶岗实习来提高学生的专门技能和综合技能，使学生形成良好的职业素养；按照化工行业的职业标准与企业共同开发课程、整合教学资源；与企业共同对学生进行评价和鉴定。以就业导向、能力本位为原则，依据化工生产工艺过程和职业岗位的要求，进行化工行业一线生产操作岗位能力分析，将“化工总控工” 、“化学检验工”职业资格的标准融入教学内容。按学分制要求，构建“1+4+1”课程体系。以课程建设为平台，建设专业课程内容与职业标准对接的核心课程。（2）教学团队建设培养1名、引进1名专业带头人，培养2名、引进2名骨干教师；到企业顶岗实践及取得相应职业资格证书的教师达到20人次以上，专任教师中“双师”素质教师达到专任教师的比例为90%。建立兼职教师资源库，聘请化工企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，企业兼职教师新增10人，总数达到20人以上。制定实践技能课程主要由具有相应高技能的兼职教师讲授的制度。形成一支“专兼结合、优势互补、结构合理”的优秀专业教学团队。（3）校内外实训基地建设加强基地内涵建设，重点建设具备仿真生产性实训、职业技能培训与鉴定、技术研发等多种功能于一体的校内实训基地，建成化工单元操作实训中心、化工设备装配维护实训中心、工业分析检测实训中心和化工生产DCS仿真实训中心四个实训中心。紧紧依托行业和区域主导产业，新增校外合作企业8家，校外实训基地总数达20个，满足100%学生半年顶岗实习需要，基本形成校企双方合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的机制。（4）服务产业能力建设加强教师的社会服务能力建设，到2013年完成社会及企业培训1000人次。面向企业完成技术服务项目3项，到2013年，技术服务到款额达到5万元。（5）专业文化建设将企业文化融入校园文化，提升学生的专业认同感、树立正确职业道德观。从人文情怀、职业素养、职业道德、创业能力和科学求实的精神等方面加强专业文化建设，不断提高专业教育教学质量，提高学生的职业素养、综合素质和创业能力，做好“职业人”“社会人”的转换。（6）推进中高职衔接详细分析中高职教育的延续与衔接，从培养目标、课程体系、专业设置、教学资源、教学过程、评价机制、技能鉴定及师资培养等方面探索中高职教育的衔接模式。建立适应校企合作、工学结合的专业教学质量评价体系。完善教学质量督导机制，健全教学质量信息反馈系统。建立以用人单位、行业协会、学生及家长、研究机构共同参与的第三方评价制度，促进中高职教育协调发展。经过两年的建设，形成培养目标梯度实现、课程体系衔接紧密、教学条件持续改良、技能鉴定由中到高、师资持续培养和以能力评价为重点的衔接模式，最终为行业企业提供留得住、用得上的高端技能型人才。（7）专业群建设将应用化工技术重点专业的教学改革与建设思路，在专业群建设中加以推广。实现实验实训基地专业群共享；在人才培养模式、课程体系构建、教学团队建设等方面起到引领示范作用。三、建设内容加强校企合作体制机制建设，创新工学结合的人才培养模式，推进“五个对接”，做好“十个衔接”，从人才培养模式与课程体系改革、教学团队建设、校内外实训基地建设、专业文化建设、中高职教育衔接等方面进行专业建设，提高学生的学习能力、实践能力、职业素养和综合素质。（一）人才培养模式与课程体系改革1. 校企合作体制机制建设（1）完善专业建设委员会职责在专业建设、产学合作、实训基地建设等方面继续完善专业建设委员会，落实专业委员会职责，实现本专业的可持续发展。建立起新的教学质量监控体系与评价标准，使企业参与课程标准的制定和质量监控。坚持校企合作，对教学质量进行评估和考核，对教学活动的环节进行督查和评价。根据综合评价结果由校企双方给予相应奖励或处罚。（2）校企共建“学习岛”充分利用校企资源，共建“学习岛”。企业以实际生产场景、管理资源，学院以教学资源共建 “学习岛”。学生在企业氛围及企业实践专家指导下，寓学习于工作之中，学会工作、学会合作，提高其职业能力。利用“学习岛”为企业员工培训，与企业技术人员共同进行技术攻关，解决生产中的问题，真正做到“双方共赢”。（3）校企共建“分析中心”根据企业实际生产的需要，“引企入校”，学院提供场地，企业提供设备，成立化工分析技术中心。该中心承担学生实习、实训和生产服务的双重职能，由学院和企业共同管理。（4）建立教师激励制度加强专任教师企业实践的过程管理，保证专任教师的企业实践每年不少于2个月。制定企业技术服务和员工培训计划，发挥专任教师的业务专长并精心培育，将其技术服务和培训任务计入教学工作量，在分配、评先等方面给予适当倾斜。推进校企合作机制体制建设预算见表3-1。表3-1 校企合作机制体制建设资金预算表 单位：万元序号推进校企对接建设建设项目建设内容资金投入预算（万元）2011.10-2012.92012.10-2013.91建立专业建设委员会成立专业建设委员会，完善校企合作办学体制112校企共建“学习岛”“学习岛”场地建设、学习资源、完善“学习岛”的管理制度及质量评价体系223校企共建“分析中心”校企共建生产性实训基地、顶岗实习基地，建立集教学、科研、实习、培训功能为一体产学结合基地。334制度建设专任教师的企业实践、企业技术服务和员工培训11小 计77合 计142人才培养模式改革深化“产学对接、学做一体”的人才培养模式。“产学对接”是指专业设置与职业岗位对接，教学过程与生产过程对接，促进学生所学知识和专业技能较好的融为一体，在学习中体现工作，在工作中体现学习；“学做一体”是理论与实践相结合，加强教学的开放性和实践性，实验实训室的建设，从“学做合一”的要求出发，努力实现教学过程与企业生产过程的一致性，创造“教学做一体化”的教学条件，适当安排小班授课，实行分段式的教学组织模式，学生在模拟的生产环境中进行综合性的技术训练，强化学生的实践技能训练。人才培养模式建设进度和资金预算表见表3-2。表3-2人才培养模式建设进度和资金预算 单位:万元完成时间内 容负责人经费2012.9“产学对接、学做一体”的人才培养模式的探索与实践（专家咨询、研讨会、社会调研）劳旺梅、刘辉152013.9“产学对接、学做一体”的人才培养模式的实施效果分析及修订完善。劳旺梅、刘辉15合计303完善“1+4+1”课程体系以就业导向、能力本位为原则，以服务为宗旨，以人才培养模式创新为核心，以产学研结合为主线，改革传统模式的课程设置和课程内容，提高专业的教育教学质量。依据应用化工技术生产工艺过程和职业岗位能力的要求，从化工行业一线生产操作岗位能力分析入手，将“化工总控工”、“化学检验工”职业资格的标准融入教学内容，构建“1+4+1”课程体系。课程体系主要包括：基本素质和技能培养课程；四种岗位对应的专业能力培养课程；素质拓展课程。按照学生职业能力发展规律，实现人才培养目标分段实施：“1”：为基本素质和技能培养阶段：主要课程设置有大类公共基础课程、专业基础课程。使学生具有化工岗位要求的职业基本素质和基本技能，学生有较好的数据处理和总结归纳能力；具有较强的观察力、逻辑判断力、社交能力、紧急应变能力等；具有严谨、细致、良好的职业素质与团队精神。“4”：为与四种岗位对接的专业核心能力培养阶段：主要开设与生产操作岗位、设备操作维护岗位、仪表及自动化控制和分析检验岗位四种岗位相对接的专业课程和实践课程，并取得相应的职业资格证书，重点培养学生职业岗位核心能力，让学生掌握化工单元操作知识及化工工艺过程控制、化工设备结构及使用维护、仪表操作和自动化控制、分析检测等专业知识，充分利用实训基地，对学生进行生产性实训，探索课堂与实习地点的一体化，实现教学过程的实践性、开放性和职业性，培养学生在实际工作岗位的生产操作能力。“1”：岗位素质拓展阶段，通过专业选修课程进行岗位综合素质培养。课程体系模式见图3-1，课程体系建设资金预算见表3-3。基本专业素质素质拓展无机化学物理化学分析化学 有机化学 文献检索化工专业英语应用文写作 化工安全生产专业核心能力生产操作岗位设备操作维护岗位分析检验岗位化工单元操作化学反应工程化工分离技术有机化工生产技术生产过程仿真实训化工设备基础化工仪表及自动化化工制图化工设备维修实训工业分析仪器分析环境监测工业分析检测实训仪表及自动化控制岗位图3-1课程体系模式表3-3课程体系建设资金预算表 单位：万元完成时间内 容经费负责人2012.9企业调研，进行课程设置和课程内容调整12劳旺梅、刘辉2013.9课程设置和课程内容的完善15劳旺梅、刘辉合计274专业核心课程建设根据应用化工技术专业岗位能力分析，按照课程在人才培养中的作用，确定专业核心课程4门，具体建设情况见表3-4，专业核心课程建设及费用预算见表3-5。表3-4专业核心课程项目导向课程主要项目实施方式化工设备基础负责人：马其坤化工设备材料及选择、容器设计的基础知识、内压薄壁容器的应力分析、内压薄壁圆筒与封头的强度设计、外压圆筒与封头设计、容器零部件、管壳式换热器的机械设计、塔设备的机械设计和搅拌器的机械设计真实情境、教学做一体化工仪表及自动化负责人：马淑兰检测仪表、控制仪表、执行器及安全栅、简单控制系统、复杂控制系统、先进过程控制技术。真实情境、教学做一体化工单元操作技术负责人：劳旺梅流体输送、蒸馏、气体吸收、萃取、蒸发、分馏、干燥、提纯。计算机虚拟和真实情境相结合、教学做一体工业分析负责人：阚欣荣试样的采取与制备 、水质分析 、 气体分析 、肥料分析 、 钢铁分析 、煤质分析 、硅酸盐分析 、化工生产分析 、其它产品分析计算机虚拟、真实情境教学做一体表3-5 专业核心课程建设及资金预算一览表单位：万元建设内容参与企业负责人完成时间资金预算工业分析课程标准考伯斯（中国）炭素化工有限公司阚欣荣、马文焕2012.96教案、课件、习题库、试卷库案例分析、教材、教学资源库建成工学结合项目导向课程化工单元操作技术课程标准旭阳化工集团劳旺梅2012.96教案、习题库、试卷库、校精品课程课件、教材、教学资源库建成工学结合项目导向课程化工仪表及自动化课程标准唐山三友硅业有限责任公司马淑兰2013.96教案、课件、习题库、试卷库案例分析、教材、教学资源库建成工学结合项目导向课程化工设备基础课程标准、教案、课件、教材、习题库、试卷库唐山三友硅业有限责任公司马其坤2013.96案例分析、教学资源库、完善课程建设建成省精品课程标准。合计245教材建设教材编写充分体现职业理论、职业技能、职业能力要求，体现“必需、够用”的原则，做到综合性、实用性、先进性、时效性相结合。体现理论知识为技能培养服务的原则，处理好知识传授与能力培养的关系，便于在教学中做到讲练结合；体现培养目标的规格及要求，强调对学生的职业道德教育和职业素质的培养；采取“选”“编”并举，同时注重多媒体课件的使用与开发。根据专业理论需求以及学生职业岗位能力的要求，根据教材选取的制度及流程，兼顾学生多方向发展需要，选取适用于本专业的教材。两年内建设4部特色教材：2012年9月：编写专业项目导向课程化工单元操作技术工学结合、教学做一体的教材。2012年9月：与企业合作开发工业分析课程，共同编写符合生产实际的教材。2013年9月：编写符合学生认知水平和本区域化工生产技术特点的校本教材化工仪表及自动化和化工设备基础。 专业教材建设资金预算见表3-6。表3-6 专业教材建设资金预算一览表单位：万元建设内容参与企业负责人完成时间资金预算工业分析考伯斯（中国）炭素化工有限公司阚欣荣2012.97化工单元操作技术旭阳化工集团劳旺梅2012.97化工仪表及自动化唐山三友硅业有限责任公司马淑兰2013.96化工设备基础唐山三友硅业有限责任公司马其坤2013.96合计266专业教学资源库建设依托数字化校园平台，通过现代信息技术手段，从课程资源、特色教材等方面建设教学资源库。主要内容包括教案、实验实训指导书、实训资源库、教学案例、教学视频、多媒体课件、习题库、试题库等资源建设。学生可以通过资源库进行自主学习，实现优质教学资源的“时时、处处、人人”共享。在课程体系与核心课程标准的基础上，两年内，建设3门院级精品课程，其中1门达到省级精品课程标准；校企合作开发特色教材4部。专业教学资源库建设资金预算一览表3-7。表3-7专业教学资源库建设资金预算一览表单位：万元内容负责人参与企业完成时间资金 预算教案、学习指导、实验实训指导、教学案例、教学视频、多媒体课件、习题库、试题库、岗位技能培训软件包、网络课程、化工设备基础的编写马其坤唐山三友硅业有限责任公司、 2012.97化工单元操作技术和工业分析两本工学结合、教学做一体的教材，并开发课件劳旺梅阚欣荣考伯斯（中国）炭素化工有限公司、旭阳化工集团2012.98形成校内外实训项目体系、编写化工单元操作技术和化工仪表及自动化马淑兰聂永利唐山三友硅业有限责任公司、 旭阳化工集团2013.915合计30（二）教学团队建设1培养、引进专业带头人通过国外进修学习、国内学术交流、企业挂职锻炼等措施，培养校内专业带头人。使专业带头人具有较强的敬业精神、创新能力、扎实的专业知识和较强的实践技能；掌握本专业科技发展动态，能够带领专业教师进行专业建设；在行业中有一定的影响力，主持省部级教科研项目，与企业合作开展技术研发。引进本地区本行业有一定影响力的技术专家及能工巧匠担任专业带头人和兼职教师，对其进行教师资格培训和高职教育理论培训，使其能够开发工作过程系统化课程，更好地适应高职教育教学需要。2建设骨干教师队伍通过挂职锻炼、技术培训、外出考察等方式培养院级优秀中青年骨干教师2名，使其在专业建设、课程建设方面有一定的造诣，有较强企业实践经验，业务能力强，担当课程负责人进行课程开发。从企业引进2名骨干教师，对其进行教育教学能力培训，使其参与教科研工作，指导学生实习实训。3“聘、培”结合，加强 “双师”结构教学团队建设加强与企业的合作，建立“专兼教师互动中心”。利用双方优势对实践教学经验不足的教师进行职业资格培训使其获得高级职业资格证书；安排其到企业挂职锻炼和进行技术交流，提高其实践教学能力。每年有计划的选派2名专任教师到唐山三友集团、旭阳化工集团等企业进行挂职锻炼，专业教师现场锻炼一年不少于2个月，至2013年，“双师”素质教师比例达到90%。聘请行业企业技术专家和能工巧匠共同进行专业建设。建立兼职教师库，对兼职教师进行教育理论、教学方法、教师规范等培训，使其尽快掌握教育教学规律；参与实训基地建设、专业课程开发、人才培养方案修订等工作。聘请企业一线兼职教师10人，兼职教师两年之内授课量占专业课课时比例逐步达到43%。教学团队建设投资计划见表3-8。表3-8 教学团队建设投资计划表单位：万元项目名称经费/人数合计资金2011.10-2012.92012.10-2013.9经费人数经费人数专业带头人聘任1211252.5培养14.51141骨干教师培养13111140引进8181“双师型”教师队伍培养838316兼职教师聘任410458合计113.5（三）校内外实训基地建设1校内实训条件建设依据应用化工行业岗位能力培养要求，以及满足工学结合、“教、学、做”一体的课程改革需要，在现有实验实训室的基础上，新建应用化工技术专业相关实验中心，拓宽实验实训室的功能，加大社会服务能力，建成化工单元操作实训中心、化工设备装配维护实训中心、工业分析检测实训中心和化工生产DCS仿真实训中心四个实训中心。（1）化工单元操作实训中心本中心包括塔设备实训室、流体流动实训室、传热及蒸发实训室、泵性能测试实训室。设置包括流体力学、传热、过滤、精馏、吸收、干燥等化工生产过程中常见的单元操作实训装置。对应化工单元操作、化工单元操作实训和技能鉴定（化工总控工）等课程。本中心可完成化工基本单操作实训及基本理论的验证；使学生掌握过程进行的原理与操作；了解生产过程中各单元操作的装置与流程；了解过程的影响因素及主要操作条件的确定方法；了解生产过程中常见事故及其处理方法。培养学生工程应用能力，为学生毕业后从事化工生产操作、管理打下良好的基础。并对外承担企业员工的化工单元操作培训和化工总控工的技能鉴定任务。（2）化工设备装配维护实训中心本中心包括管路拆装实训室，设置管路阀门拆装技能训练和化工设备拆装与维护技能训练。本实训中心主要对应化工制图、化工设备基础等与化工设备有关专业方向课程的实践教学环节。主要实训项目包括常用管件的认识、常用工具的使用、化工管路的组装与拆卸、化工管路的试压、金属切割机、套丝机、金属弯管机的使用等，使学生能够对基本管路进行拆卸和组装，对管路中流体进行试压，并对外承担化工设备装配维护的培训任务。（3）工业分析检测实训中心工业分析实训中心由14个专业工作室组成，其中包括：原子吸收实训室、气相色谱实训室、高效液相色谱实训室、发射光谱实训室、电化学实训室、光谱实训室、化学分析实训室、有机分析实训室、工业分析实训室、电子分析天平实训室等。本中心对应课程为工业分析、环境监测和技能鉴定（化学检验工）。工业分析检测实训中心以培养分析测试技术应用能力和综合素质为主线，结合职业资格证书的考试，全方位培养学生综合职业能力和全面素质，为企业培养高端技能型人才。并承担企业员工化学检验工的培训和技能鉴定。（4）化工生产DCS仿真实训中心本中心由50台学生操作站和二个教师管理站组成。实训项目包括液位控制单元、离心泵单元、列管式换热器单元、压缩机单元固定床反应器、间歇式反应单元、流化床反应器加热炉单元、精馏、吸收解吸生产所需要的化工基本操作单元。本中心对应课程为化工生产仿真实训和技能鉴定（化工总控工）。通过实训项目的开设，使学生理解、掌握化工过程的基本操作技能。提高学生对典型化工过程的开车、停车、事故处理的能力,加深学生对化工过程基本原理的理解；掌握调节器的基本操作技能，为以后掌握PID参数的在线整定及复杂控制系统的投运和调整能力打下良好基础；通过仿真实训,学生掌握最优的开车方案。并对外承担化工总控工的培训和鉴定任务。具体情况见表3-9。表3-9 校内实训条件建设资金预算一览表单位：万元序号名称功能完成时间资金预投入1化工单元操作实训中心化工基本单元操作实验及基本理论的验证实验；了解装置与流程；掌握过程进行的原理与操作；了解影响因素及主要操作条件的确定方法、生产过程中常见事故及其处理方法。2012.9722013.9752化工设备装配维护实训中心使学生掌握管件的基本知识；能够对基本管路进行拆除和组装；能够对管路中流体进行试压。2012.9152013.9123工业分析检测实训中心以培养分析测试技术应用能力和综合素质为主线，结合职业资格证书的考试，全方位培养学生综合职业能力和全面素质2012.959.52013.9604化工生产DCS仿真实训中心掌握化工过程的基本操作技能。提高学生对典型化工过程的开车、停车、事故处理的能力,加深学生对化工过程基本原理的理解；掌握调节器的基本操作技能。2012.910.52013.910.5合计314.52校外实训基地建设现有唐山金利海生物柴油有限公司、唐山三友硅业有限责任公司、河北亚诺化工有限公司等12家校外实习基地。在原有合作的基础上，各自利用自身优势初步形成资源共享、互惠互利的发展格局。学生在实习期间，接受企业与学校的双方管理，学校和企业共同制定学生业务学习、业务考核等管理措施及考核办法。同时为进一步拓宽学生实习范围，在2013年9月前新增8家校外实习基地，进一步加强校企深度合作。校外实训条件建设资金预算见表3-10。表3-10 校外实训条件建设资金预算一览表单位：万元建设内容参与企业负责人完成时间资金预算实训实习耗材补贴唐山三友硅业有限责任公司河北亚诺化工有限公司阚欣荣、孟海涛2012.952013.95实习意外伤害保险旭阳化工集团唐山三友硅业有限责任公司 劳旺梅、俞强2012.91.52013.91.5合 计133实训基地内涵建设（1）校内实训基地内涵建设“以岗位任务为导引，以化工单元操作项目为载体”开发实训项目，组织实践性教学环节，创建良好的生产性实训环境。引入化工企业文化，营造真实的职业环境和职业氛围，按照企业要求，建设标准化的安全、卫生、环保等生产环境。校企合作编写化工生产仿真实训、化工设备装配维护实训、工业分析检测实训和化学检验工培训等专业实训指导书。依据企业岗位操作规范，安全生产的管理制度，校企合作制定校内实训管理制度，规范校内生产性实训管理规定、工艺流程、运行办法和考核办法，序化实训作业指导书和考核办法。（2）校外实训基地内涵建设健全学生顶岗实习的管理制度，实行实习企业协议制度，明确校企双方的权限和职责，校企双方共同制订监控与考核办法，探索双导师指导制，严格顶岗实习的管理与考核，保证顶岗实习的质量和效果。校外实训基地内涵建设资金预算一览表3-11。表3-11 校内外实训基地内涵建设资金预算一览表单位：万元建设内容负责人阶段预算合计2011.10-2012.92012.10-2013.9校内实训项目开发、实训教材建设和制度建设劳旺梅、刘辉123校外实训基地制度建设刘辉、马其坤123合 计246（四）社会服务能力建设按照“培养与培训结合、引人与引技结合”的原则。开展多种形式的专业教师技能培训和生产实践锻炼。依托行业企业。采取“联合招聘”、“共建人才库”、“挂职交流”、“双向兼职”、“共建考核机制”等方式开展师资建设。提升每一位专业教师的专业实践能力。包括工程设计、施工、组织管理、项目开发和研究等方面的能力。以学院农民工培训基地为平台，围绕农村劳动力转移培训、农村实用人才培训开展社会服务建设。按照“共建、共享、互惠、互利”的原则，与企业建立“共享型”校外实习基地。在充分保障学生职业技能训练的同时，也为开展社会培训、考证、鉴定、技术咨询和参与企业技术研发提供较好平台。资金预算见表3-12。表3-12 服务产业能力建设资金预算一览表单位：万元建设内容负责人阶段预算2011.10-2012.92012.10-2013.9合计挂职锻炼劳旺梅、刘辉235技术交流刘辉、马其坤336合计5611（五）专业文化建设为了提高学生的专业认同感，增强学生爱岗敬业的精神，提高学生的综合素质和创业能力，通过以下措施加强专业文化建设。1增强学生的专业认同感在学生入学的第一学期，开展专业教育系列活动。聘请企业兼职教师和校内专任教师共同为学生进行专业教育、专业讲座，组织学生到企业参观，请优秀毕业生代表到校交流，增强学生的专业认同感，激发学生对专业的热爱。2培养学生的科学求实和人文精神结合专业特点，培养学生实事求是、科学求实的工作态度，提高学生观察问题、分析问题、归纳问题、解决问题的能力。看待问题要客观、一分为二，在尊重事实的基础上培养学生的创新精神，通过开放性实验，开拓学生思维，提高学生的综合素质。3职业素质的培养在校内实验室和实训场所按照企业的要求进行布置。设计工作情境，建立实训操作规程、安全生产条例、学生实训管理制度及实训基地管理制度等规章制度和安全操作流程。以企业对员工的标准要求学生，严格按照安全操作规程和操作流程实训，培养学生的职业素养。在专业教学过程中利用企业的真实情境，使学生更多的感受企业文化和职业文化。采用学生到企业进行教学实习和顶岗实习等措施，提高学生的职业素质，缩短与企业实际的距离，做好“职业人”角色转化。4创业能力的培养 以就业为导向，加强职业生涯指导工作。从大一开始，对学生开设职业生涯设计与规划、职业指导等相关课程，请就业、创业学生代表到校与学生进行交流与座谈，使学生更好的设计自己的学习生活，了解社会与企业的用人标准提高学生的就业能力和创业能力。专业文化建设资金预算见表3-13。表3-13 专业文化建设资金预算一览表单位：万元建设内容负责人阶段预算合计2011.10-2012.92012.10-2013.9专业教育、认识实习马淑兰、俞强0.30.30.6“双师”授课模式孟海涛、俞强0.20.20.4职业氛围营造马淑兰、阚欣荣10.51.5创业能力培养劳旺梅、刘辉20.52.5顶岗实习刘辉、马其坤0.50.51合计426（六）中高职教育衔接建设1. 培养目标的衔接中等职业教育是以就业为导向的职业教育，在培养目标上，教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见明确规定，中等职业学校要培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。他们具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力;具有创新精神和实践能力、立业创业能力;具有健康的身体和心理;具有基本的欣赏美和创造美的能力。高等职业教育的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，在各行各业基层直接参与组织、实施、保障生产，为社会直接提供物质产品或各种服务，并承担具有高度技术性和负责性工作的技术人员或管理人员,他们需要具备智力技能、概念技能、动作技能、专业技能，自己会操作，还要会指导别人操作，高等职业教育培养的是高端技能型人才。根据二者的培养目标，要使中、高职的培养目标有机的衔接起来，就必将根据各自的功能和作用，将教育目标层层分解，确定课程结构、设置、各课程的具体教学要求，根据其内在联系顺序以有效的方式组成合适的课程体系。2课程体系衔接中高职衔接的关键是课程的衔接。课程的衔接不仅包括课程的种类也包括课程的内容。做到课程衔接就要做到课程标准的衔接和教学单元的衔接。（1）课程标准衔接通过走访企业确定化工类专业的核心岗位和核心能力。开发与岗位对应的专业核心课程并制定课程标准。将对应的课程按照由浅到深、由单项到综合的标准确定哪些适合中职范畴哪些适合高职范畴找到二者的结合点。（2）教学单元的衔接以专业核心课程为主体，将核心课程按教学单元进行一一划分，分成基础知识、基本技能、综合技能和综合素质等4个模块。将4个模块按不同的层次进行划分，确定6个级别，1-3个级别为中职适用，4-6个级别为高职适用。所学内容按不同的学期进行授课，避免中职学生重复学习。3专业设置衔接中高职教育都是适应区域产业需求设置，通过走访相关企业，调研中职毕业生与高职毕业生从事岗位的特点，分析两类毕业生在岗位工作中各自的优势与差距，形成调研报告。力争建立“中高职衔接班”，使中高职衔接更加顺畅。4信息技术应用衔接利用高等职业院校的资源优势完善现代教育教学条件，建立专业网络学习点和多媒体课件资源库（专业核心课程），建立行业企业发展趋势状况板块，使学生能够及时了解专业发展情况和企业技术革新状况。建立与岗位对应的虚拟工艺、虚拟实训、虚拟车间、仿真实训等实训基地，实训项目的设计要以学生的认知规律为依据，由简单到复杂，由单一到综合，由验证到设计，这样中职学生完成了一些基本操作和验证实验到高职学习就可以循序渐进，衔接就比较顺利。5教学过程衔接中职教育要体现以人为本，将理论、实验、实训有机的结合起来，注重提高学生的综合素质、实际能力和专业能力，为将来的继续发展奠定必备的基础。高职教育也要将理论、实验、实训有机的结合起来，在教学中，既重视实务知识的学习，也要强化职业技能的训练，重点在于学生会分析、判断、解决现场的实际技术问题能力的培养。6评价机制衔接在 “化工总控工”、“ 化学检验工”等技能鉴定中制订出符合实际的、操作性强的，既符合职业技术院校课程标准要求，又能涵盖中、高级工标准的职业技能鉴定标准、规范的实施性课程教学计划，做到中职与高职学生技能水平评价的互通互认。以突出学生的主体地位为主，把行业规范和职业标准作为学校教学质量评价的重要依据，倡导多主体参与，强调参与和互动、自评和他评相结合。引入用人单位、家长、行业协会和研究机构为第三方的评价机制。征求用人单位意见，及时了解行业企业对学生岗位能力以及综合素质方面的评价；了解学生对专业课程设置和教学内容的意见和建议；利用毕业生追踪调查、建立毕业生信息库等手段，关注学生的发展动态；根据用人单位、学生及家长、行业协会和研究机构的信息反馈，对教学过程中存在的问题有针对性的进行改进。7招生制度衔接国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出:大力发展职业教育，增强职业教育吸引力，到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。招生考试制度的衔接是实现中、高职教育衔接、协调发展的前提，既要实现学制的衔接，又要实现入学考试制度上衔接。根据社会人才需求和技能型人才成长规律，尝试改革中职升高职的入学考试办法，既可录取中职学生，也可录取在实践岗位有突出贡献的技能型人才，搭建学生终身学习的“立交桥”。考试内容根据课程设置和教学内容进行考试，增加和突出专业课、技能课、实践课的考试。加强与中等职业学校的合作，采取对口升学模式，使中职毕业生直接升入高职院校，在课程建设、实训建设、师资建设等方面达到有机的衔接。探索中等和高等职业教育贯通的人才培养模式，完善自主招生制度及保送制度，制定在实践岗位有突出贡献的技能型人才直接进入高等职业学校学习的相关制度，完善“知识技能”的考核办法，职业技术等级证书可作为职业技能考试的参考成绩，按三年的学业成绩和综合表现择优选拔部分学生升入专科, 再学习两年, 完成高职专科学业,考试合格颁发专科毕业证。面向中职学校及在企业一线工作的技能型人才，专业毕业生，开展由高职院校主办、中职学校协办的高职预科教育等。8师资培养衔接为了适应新形势下的