安徽邮电职业技术学院移动通信技术 专业建设方案

中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力项目移动通信技术专业建设方案安徽邮电职业技术学院2011年10月III目 录一、建设基础1（一）专业建设背景11.产业发展背景12.行业背景1（二）专业建设基础21.专业发展快速22.校企合作形成特色23.课程体系改革取得成效34.“双师素质”教学团队基本建立45.良好的实践教学条件46.服务社会，成效显著4（三）专业建设存在的不足51.师资队伍结构需要进一步完善52.校内实训条件需要进一步加强53.培养方式需要及时转变54.课程整体设计的水平需要进一步提高5二、专业建设目标5（一）总体目标5（二）具体目标61.推进校企对接，改革人才培养模式62.探索系统培养，探索中高职对接路径63.强化实践育人，加快实习实训基地建设64.转变培养方式，改革教学方法和手段75.建设教学团队，打造高品质“双师”队伍76.实施第三方评价，为专业建设提供依据77.提升社会服务能力，发挥高校社会职能8三、建设内容8（一）推进校企对接81.专业与行业对接，校企共同制定人才培养方案82.课程与岗位对接，构建以职业能力为核心课程体系93.教学内容与职业标准对接，优化整合教学内容94.教师与企业内训师对接，构建“双师”双向交流机制95.学历证书与职业资格证书对接，提高“双证书”含金量106.企业文化与校园文化对接，强化职业道德、培养职业素养107.教学过程与生产过程对接，推进分段式教学组织形式11（二）探索系统培养111.明确办学定位，研究探索中高职系统培养的办学模式112.以职业能力培养为目标，分析中高职课程差异，构建本专业中高职对接的核心课程11（三）强化实践育人121.校企合作，完善校内实习实训条件122.工学结合，健全校外实训基地133.校企合作，深化实践育人内涵建设134.教培融合，编写实训指导书14（四）转变培养方式141.实施“任务驱动、项目导向”学做一体的教学模式142.校企合作，运用现代信息技术共享优质教学资源153.开展“实战化”技能竞赛活动16（五）教学团队建设171.加大专业带头人培养力度，提升教师专业建设水平182.加强骨干教师队伍建设，夯实专业教师队伍基础183.积极引进青年人才，突出教学团队梯队建设194.落实 “双师”培养制度，提升教师团队整体能力195.扩大兼职教师队伍，构建兼职教师人才库20（六）第三方评价211.建立人才培养质量评价委员会212.构建第三方人才培养质量评价指标体系213.建立毕业生信息化管理系统，实施毕业生职业发展监控22四、举措与保障23（一）针对性改革举措231.校企合作深度的解决措施232.转变人才培养方式的解决措施243.建设高效教学团队的解决措施24（二）保障措施251.组织保障252.政策保障273.人员保障274.资金保障285.质量监控保障28五、建设进度及2012年、2013年预期绩效29六、两年建设经费全额预算及年度执行计划31一、建设基础（一）专业建设背景1.产业发展背景移动通信技术专业适应产业发展及需求。相关数据显示，2011年5月，中国移动新增3G用户262万户，其3G累计用户总数为3200万户。中国联通3G用户净增173.8万户（其中包括17.56万3G无线上网卡用户），3G总用户数达2209万。而中国电信3G用户增长183万户，3G用户数达到1967万。三大运营商均保持着月新增3G用户超过月新增移动用户的50%的水准。随着技术的更新，移动通信企业的基层第一线将需要大量具有高等专业知识和实际操作能力的训练有素的工程技术人才，移动通信技术专业培养的应用型、技能型的高职毕业生正好满足这种需求，具有良好的就业前景。近年来，我国对通信行业给予大力的政策扶持，通信业处于高速发展时期，固定资产投资规模快速增长，其中，固定投资20%左右用于网络建设，尤其在3G牌照发放后，三大运营商在满足2G网络建设同时，从2009年开始大规模发展3G网络。在网络运维上，逐步增大对网络优化投资比例。网络优化市场规模在2006年已达77.54亿元。随着移动通信业的进一步开发及繁荣，网络优化作为网络部署及运营周期中的重要部分，其市场规模逐渐增大，呈现迅猛的增长势头，至2010年已发展到155.23亿元，年复合增长率达18.95%。2.行业背景2001年根据省人民政府办公厅皖政办200122号文件规定，安徽邮电职业技术学院（以下简称“学院”）的主管部门为安徽电信实业集团有限公司（以下简称“省电信实业集团”）。2004年面向全省招生，是一所隶属于省电信实业集团、公办全日制普通高等学院。2007年，根据主管部门的要求，挂安徽省通信产业服务有限公司培训分公司牌子，作为安徽电信培训基地。学院作为中国电信集团旗下校企合作办学机构，和中国电信及中国通信服务旗下的兄弟公司等都有着良好的合作关系。另外，学院还和各大通信设备提供商，如华为、中兴、烽火保持了良好的合作关系，在本专业的实训基地的建设过程中给予了大力支持。（二）专业建设基础1.专业发展快速针对安徽省通信市场快速发展的现状以及移动通信技术的发展，安徽邮电职业技术学院经过深入调研，并经过企业专家的论证，开设了移动通信技术专业。移动通信技术专业自2004年开始招生，共招收了654名学生，已毕业学生385名，其中大部分在通信运营企业通信服务企业就业，并逐渐成为各通信企业的技术骨干。本专业目前在校生人数为269人。经过几年的发展，移动通信技术专业已经建成为紧跟移动通信技术发展，在省内具有一定知名度的通信类专业。2.校企合作形成特色学院依托企业办学背景，与企业开展全方位、深层次的合作关系，主要体现在：（1） 企业参与专业人才培养方案和课程体系的制定学院与企业合作建立“校企联合教育委员会”（以下简称“联教委”）和“专业建设指导委员会”，对学院的专业建设、办学定位、办学特色等方面给予专业的指导。移动通信技术专业在专业建设和人才培养过程中积极与企业合作，了解企业、岗位对知识、技能、能力需求，在初步研讨并经过论证的基础上形成了专业人才培养方案和课程体系。（2）本专业教师参与通信企业培训，共同开发培训课程与教材移动通信技术专业利用自身的师资优势和本专业的实践性条件，先后为安徽电信、安徽移动、安徽联通等通信运营企业和通信服务企业提供培训、认证服务，并与企业合作开发相应的培训项目、编写相应的培训教材等。（3） 将优质企业培训资源引入高职教学体系，实施“教培融合”移动通信技术专业在服务社会的同时，将优质社会培训内容融入高职教学，通过对相应岗位技术核心能力要素的提炼，将其融入到移动通信技术专业课程中（比如移动基站维护与管理等），并在授课过程中根据学生对课程的反馈适当增加理论知识讲解以提高学生分析问题，解决问题的能力。（4） 开展多种企业联合办学形式近年来，移动通信技术专业积极探索校企合作模式，与多家企业进行合作，通过灵活多样的形式共同培养学生，如采用“校企合作共建班”、“订单式培养”等。校企双方共同制定人才培养方案、课程体系，使教学内容真正面向岗位，并共同实施教学过程，培养适应企业需求，满足岗位任职要求的高技能人才。 3.课程体系改革取得成效移动通信技术专业在课程体系安排上贴近企业、贴近生产，实行“学校企业社会”工学结合的培养机制，把综合素质和职业能力的培养贯穿于整个教学活动的始终。积极将企业培训内容与高职教学进行融合，教学过程充分面向岗位，在教学中采用以多媒体为主要手段的课堂教学，并充分利用实验室、实训基地进行情境教学，采用任务驱动、项目导向、案例教学、示范模拟训练等多种教学方法将“教、学、做”融为一体，使学生在学校就能模拟企业生产过程。通过暑期社会实践以及安排学生到有关通信企业顶岗实习等方式，提高学生的实践能力和实际操作水平。经过几年的积极探索，本专业已初步形成了“校企合作、教培融合”的人才培养模式。4.“双师素质”教学团队基本建立移动通信技术专业现有专兼职教师17名，其中专任教师9名，兼职教师8名。专任教师中“双师型”教师4名，占教师总数的44%；具有硕士学位5人，占本专业专任教师的56%；具有企业生产一线工作经历6人，占本专业专任教师的67 %。多数教师具有行业、企业一线工作经验，可以使高职教学很好地贴合企业实际需求。5.良好的实践教学条件移动通信技术专业目前拥有“3G实训基地”、 “基站安装维护实训中心”、“通信电源实训室”、“传输实验室”等具有真实(或仿真)职业氛围的实验实训场所。各实验实训场所均制订了实验实训室管理制度，落实了专兼职实验实训室管理人员，仪器设备与现代通信网同步，能够满足学生进行通信工程设计、施工、设备维护调测等方面的技能培养需要。本专业在加强校内实验实训条件建设的同时，还根据学生职业能力培养的要求，积极地与校外相关通信企业合作，建立了一系列实习实训基地，签订了共同培养人才的协议。本专业与安徽省电信工程有限责任公司、安徽电信规划设计有限责任公司、安徽博达通信监理有限责任公司等建立了合作关系，建设了校外实习实训基地。这些基地满足了本专业的校外实训、实践的要求，也为学生的毕业分配和就业开辟了多重渠道。6.服务社会，成效显著移动通信技术专业积极利用现有的师资力量和校内实训基地服务于社会，先后为安徽电信、安徽移动、安徽联通及安徽通服等通信运营企业和通信服务企业开展多层次、多系列的专业培训和认证。本专业利用实践性教学资源对社会进行专业技能方面的培训，使移动通信技术专业实践场所不仅能满足校内学生训练需要，而且能满足社会培训、认证考试需要。（三）专业建设存在的不足1.师资队伍结构需要进一步完善目前本专业的大部分专任教师都比较年轻，职称偏低，且专业带头人、骨干教师数量明显不足。虽然大部分教师都有一线工作经历，但部分年轻教师还不能将企业实践经验与高职教学有机结合起来，需要进一步加强业务。2.校内实训条件需要进一步加强虽然本专业已经具有3G实训基地、基站安装维护实训中心等实践性场所，但还缺少培养移动通信网规网优等人才需要的无线网络优化实训室、通信工程设计实训室等实践场所，需要尽快进行建设和完善，以满足本专业人才培养目标的要求。3.培养方式需要及时转变目前高职生源质量下降，传统的教学模式早已不适应现在的学生实际状况。所以必须推动项目化课程改革，以激发学生学习兴趣。现代化信息技术和教学手段也要广泛引入课堂。4.课程整体设计的水平需要进一步提高虽然本专业近年来已加强了各专业课程的整体设计，但整体设计的水平还比较低，很多课程的设计还不能很好体现培养学生专业技能水平和职业能力的目标。二、专业建设目标（一）总体目标按照教育部、财政部“支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力”的要求，立足通信行业，充分发挥安徽邮电职业技术学院所具有的通信行业、企业优势，加大企业参与专业建设的力度，与“校企联合会”各成员单位合作，深化 “校企合作、工学结合”人才培养模式改革，修订人才培养方案，建设学做一体的优质核心课程，与企业共享教学资源，建设一支技术与教学过硬的双师结构专业教学团队。通过专业建设，将移动通信技术专业建设成为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能通信人才的培养基地。（二）具体目标1.推进校企对接，改革人才培养模式专业与行业对接，校企共同制定人才培养方案；课程与岗位对接，构建以职业能力为核心课程体系；教学内容与职业标准对接，优化整合教学内容；教师与企业经理（培训师）对接，构建“双师”双向交流机制；学历证书与职业资格证书对接，提供“双证书”含金量企业文化与校园文化对接，强化职业道德、培养职业素养。教学过程与生产过程对接，推进分段式教学组织形式。2.探索系统培养，探索中高职对接路径开展深入调研工作，寻找与本专业人才培养方向相同或相近的中职学校进行对接，进行可行性分析，并形成调研报告。在充分的调研论证的基础上，将结合学院的实际，在移动通信技术人才培养工作上做好与中职对接的前期准备。3.强化实践育人，加快实习实训基地建设根据通信工程设计、施工建设、基站维护与管理、无线网络优化等岗位对高技能型人才的要求，以强化教学做一体要求，在校内建设完善与专业实践教学体系配套的无线网络优化实训室、通信工程设计实训室、移动通信铁塔实训基地。优化现有校外实习实训基地结构，重点抓好已有实训实习基地内涵建设，新增1个移动通信核心网校外实训基地。建立健全与企业合作建设实践教学的体制，提高实践教学效果。4.转变培养方式，改革教学方法和手段打破学科体系的构建模式，建立以工作任务为核心辐射知识传授与能力培养的课程内容体系改革。以任务为核心构建课程体系，以此搭建相关知识体系模块，选择理论与实践教学方法；使用学做相间、教学互动的教学方法；采取考、评、鉴结合的测量手段，达到应用能力培养的目的。用现代化信息技术手段改造传统教学模式，破解校企合作时空障碍，开发与本专业岗位能力需求对应现场工作过程教学录像，与企业共享优质教学资源。开展“实战化”技能竞赛活动，通过竞赛，进一步促进校企合作、工学结合人才培养模式改革与创新，引导通信产业升级背景下高职教学改革与专业调整新方向。5.建设教学团队，打造高品质“双师”队伍在现有教学团队的基础上，加大专业带头人培养力度，加强骨干教师队伍建设，落实“双师”培养制度，引进青年人才，促进专业内的教学团队的梯队建设，逐渐形成由专业带头人指引专业发展方向，骨干教师作为中坚力量，青年教师作为后备人才，共同进步的教学团队梯队。6.实施第三方评价，为专业建设提供依据建立由行业、企业及学校共同参与的人才培养质量评价委员会，建立相关制度，构建科学合理的第三方人才培养质量评价体系，建立毕业生就业信息管理系统，通过评价分析，为人才培养方案修订、教学及课程改革等提供科学依据，确保人才培养质量。7.提升社会服务能力，发挥高校社会职能将校内实训基地建成企业技术人员培训、认证基地；提升教师专业知识、专业技能，为企业培养专业技术人才；利用校内的师资和实践性教学条件为企业开发培训、认证项目，服务企业，服务社会。三、建设内容（一）推进校企对接为了推进工学结合、校企合作、顶岗实习人才培养模式改革，充分发挥“联教委”和移动通信技术专业建设指导委员会作用，校企共建、共享、共管“人才培养基地”，深化“校企合作”、“教培融合”，实现7个对接，即“专业与行业对接、课程与岗位对接、教学内容与职业标准对接、教师与培训对接、教学过程对接生产过程、学历证书对接职业资格证书、校园文化与企业文化对接”。积极探索人才培养的机制体制创新，实现校企合作的深度融合，加强职业能力和职业素养的培养，具体建设内容如下。1.专业与行业对接，校企共同制定人才培养方案发挥依托移动通信企业组建的由企业专家与高校教师组成的通信类专业建设指导委员会作用。按照安徽邮电职业技术学院专业建设指导委员会章程精神，扎实开展工作,了解相关专业发展和岗位对人才需求的新动向。校企共建移动通信技术专业，根据移动通信行业要求，对人才培养目标与规格进行准确定位，校企共同制订专业人才培养方案。通过对移动、联通、电信和中国通服安徽公司的调研，以及对毕业生跟踪调查，理顺移动通信行业的价值链，对准通信运营企业、通信工程企业、通信设备制造企业和通信设备销售企业的相关岗位群，由安徽电信、安徽移动、安徽联通等公司和学院组成的专业建设指导委员会，共同编制人才培养方案。2.课程与岗位对接，构建以职业能力为核心课程体系按照移动通信主要岗位（群）能力培养要求，以岗位（群）职业能力标准和企业岗位（群）内部认证标准为依据，以培养学生的职业道德、职业能力和可持续发展能力为出发点，构建课程体系。具体方法是先分析职业岗位（群）能力，再确立岗位的典型工作任务及其工作流程，经过系统化思考梳理，确定本专业每个作业流程所需掌握的核心能力要素，从而构建对应的专业核心课程，掌握每个核心能力对应模块的知识、技能、目标，最后确定核心课程体系。3.教学内容与职业标准对接，优化整合教学内容继续推进以职业岗位（群）任职能力为目标、以职业活动的工作过程为主线，以学生为主体、以素质为基础、以任务为驱动、以项目为导向、以实训（实践）为突破口，以提升职业技能为落脚点，对标职业标准进行“课程整体设计”，进一步完善每一个“课程单元设计”，优化整合教学内容，使得课程教学内容与行业技术应用相衔接。4.教师与企业内训师对接，构建“双师”双向交流机制依托学院行业背景优势，发挥“联教委”作用，学院教师（培训师）和企业内训师由省电信实业集团人力资源部归口管理使用，制定中国通信服务安徽公司省级内聘培训师管理办法，利用学院与行业企业各自优势，构建“责任明确、管理规范、成果共享”的“双师”双向交流机制，努力实现教师与企业人员之间的身份互换，教师与企业兼职教师以结对子的方式共同开展教学，共同开展教研活动，共同开发课程，共同开发培训项目，共同编写培训教材和高职教材，实现提升教师专业实践能力和企业管理能力，企业发展获得人才实力的保障。发挥学院是安徽电信、安徽省通信产业服务有限公司和其他通信运营商培训基地优势，抓住承担企业培训课程开发和教学的过程契机，深化“教培融合”，实现教师与企业培训师之间双向交流融合。5.学历证书与职业资格证书对接，提高“双证书”含金量依据劳动和社会保障部职业技能鉴定规定与省劳动和社会保障厅、教育厅2003年高职院校毕业生职业资格培训工程实施意见的精神，为使毕业生能够适应劳动就业准入制和毕业生“双证制”要求，本专业已将无线机务员技能鉴定培训纳入人才培养方案，无线机务员技能鉴定模拟实训课程考试考核与职业技能鉴定合并进行，使学生在取得毕业证书的同时，获得相关专业的职业资格证书和行业岗位职业能力证书。6.企业文化与校园文化对接，强化职业道德、培养职业素养在专业能力培养过程中，通过多种形式和措施培养学生团队协作精神、交流沟通技巧、创新意识、社会适应能力、吃苦耐劳作风、遵守纪律等职业素质，使职业素质培养系统化、具体化，把学生培养成为德才兼备的高素质技能型人才。以学生社团和各类兴趣小组为依托，根据职业岗位需求积极引导学生进行各种类型的职业技能训练，并以美育学校、文化大讲堂等为载体，组织开展丰富多彩的第二课堂和课外科技活动，使校园生活异彩纷呈，促进学生整体素质水平提高；在社会实践中体验和改进职业价值观，利用假期安排学生参加社会实践、到企业进行顶岗实习以及参加“5.17”世界电信日等活动，使他们在每项活动中获取职业素质的熏陶，同时从实践中修正自己的职业素质观念，使职业素质不断得到提高；加强对学生的心理指导和咨询活动，帮助学生客观认识自己，做到正视现实、敢于竞争、不怕挫折、放眼未来；增强学生的创业、竞争、挑战意识；开展模拟就业大赛、电信业务知识竞赛和企业级的网络优化技能比赛等活动，进一步提高学生对企业道德、企业文化的理解和掌握。7.教学过程与生产过程对接，推进分段式教学组织形式以行业、企业的实际业务发展需要为依据，遵照技能型人才成长规律，校企共同制定刚性课程与柔性课程计划，采取分段式组织教学，实现课堂教学与生产运营性实践有机结合。按照“六化”原则组织实施教学改革，即“设备同步化、环境真实化、教师技师化、学生员工化、管理企业化、运作市场化”的基本原则，校企共同完成教学任务。试行分段式教学，将多个针对职业岗位能力培养的集中性实践教学环节穿插在整个教学进程当中。将学校的教学过程与企业的生产过程紧密结合，利用校外实习实训基地，为学生提供开放岗位，让每个学生均有机会在企业实际工作岗位顶岗实习。（二）探索系统培养1.明确办学定位，研究探索中高职系统培养的办学模式根据教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见（教职成20119号）精神，明确中高职定位和各自发挥的作用，面向安徽省内的中职学校，开展深入调研工作，寻找与本专业人才培养方向相同或相近的中职学校，与专业对口的中职学校进行专业对接的洽谈，进行可行性分析，并形成调研报告。在充分的调研论证的基础上，将结合学院的实际，在移动通信技术人才培养工作上做好与中职对接的前期准备。2.以职业能力培养为目标，分析中高职课程差异，构建本专业中高职对接的核心课程以职业能力为主线，以职业能力培养为目标，调查研究中职和高职课程体系中，课程的共同点和差异点。为满足移动通信技术专业学生职业发展和继续学习的要求，以核心职业能力为切入点，培养学生的实践技能，做好中高职课程对接的核心课程和技能实训环节课程的前期调研和课程计划。（三）强化实践育人本专业将在近两年的建设期间，完善现有实训基地，依据移动通信技术专业职业岗位（群）进行典型的工作任务分析，根据移动通信技术工作岗位对高技能人才的要求，以强化教学过程的实践性与职业性为思路，通过与企业合作共建，系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，推动实践教学改革。1.校企合作，完善校内实习实训条件（1）建设无线网络优化实训室与中兴通讯公司、珠海世纪鼎利通信科技股份有限公司合作，配备10组学员可同时对实际无线通信网络进行测试、分析操作的设备及授权软件。强化教学过程的实践性、开放性和职业性，创建真实的岗位训练、职场氛围和企业文化，本实训室将全部按照目前移动通信企业无线网络优化工作岗位所使用的软、硬件实践环境进行建设，使之成为集高职教学、企业培训、岗位认证、技术开发、社会服务为一体的实践场所，为实现毕业生“零距离”就业打下良好的基础。（2）建设通信工程设计实训室从石家庄惠远邮电设计咨询有限公司购买“通信工程概预算及决算系统”及“中望CAD 工程制图软件”，实现通信工程勘测、制图、设计、概预（决）算的整个工作过程。本实训室不仅能够满足教学实践的要求，还能够使专业技能训练和考核与社会职业技能鉴定接轨，将Auto CAD制图职业资格鉴定纳入人才培养方案，使毕业生能够适应劳动就业准入制和毕业生“双证制”要求，将教学过程与生产过程对接落到实处。（3）建设移动通信铁塔实训基地校企合作，严格按照通信设备环境标准要求设计，建设包括移动通信铁塔及配套设施的实训基地。以能力为本进行实训基地设计，注重培养学生熟练掌握移动通信铁塔施工维护工作岗位的服务规范和应用能力，按照行业对相关工种的工作要求、操作规范、业务流程来规范管理，使学生能够养成良好的职业习惯，为将来的职业生涯做好准备。表1 移动通信专业校内实训基地建设一览表序号项目名称主要实训项目主要的设备及仪器1无线网络测试与分析实训实无线网络的定点测试及路测、无线通信网络状况的分析及优化方案设计测试手机、手持GPS、无线网络测试及分析软件（中兴、鼎力软件）、其它仪表2通信工程设计实训室移动通信工程项目勘测、制图，编写概预算及设计文件通信工程概预算及决算系统、中望CAD 工程制图软件；投影仪，台式电脑；勘测工具（激光测距仪、指南针、皮尺）等3通信铁塔实训基地移动天线系统的安装、维护；天馈线的布放；移动通信铁塔的施工和维护无线基站主设备、铁塔、馈线系统、走线架等2.工学结合，健全校外实训基地在今后两年内，移动通信技术专业紧跟通信行业发展新变化，优化现有校外实习实训基地结构，重点抓好已有校外实训实习基地内涵建设。与安徽电信公司签订共建协议，聘请企业兼职实践指导教师，建立稳定的合作关系，新增建设“移动通信核心网校外实训基地”，利用企业在网设备，实现移动通信业务的后台维护与管理；语音、数据业务的信令过程管理的实习实践。3.校企合作，深化实践育人内涵建设根据学生职业能力培养的要求，在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理、实习实训安全保障等方面与企业密切合作，建立校外实训基地，并签订共同培养人才的协议，将课堂建到生产一线，实现校内培养与企业生产岗位实习培养紧密结合，以校内专任教师教学为主的理论教学及模拟实训与以企业技术骨干指导为主的生产实习及顶岗实习紧密结合，校内实训基地与企业现场资源紧密结合。加强校外实习实训基地的管理，认真执行安徽邮电职业技术学院校外实习实训管理办法（试行），按企业的管理规范，进行实训基地的文化建设。在相关专业课程的实践教学环节中，由本专业教师和企业兼职教师指导移动通信技术专业学生在企业生产一线完成教学内容。在学生顶岗实习阶段，为每一位学生分配企业指导教师和学院专职教师，对学生的实习过程进行跟踪和指导。通过对学生校外实习、实践进行跟踪、调查、及时总结，本专业教师将企业工作岗位对人才的需求，及时体现到专业建设中来，实现专业和产业职业对接。4.教培融合，编写实训指导书经过二至三年的专业建设，本专业教师将具备承担通信运营商相关专业的技术培训的能力，在此基础上根据本专业的实训平台所具备的可开设培训实践内容，与企业联合开发无线网络优化实训指导书、通信工程设计实训指导书和通信铁塔操作实训指导书。这些实训指导书不仅用于企业培训，也可用于移动通信技术专业实践教学，实现高职日校教学与企业培训的同步。（四）转变培养方式1.实施“任务驱动、项目导向”学做一体的教学模式在专业建设过程中，移动通信技术专业依据本专业特点和职业技能标准，企业新技术、新业务培训内容与高职教学内容相互融合，培训教学的方式方法与高职教学方式方法相互借鉴，培训师与高校教师相互兼任，逐渐形成“教培融合”的办学特色。本专业教师积极参与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，建立以工作任务为核心辐射知识传授与能力培养的课程内容体系，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求。今后两年的教学模式改革中，率先在“移动基站维护与管理”、“无线网络优化”这两门核心课程中，实施以典型工作任务为核心构建培养目标，以此搭建相关知识体系模块；使用学、做相间、教学互动的教学方法，融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养，达到工作岗位所应掌握的技能目标。此后，把两门课程教学改革成果逐步引入其它课程建设当中，以点带面，实现本专业教学效果的全面提升。2.校企合作，运用现代信息技术共享优质教学资源（1） 工学结合的人才培养模式学院是省电信实业集团的一员，电信实业集团旗下的各专业公司如安徽电信工程有限公司、安徽国信公司、安徽电信规划设计有限公司、安徽博达监理有限公司等与学院共同成立了“校企联合教育委员会”，对学院在人才培养、专业建设、师资支持、顶岗实习等方面给予大力支持。移动通信技术专业将坚持“按教育规律办学，按企业规律运作”，让合作企业参与建设，依托通信行业，建立企业技术人员与学院教师组成的移动通信技术专业指导委员会，致力于为安徽省通信行业的发展培养和输送具有较高综合素质和实践能力的高技能应用型人才。在“联教委”支持下，本专业将校内培养与企业生产岗位实习培养紧密结合，以校内专任教师教学为主的理论教学及模拟实训与以企业技术骨干指导为主的生产实习及顶岗实习紧密结合，校内实训基地与企业现场资源紧密结合。（2） 共建优质教学资源为了破解校企合作时空障碍，可以用现代信息技术改造传统教学模式，与企业共享优质教学资源。移动基站天馈系统施工（包括防雷、防水处理）、天面施工等技能完全对标本专业学生就业工作岗位技能要求，仅依靠仿真、半仿真实践环境，还不能够充分让学生了解实际的工作场景，而现场教学又受到场地和安全方面的局限。对此的解决措施是通过在企业技术人员按照实际岗位要求操作示范，并拍摄规范的施工工作过程，制作教学视频录像资料将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到课堂，使企业兼职教师在生产、工作现场直接开展专业教学，实现校企联合教学。该教学视频录像可用于移动通信技术专业3G移动基站维护与管理等专业课程的教学，也可用于我院通信技术专业、通信线路专业的3G技术与基站工程课程，还可用于同类的企业培训课程。3.开展“实战化”技能竞赛活动2009年教育部长周济曾要求：建立“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的职业院校技能竞赛序列，形成“普通教育有高考，职业教育有大赛”的局面，技能竞赛是我国教育工作一项重大制度设计与创新。将“实战化”技能竞赛活动当作高素质劳动者和高水平技能型人才培养选拔重要途径。（1）组织校内技能竞赛每学年，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，经过与相关用人单位深度调研后精心设计竞赛项目。赛项的设计，赛事的执行，结果裁定均有企业相关技人员深度参与。行业、企业参与技能大赛，就是以行业、企业生产岗位的标准与要求来考察选手。通过竞赛，进一步促进校企合作、工学结合人才培养模式改革与创新，引导通信产业升级背景下高职教学改革与专业调整新方向。企业参与获得行业认可，先进技术应用引导专业教学内容改革。表2 近两年拟举办竞赛项目一览表竞赛项目2012年2013年1.通信机房勘察和设计及CAD制图2.通信工程概预算无线网络优化大赛职业技能竞赛可以检验本专业培养对象关键技能和职业能力，同时兼顾选手的质量、效率、成本和安全意识。学院组织的校级技能大赛，另一方面也是本专业教育改革发展成果展示的平台、学院与企业合作交流的平台、职业教育教学效果检验的平台、职校学生事业发展的平台。在比赛中通过加大宣传力度，营造良好氛围，可以吸引全社会的注意力，开放的赛场将成为本院移动通信技术专业自我宣传的窗口。（2）认真组织积极参加省级及以上各种职业技能大赛通过校内技能竞赛，选拔优秀选手备战省级（及以上）各种职业技能大赛，并建立长效的赛前集训体制。集训期间，由专职教师和企业专家共同组成指导老师团队，进行有针对性的专业技能强化培训，再层层选拔、多轮淘汰，最终建立一支能展现本专业最高水平的竞赛团队。企业的参与，以技能大赛为纽带，促进产教结合、校企一体深入发展，推动职业教育办学体制改革。每一支竞赛团队中即要保留有参赛经验的高年级学生，保证比赛取得好的成绩；也要每次增加优秀的低年级学生，为下一次比赛作好铺垫，形成参赛梯队建设，将职业技能大赛的组织与建设当作一个长期而连续的工作过程，不断投入和积累从而实现由量变到质变的过程。（五）教学团队建设师资队伍建设是专业建设目标实现的人才保障，着力打造一支既有扎实的理论功底又有熟练的操作技能，既熟悉企业又熟悉教学，既是高职教学的老师又是企业培训的培训师，既有厚重的专业素养又有高尚的师者形象的优秀师资队伍。依托企业办学优势，采取3条有效路径建设本专业的“双师型”教学团队，一是有计划组织教师参加政府、设备制造商、企业大学及企业实施的职称申报、资格认证，提升教师认证资格的含金量；二是有计划地安排教师利用暑假期间参加企业实践和顶岗实习，安排优秀教师去企业挂职锻炼，参加企业项目实施、研发；三是聘请企业高层管理者、技术专家、能工巧匠兼任学院客座教授、兼职教师和实习实训指导教师，引进企业技术人才充实师资队伍。1.加大专业带头人培养力度，提升教师专业建设水平专业带头人是专业发展规划、课程建设、教学改革和专业教学团队培养工作的领头羊。按照安徽邮电职业技术学院安徽省通讯产业服务有限公司培训分公司专业带头人管理办法（暂行）的精神，完善专业带头人人才后备库的建立工作，以及加速专业带头人的培养。对于专业带头人，在培训、科研、参加学术交流提供方便，资助其出版专著、教材，发表高层次的论文。每年给予6000元的科研经费用于参加各种科研活动。对专业带头人实施特殊津贴，标准为800元/月，对连续聘任为专业带头人的特殊津贴在原标准基础上再上浮20%。对进入专业带头人后备库的人员实行倾斜政策，在培训、科研、参加学术交流提供方便，资助其出版专著、教材，发表高层次的论文。每年给予6000元的科研经费用于参加各种科研活动。实施标准为200元/月的后备人才特殊津贴。同时为其提供进入到国内著名通信企业进行实践锻炼，提高工程实践能力的机会。通过2年专业建设，培养专业带头人1名，1名专业带头人后备人才。2.加强骨干教师队伍建设，夯实专业教师队伍基础骨干教师是教学团队的中坚力量，肩负着承上启下的作用，承担课程体系的重构、课程建设、实习实训基地建设和专业核心课程的教学等工作。按照安徽邮电职业技术学院骨干教师培养及评选办法的精神，进一步完善骨干教师的培养和选拔制度。从教学团队中选拔教师，为其提供参加专业相关高级研修班机会；鼓励其申请项目或发表论文，按照项目金额或者论文的数量以及质量，给予一定的奖励；提供进入企业一线岗位和参与企业项目实施的机会。同时，争取从国内著名通信企业引进1-2名具有丰富实践经验的工程技术人员或工程管理人员担任团队骨干教师。在2年的专业建设期间，计划培养2名以上的专业骨干教师。3.积极引进青年人才，突出教学团队梯队建设建设期间，计划招聘每年不少于1人，2年内不少于3人的通信类优秀本科以上毕业生来校任教，根据安徽邮电职业技术学院教师聘用办法，对于研究生学历和具有一定工作经验的本科毕业生，在工作岗位安排、试用期、薪资发放等方面适当提高待遇。对于没有教学工作经验的新进青年教师，专业将逐步建立“青年教师培养指导教师责任制”和制定“新进青年教师培养计划”。通过安排科研水平较高，教学经验丰富和治学严谨的专业带头人作为其指导教师，带领青年教师尽快进入教师角色，专业带头人后备人才和骨干教师在教学过程安排，课程设计，教学方法使用等方面进行经验传授，其余老师帮助其共同进步，最终专业带头人进行定期严格考核的方法，形成专业带头人，专业带头人后备人才，专业骨干教师对于新进青年教师的“传、帮、带”的培养方法，并逐步科学化、制度化。在教导青年教师的同时，促进专业内的教学团队的梯队建设，逐渐形成由专业带头人指引专业发展方向，骨干教师作为中坚力量，青年教师作为后备人才，共同进步的教学团队梯队。4.落实 “双师”培养制度，提升教师团队整体能力根据安徽邮电职业技术学院“双师”素质教师认定暂行办法精神，建立长期稳定的“双师”培养体系，具体措施如下：（1）选派教师参加企业培训每年选派2-3名教师参加通信设备制造商（如中兴通讯、华为等）举办的培训，培养教师企业工程师的能力。（2）安排教师参与企业实践每年安排4名教师带着课题和任务到通信运行企业或通信服务企业的相应岗位挂职锻炼，或跟班作业实习和实践，每年时间不低于1个月，提高实际操作能力，跟踪企业发展的脉搏。（3）参加教育厅培训有计划地要求教师参加教育部及教育厅开展的“双师”培训、骨干教师培训。最终达到“双师型”教师占专业教师比例不低于60%的专业建设目标。5.扩大兼职教师队伍，构建兼职教师人才库充分利用企业办学的优势，在通信企业聘请既有一定理论水平又有丰富实践经验的企业一线技术人员担任兼职教师，同时对兼职教师进行教育理论、教学方法、教师职业规范培训。建立并完善兼职教师人才库，保证兼专职教师比例达到1:1。表3 教学团队建设内容一览表序号建设内容实施计划建设目标1专业带头人培养（1）完善专业带头人人才后备库的建立工作，以及加速专业带头人的培养。（2）为专业带头人和专业带头人后备人才提供学术科研方面的方便，提供资金支持与津贴政策。培养专业带头人1名，1名专业带头人后备人才。2骨干教师培养（1）从教学团队中选拔教师，为其提供参加专业相关高级研修班机会；鼓励其申请项目或发表论文，按照项目金额或者论文的数量以及质量，给予一定的奖励；提供进入企业一线岗位和参与企业项目实施的机会。（2）从国内著名通信企业引进1-2名具有丰富实践经验的工程技术人员或工程管理人员担任团队骨干教师。培养2名以上的专业骨干教师3引进青年人才，建设教学团队梯队（1）聘用优秀本科以上毕业生任教，对于研究生学历和具有一定工作经验的本科毕业生适当提高待遇。（2）逐步建立“青年教师培养指导教师责任制”和制定“新进青年教师培养计划”招聘不少于3人的青年教师。建立“青年教师培养指导教师责任制”.制定“新进青年教师培养计划”。4完善“双师”培养制度（1）推荐教师参加企业培训（2）委派教师参与企业实践（3）参加教育厅培训培养“双师”教师4名，“双师”教师占专业教师比例不低于60%。5兼职教师队伍建设（1）聘请既有一定理论水平又有丰富实践经验的企业一线技术人员担任兼职教师。（2）对兼职教师进行教育理论、教学方法、教师职业规范培训保证兼专职比例达到1:1（六）第三方评价建立良好的第三方评价体系，可以保证人才培养质量评价过程尽可能脱离来自校方主观因素的干扰，排除产生虚假信息的可能，保证评价结果的真实有效，从而科学、客观、全面地评价毕业生的就业状况及社会满意度。从而指导专业调整、改造和建设工作。1.建立人才培养质量评价委员会学院牵头组建由就业单位、行业协会、学生及其家长、教研机构等相关利益共同参与的才培养质量评价委员会，定期开展人才培养质量第三方评价组织工作，负责制定人才培养质量评价委员会和制定相应的评价指标体系、收集信息并做出数据分析，及时将相关信息反馈给该项目建设负责人和移动通信技术专业指导委员会。2.构建第三方人才培养质量评价指标体系构建科学合理的第三方人才培养质量评价指标体系。采取单项评价与综合评价结合、主观评价与客观评价结合。建立人才需求、人才质量、专业人才的适应性等信息收集和反馈系统，以形成人才培养与生产需求之间的主动适应和不断更新机制。表4 主要评价内容第三方组成行业组织主要用人单位学校评价学生及家长主要评价内容1.学生主要就业岗位。2.学生就业基本待遇。3.学生对口就业比例。4.学生专业技能。5.学生专业能力。6.学生文化素质。6.学生职业素养。1.学生是否适应岗位要求。2.学生在本企业的发展前景。3.用人单位对学生的总体评价等。1.教师评学。2.教师对组织运行评价3.教师对管理评价。4.教师对组织保证评价5.教师对用人单位的评价。6教师对教学条件的评价。7.教师和管理人员对学习（培训）的评价。1.对就业的满意度2.对人才培养方案评价。3.对课程设置评价。4.对教学方法评价。5.对实践教学评价。6.对技能培养评价。7.对学校育人环境评价。8.对学校管理评价。9.学生自我身评价。3.建立毕业生信息化管理系统，实施毕业生职业发展监控由招生就业处负责建立毕业生信息化管理制度，推行由班主任负责的班级情报员制度；建立毕业生就业信息管理系统，为毕业生就业管理提供信息化管理服务；通过数字化校园平台，搭建学校与毕业生之间、毕业生与毕业生之间的互动平台，实施毕业生职业发展五年监控,持续追踪毕业生毕业后至少五年的发展轨迹。毕业生就业信息管理系统主要实现毕业生和企业单位的信息录入、就业信息发布、信息资料检索和在线咨询等功能,最终实现就业信息管理的科学化、规范化。（七）提升社会服务能力利用学院作为安徽电信培训基地的优势，移动通信技术专业积极服务社会，开展面向企业的技术培训和认证考评。经过一至二年的专业建设，使专业实训室的装备水平与通信企业保持同步，能够满足了企业培训的需要，为安徽电信、安徽移动、安徽联通、安徽通服等通信运营企业和通信服务企业进行培训服务，可开设的培训项目包括：移动基站维护与管理、无线网络优化、联通代维机构代维人员认证培训等，主动服务地方经济，力争在2012、2013年培训不低于400人次。在为企业提供培训服务中，移动通信技术专业教师积极深入企业，了解企业人才需求，技术更新，发挥企业技术优势和学院教学优势，合作开发培训项目、编写培训教材等，使培训与高职教学在内容上互相渗透、互为补充，最终达到共同提高的目的。移动通信技术专业教学团队，将以专业、课程和实训建设为中心，建设具有特色和高职示范作用的移动通信技术专业，带动相关专业群的建设，服务校内教学并加强与兄弟院校的交流。四、举措与保障（一）针对性改革举措1.校企合作深度的解决措施利用“联教委”和专业指导委员会这个平台，推进与企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，增强办学活力。（1）学院严格按照安徽邮电职业技术学院校企联合教育委员会章程（院教务20117号）保证每年召开一次工作会议，解决校外实训基地有效运行、学生顶岗实习、教师到企业实习锻炼以及外聘兼职教师工作中的困难。学院要积极开发符合企业业务发展、技术更新和管理需要的培训项目课程，为企业的发展做好人才培养支撑和技术支撑，做企业的技能鉴定和内部认证，为企业提供各类比武提供人力和场地保障。（2）按照安徽邮电职业技术学院专业建设指导委员会章程（试行）（院教务201038号）定期召开专业指导委员会，按照安徽邮电职业技术学院关于编制(修订)各专业人才培养方案的若干意见（暂行）（院教务201112号）的要求，与企业一起共同制定人才培养方案，实现专业教学要求与企业岗位技能标准对接。发挥学院技能鉴定站的作用，实现专业课程内容与职业标准对接；在“教培融合”的理念指导下，把企业培训课程和教材移植转换到高职人才培养体系中。（3）按照学院教学工作制度的要求，每年召开一次教学工作会议，研究学院专业建设发展工作，指导专业建设和发展。2.转变人才培养方式的解决措施（1）落实安徽邮电职业技术学院提升专业服务产业能力项目建设和监控制度精神，专业带头人（后备人才）负责牵头做好项目实施分配计划，做好任务驱动、项目导向等学做一体的模式改革，落实安徽邮电职业技术学院以职业岗位（群）任职能力为目标进行课程教学的“整体设计”的指导性意见（院教务201025号），定期检查验收，并将结果纳入教师绩效考核。（2）为破解校企合作时空障碍，加强与中兴通讯公司或华为通信公司协作，力争将通信设备制造商大学的设备通过网络实现设备异地共享。（3）通过与通信运行商和服务商合作将生产过程和工作流程，制作成录像或操作手册，提高课堂教学效果。3.建设高效教学团队的解决措施为确保“双师”素质