参考学生的权利及其维护

学生的权利及其维护 学生是指在各级各类学校和其他教育机构中接受教育，进行学习的教育法律关系主体，包括儿童、青少年和成人。随着终身教育思想的确立，我国受教育者的范围已经扩大到从0岁到死亡前的所有公民。在本课程中，学生特指中小学生和幼儿园的幼儿。第一节 学生权利概述一、学生权利的概念学生的权利是指学生依照国家法律法规规定而拥有的一切正当权利。它既包括学生作为公民所应该享有的权利公民权利，也包括作为受教育者在教育活动中应该享有的权利受教育权利。在教育法规中，主要对受教育者的教育权利和教育义务进行规定。但是，学生作为公民的其他权利的保障，也应该是教育法学研究的对象之一，因为在受教育者中，有相当一部分是未成年人，其权益最容易受到侵犯。二、学生权利的主要内容（一）平等的受教育权利从总体上看，学生享有的平等的受教育权利体现在三个方面：一是起点的平等，即学生享有平等的受教育机会。我国教育法规规定，所有的适龄儿童少年，无论其种族、民族、性别和宗教信仰如何，都有入学接受教育的平等权利。国家保障女子在入学、升学、就业、授予学位、派出留学等方面享有与男子平等的权利。二是过程的平等，即学生在受教育过程中，在课程、教育条件等方面享有平等对待的权利。三是结果的平等，即不论其性别、种族、民族、宗教信仰，也不论其家庭经济、政治地位以及出生所在地如何，受教育者有权通过公平、客观、合理的竞争升入高一级学校的权利，以及在就业、出国留学方面的平等权利。在义务教育法中，还具体规定了义务教育阶段学生在学校享有的权利，具体包括：1受教育者有参加教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料的权利；2有权按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；3在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业或获得相应的学业证书、学位证书的权利；4提出申诉或依法提起诉讼的权利；5法律法规规定的其他权利。关于最后一项权利，实际上包括了其他教育法规规定学生应该享有的权利，以及所有公民依照法律应该享有的其他权利，如财产权、人身权等。第二节 学生权利的维护一、学生受教育权的维护受教育权是公民的一项基本权利，中华人民共和国宪法第46条规定，“中华人民共和国公民享有受教育的权利和义务”。（一）关于教育机会均等的问题我国宪法、教育法明确规定，公民享有平等的受教育权利。但是，在学生平等受教育权利的实现和保障方面，我国还存在着体制性障碍，使一些群体的子女无法享受均等的教育机会。1城市新移民子女平等受教育权利的实现问题对于城市新移民子女这一特殊群体而言，我国的城市教育管理法规和实践并不能保障其受教育权利的机会均等。城市新移民子女指近1015年内从农村向城市移民的群体的子女（包括由于城市扩大和农村城镇化而由农民转变为城市居民的群体、长期居住在城市的农民工人以及由其他途径迁入城市居住的群体）的子女，以及家庭虽然在农村，但是却在城市学校上学的学生（如少数民族地区住宿学校的学生、部分工程移民学生等）。问题突出地集中在农民工子女入学权利的机会均等上。由于传统的户籍制度、教育管理体制的局限，我国的农民工子女在城市并没有完全享有平等的受教育机会均等。而我国的农民工子女的数量又十分庞大。据统计，在2005年，我国农民工子女在城市上学的有640万人。按照义务教育法和义务教育法实施细则规定的原则，适龄青少年儿童应该在当地接受义务教育。农民工子女及部分进城经商的群体子女由于户籍不在城市，因此他们的子女在城市上学时，就遇到了城市教育的拒绝。前些年农民工子弟学校的建立及其与农民工子弟学校相关的众多纠纷的出现，实际上反映了这一群体在争取其子女受教育权利上的努力。经过这几年的冲突、协调，一些地方的农民工子弟学校得以在政府的支持下继续办学，一些地方的政府给予了农民工子女同等的受教育权利（就近入学、收费平等）。城市新移民子女尤其是农民工子女在城市入学、学习在过去一直受到不公正的对待。他们被视为外来人口，不属于城市，因此城市基础教育为农民工子女在城市上学设置了种种障碍。即使是现在中央三令五申之后，农民工子女的入学问题依然存在很多问题。一些地区借口经费问题，停止继续投入或为农民工子女上学设置名额限制，对农民工子女上学需要几证齐全，设置障碍、制造不方便等。这些政策和做法的根源是，城市基础教育并没有从城市化战略和国家发展的高度来认识农民工子女的上学问题。由于农民工子女在城市上学的困难，使不少农民工将子女留在家乡，造成了许多“空巢儿童”、“留守儿童”，对这些儿童的成长造成了不利后果。2关于“就近入学”与教育机会均等问题教育机会均等问题所涉及的其实并不只是农民工子女入学机会均等的问题，也涉及到城市原住民子女。事实上，“就近入学”原则在城市原住民子女的升学上也没有得到很好的执行。原来按照学校招生片区招生的升学制度，在不少地方没有完全实行。表现是：如果在招生片区内的初中或高中是重点中学时，该中学在片区内的计划招生数（人为划定的）大大低于实际应该升学的学生数。各地普遍采取了升学考试的做法。也就是说，只有部分升学考试成绩达到初中或高中计划招生数成绩范围内的学生，才能升入片区内的重点初中或高中。其余没有达到招生成绩要求的学生，如果要上重点中学的话，就必须交纳选校费（名称可以是不同的）。这种做法已经严重地违背了“就近入学”原则，其实质就是追求经济利益。在经济利益的诱使下，不少城市重点中学都开办了分校，实行私立学校的招生和收费政策。这种制度对于富裕阶层的子女有利，而对于一般家庭或经济困难家庭子女十分不利。3关于学业成就的平等问题学业成就平等是从教育结果来研究、看待教育平等的一个重要视角。从国外发达国家的情况来看，教育机会平等并不能保障某些社会群体子女在学业成就上与其他群体子女的平等。教育机会的均等是低层次的教育平等，它主要保障的是学生入学机会的均等和教育过程的平等。而在学业成就的平等上，仅靠教育机会均等的政策是做不到的。所谓学业成就的平等，指的是学生应该享有通过自己的努力和学校的补偿教育，取得与同龄人一样的学习成绩，通过一样的考试获得同样的升学机会。主要涉及两类学生：一是城市新移民子女；二是农村学生。（1） 关于城市新移民子女的学业成就问题由于我国正处于高速城市化的时期，城市新移民子女的学业成就问题应该成为研究和政策制定的重要对象。虽然学业成就问题要到若干年以后才能暴露出来，但是我们应该从现在就开始重视，因为在未来的城市中，城市新移民的数量将比现在的城市居民数量要多得多。如果今天不关注城市新移民子女的学业成就问题，那么我国未来城市整体的文化素质将大大降低，这并不是我们想看到的。在对待城市新移民子女学业成就平等上，只关注教育过程中的平等显然也是不够的。在国外的移民国家中，为了使新移民子女获得学业成就上的平等，采取了各种各样的方法。以色列对新移民子女进行免费的语言教育，在学校对学生进行补偿教育。美国也实施了开端教育计划，专门帮助处境不利儿童获得学业上的成功。近年来，我国政府在促进教育机会均等方面做出了巨大的努力，制定了免除义务教育阶段农村学生杂费、减免城市低收入家庭子女杂费的政策。这对城市新移民子女学业成就的提高，无疑会起到积极的作用。但是，教育机会均等和在收费政策上的倾斜，并不能消除城市新移民子女与城市原住民子女之间在学业成就上的差距。以色列的做法是：对新移民子女进行补偿教育；让新移民子女与原住民子女在同一个班级、学校就读，以实现新移民子女与原住民子女的融合。研究者对北京民工子弟学校的调查显示，所调查的民工子女“来京后学习有明显进步的孩子只占5.3%，有37.5%的受访者学习差是因为不努力，有40.6%的人认为学习是最心烦的事”。由此可见，城市新移民子女的确存在学习上的困难。因此，在城市新移民子女比较集中的学校，也应该对城市新移民子女进行必要的学习上的补偿教育，以使他们能够适应城市教育的要求、标准和教学方式方法。与此同时，城市新移民子女与城市原住民子女的融合也十分重要。国外的经验表明，“一个学生的学业成就很大程度上取决于他的天生才质和学习动机、家长的教育期望以及他的同伴群体的特质。”因此，学校可以通过组织混合学习小组、帮扶小组的方式，既拉近城市原住民子女与城市新移民子女两类学生的距离，又促进城市新移民子女学业成绩的提高，并最终实现他们的融合。问题已经提出，解决之道在于法规的制定。以色列从60年代起就对新移民子女进行补偿教育。1990年长日制学校法开始实施。由于以色列的中小学每天的课时较少，学校一般都在下午1-2点左右放学，因此为新移民家庭子女的照护带来了很大的困难。同时，新移民子女的语言和文化适应如果仅仅依靠每天半天的学校教育是不能很快解决的。因此，长日制学校法的目的实际上有两个：一是帮助新移民子女更快地适应以色列的学校和社会生活，提高学业成就水平；二是解决新移民家庭双亲都要工作而不能照顾子女的困难。为了解决长日制学校可能出现的教师短缺等问题，以色列还与2000年制定了鼓励高等院校学生参加长日制学校工作法。我国也应该像以色列那样，通过制定法律法规，对城市新移民子女进行补偿教育，以促进他们学业成就的提高，使我国的教育平等水平提高。（2）农村学生的学业成就问题在我国城乡教育之间存在着较大的教育质量差距。这种差距使得农村学生的平均学业成就低于城市同龄学生。在城市化、工业化的背景下，社会对劳动者的素质要求已经大大提高。如果农村学生的学业成就得不到提高，就可能导致不少农村学生无法就业的状况。专家指出，“2010年我国总人口将达到14亿人，2020年15亿人，2030年16亿人。如果不解决适龄青年的就业问题，城镇化将不是一种进步而是一种灾难。”（吴岩：职业技术教育2004.19）当然，影响农村学生学业成就的因素是多方面的。但是，管理体制和教育法规上的缺陷无疑是一个重要因素。我国对城市和农村教育实行的是“二元化”的管理，城乡教育在管理、经费投入上完全是两个体系。由于农村地区的经济社会发展明显低于城市，因此在教育经费的保障上，农村教育就显得力不从心了。这造成了农村地区学校硬件条件、教师素质低于城市学校的现状。除此之外，由于城市经济发展水平、教育水平远比农村地区要高，因此农村基础教育在教师人才的拥有上严重不足。更为严重的是，农村基础教育已经成为了为城市基础教育输送优质教师资的来源地。城市基础教育往往采用高工资、高待遇、荣誉和职位等手段，从农村地区大量挖掘教师。农村地区学校花了很大力量培养出来的优秀教师，很容易就流失到城市，造成了农村地区教育质量的低下。 近年来，我国已经采取了强有利的措施支持农村教育的发展，还提出了“工业反哺农业，城市支持乡村”的方针，城乡教育一体化的改革也在全国许多地区开展。但是从教育法制的角度来看，必须通过制定法规的形式使城乡一体化能够真正得到落实，使农村教育质量能够得到很快提高。例如，在教育财政体制上，可否考虑将农村中小学教育由地市统筹？可否考虑给予农村地区教师特殊的津贴补足，以稳定农村教师队伍，吸引优秀教师和大学生到农村艰苦地区任教？二、学生财产权的维护我国中小学中侵犯学生财产权的情况在过去较长一段时期里表现比较突出，形式多样，主要有以“交班费”、“印试卷”、“组织活动”等为由向学生摊派费用，要求转学生、不足龄生、择校生、自费生以“赞助”的名义缴纳高额费用，以开办实验班、补习班、特长班、奥数班等为名义收取学生费用等。（一）关于罚款问题一些教师对学生迟到、上课违纪、随地吐痰规定了数额不等的罚款，甚至对学生考试不及格也要罚款。这种做法不仅违反了我国关于禁止中小学乱收费的规定，而且也违反了我国行政处罚的相关规定。罚款是我国行政处罚的方式之一。行政处罚有以下特征：（1）决定并实施处罚的机关是国家行政主管机关（包括法律、法规授权和受委托的机关和组织）；（2）行政处罚只适用于违反行政管理法规的行为；（3）行政处罚是一种严厉的行政行为。也就是说，罚款是一种行政处罚，是只有国家行政主管机关及其授权机关和组织才能实施的一种行政处罚行为。我国中小学不是行政机关，国家行政主观机关也没有授权中小学，因此中小学或教师根本就无权实施罚款。有的中小学在自己制定的校规校纪中，也有罚款的条款。例如，在一些中小学的图书室里还张贴着有关罚款的规定。这也是违法的。在我国，有权设定行政处罚（包括罚款）的部门包括：（1）法律（全国人大及其常委会制定的规范性文件）；（2）行政法规（国务院制定的规范性文件）；（3）地方性法规（省、自治区、直辖市的人大及其常委会制定或批准的适用于本地区的规范性文件）；（4）规章（国务院各部委制定的部门规章及地方政府制定的地方政府规章）等几类规范性文件。因此，学校规章制度无权设定罚款，学校和教师也无权实施罚款。（二）关于侵犯学生财产权的问题一些地方的学校存在强行或变相推销物品、变相或公开地向学生索要钱物的情况。一些学校和教师强行向学生推销商品，或暗示学生购买某种商品，或引导学生购买某种商品。如一些学校强迫学生购买校服，统一征订教辅资料，一些教师在过节的时候收受学生或家长的礼品或金钱，在言语、行动中暗示学生送礼等。地方的教育局和物价局作为政府部门和管理部门本应该对侵犯学生财产权的行为进行惩处，但是在一些地方却反而作起了侵犯学生财产权的事情。2004年，湖北某市的14名学生因不满教育局和物价局将近20种教辅材料编入中小学教学用书目录（包语、数单元训练题等12种没有书号的非法出版物），并要求学生非买不可而将教育局和物价局告上法庭（参见何红卫、从玉华：潜江14名中小学生状告教育局物价局乱收费，中国青年报2004-5-24）。实际上，大多数中小学乱收费案件都是在当地政府部门、教育行政部门默许、熟识无睹、执法不严下出现的。因此，解决侵犯学生财产权问题的关键是政府部门带头守法、积极执法。三、学生人身权利的维护人身权是公民最基本的权利，指公民依法享有的、与特定人身相联系而又不直接具有财产内容的民事权利。尽管在中小学和幼儿园中，侵犯学生人身方面权利的现象仅仅是个别教师的行为，但是它对于青少年和儿童的健康成长会造成十分严重的负面影响，因此是各国教育法规所一致禁止的。学校教师侵犯学生人身权利的表现有： （一）对学生进行体罚和变相体罚中华人民共和国义务教育法第16条规定，“禁止体罚学生”；中华人民共和国未成年人保护法第13条第二款规定：“学校应当关心、爱护学生；对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视。”该法第15条规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者有其他侮辱人格尊严的行为。”中华人民共和国教师法第37条规定“体罚学生，经教育不改的”，要给予教师“行政处分或者解聘”，“情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任”。关于体罚和变相体罚，我国教育法规尚无明确的界定，这也为实践中判断体罚行为和辨别正常的教育行为与体罚的区别带来了一定的困难。不少教师反映，由于严格禁止体罚学生，而对体罚与非体罚的界限又无明确规定，而使不少教师在教育中感到十分为难。例如，对于不遵守纪律的学生或上课打瞌睡的学生，教师让学生站立以示警示的通常做法算不算体罚？让学生站多久是体罚性的罚站呢？从字面意义看，体罚就是身体惩罚。因此我们可以将体罚解释为学校教学人员或其他人员对学生实施身体惩罚的行为。对于体罚而言，使学生的身体受到损伤是一个主要特征，因此无论教师是否亲自（亲手）实施惩罚行为，只要学生身体受到损害或产生不适，都可以归为体罚，如打耳光、打手心、扯耳朵、罚跪、罚晒、罚冻等。变相体罚是一种具有隐蔽性、欺骗性的体罚行为，如罚抄作业等。（二）侮辱学生的人格指企图损害学生人格和尊严的语言、文字、图案以及手势和威胁性姿势。侮辱学生人格主要表现为两种形式：一是言语侮辱，即责骂学生是“笨蛋”、“蠢驴”、“傻瓜”、“畜生”、“畜生生的”等；二是对学生进行行为上的侮辱性惩罚，如在学生胸前挂黑牌，让其在教室里“游街示众”、“亮相”，或在学生脸上贴纸条、涂阴阳脸、刻侮辱性的文字等。案例 老师逼小学生将废纸含在嘴里 学生扬言要杀老师某市小学生张某在下午上英语课时，将两张写错字的纸揉成团扔向两米外的垃圾桶，结果“投篮”不中，纸掉到了地上，但他又懒得去捡。几分钟之后，班主任邓某进来发现了地上纸团，生气地问是哪个丢的，但他没有回答，一名同学将其捡起来之后，发现是他的笔迹，邓老师即令他将这团纸含在嘴里， 20多分钟后，老师才喊吐出来。张某隧产生了杀掉老师的想法，幸而被其母亲发现，免除了一场悲剧的发生。（选编自 2005年04月03日12:42 桂龙新闻网）从近些年来发生的同类事件来看，有两类老师容易侵犯学生的人格权：一类是从教多年的老教师、“好教师”。像在上述案例中的那位邓老师就是一个从教27年的“全校公认的一名优秀教师”。另一类是刚参加工作不久的年青教师。前些年曾经在某校就发生过一名青年教师因为学生讲话而将学生的嘴巴用胶布给封住的事情。（三）侵犯学生隐私权隐私是人不愿意公开的信息。教师侵犯学生隐私权的现象时有发生，主要表现为私拆或扣留学生信件、公开宣读或张贴学生信件、私自翻阅学生日记等形式。末成年人保护法（1991年）第4条规定:“尊重末成年人的人格尊严。”第15条规定:“学校、幼儿园的教职员应当尊重末成年人的人格尊严，不得对末成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”第30条规定:“任何组织和个人不得披露末成年人的个人隐私。”第31条规定:“对末成年人的信件，任何组织和个人不得隐匿、毁弃;除因追查犯罪的需要由公安机关或者人民检察院依照法律规定的程序进行检查，或者对无行为能力的末成年人的信件由其父母或者其他住护人代为开拆外，仟何组织和个人不得开拆。”1994年，教育部在关于全面贯彻教育方针减轻中小学生过重课业负担的意见中明确规定：“学校、教师不得按学生考分高低排列名次，张榜公布。”2001年，教育部又在基础教育课程改革纲要（试行）中明文规定：“教师应对每位学生的考试情况作出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。”这一系列的部门规章和地方性法规都要求对学生的分数提供隐私权的保护。品德、智力、体质等方而个而发展。”在上海市未成年人保护条例（2004年）规定：“学校不得张榜公布学生的考试成绩名次。”教育法规作出这些规定的目的是保护未成年人的隐私权。62参考：毕业论文（设计）工作记录及成绩评定册题 目： 学生姓名： 学 号： 专 业： 班 级： 指 导 教 师： 职称： 助理指导教师： 职称： 年 月 日实验中心制使 用 说 明一、此册中各项内容为对学生毕业论文（设计）的工作和成绩评定记录，请各环节记录人用黑色或蓝色钢笔（签字笔）认真填写（建议填写前先写出相应草稿，以避免填错），并妥善保存。二、此册于学院组织对各专业题目审查完成后，各教研室汇编选题指南，经学生自由选题后，由实验中心组织发给学生。三、学生如实填好本册封面上的各项内容和选题审批表的相应内容，经指导教师和学院领导小组批准后，交指导教师；指导老师填好毕业论文（设计）任务书的各项内容，经教研室审核后交学生签名确认其毕业论文（设计）工作任务。四、学生在指导老师的指导下填好毕业论文（设计）开题报告各项内容，由指导教师和教研室审核通过后，确定其开题，并将此册交指导老师保存。五、指导老师原则上每周至少保证一次对学生的指导，如实按时填好毕业论文（设计）指导教师工作记录，并请学生签字确认。六、中期检查时，指导老师将此册交学生填写前期工作小结，指导教师对其任务完成情况进行评价，学院中期检查领导小组对师生中期工作进行核查，并对未完成者提出整改意见，后将此册交指导老师保存。七、毕业论文（设计）定稿后，根据学院工作安排，学生把论文（打印件）交指导老师评阅。指导老师应认真按毕业论文（设计）指导教师成绩评审表对学生的论文进行评审并写出评语，然后把论文和此册一同交教研室。八、教研室将学生的论文和此册分别交两位评阅人评阅后交回教研室保存。九、学院答辩委员会审核学生答辩资格，确定答辩学生名单，把具有答辩资格学生的论文连同此册交各答辩小组。十、学生答辩后由答辩小组记录人填好毕业论文（设计）答辩记录表中各项内容，然后把学生的论文和此册一同交所在答辩小组，答辩小组对其答辩进行评审并填写评语后交教研室。十一、学院答辩委员会进行成绩总评定，填好毕业论文（设计）成绩评定表中各项内容，然后把论文（印刷版和电子版（另传）和此册等资料装入专用档案袋中，教教研室后由实验中心统一保存。目 录1毕业论文（设计）选题审批表2. 毕业论文（设计）任务书3毕业论文（设计）开题报告4. 学生毕业论文（设计）题目更改申请表5毕业论文（设计）指导老师工作记录6毕业论文（设计）中期检查记录7毕业论文（设计）指导教师成绩评审表8毕业论文（设计）评阅人成绩评审表9. 毕业论文（设计）答辩申请表10毕业论文（设计）答辩记录表11毕业论文（设计）答辩成绩评审表12毕业论文（设计）成绩评定表毕业设计（论文）选题审批表题目名称 基于单片机的超声波测距题目性质工程设计理论研究实验研究计算机软件综合论文其它题目来源科研题目 生产现场教学 其它自拟题目选题理由：由于超声波指向性强，能量消耗缓慢，在介质中传播的距离较远，因而超声波经常用于距离的测量。利用超声波检测距离，设计比较方便，计算处理也较简单，精度也能达到使用要求，超声波测距应用于各种工业领域，如工业自动控制，建筑工程测量和机器人视觉识别等方面。超声波作为一种检测技术，采用的是非接触式测量，由于它具有不受外界因素影响，对环境有一定的适应能力，且操作简单、测量精度高等优点而被广泛应用。这些特点可使测量仪器不受被测介质的影响，大大解决了传统测量仪器存在的问题，比如，在粉尘多情况下对人引起的身体接触伤害，腐蚀性质的被测物对测量仪器腐蚀，触电接触不良造成的误测等。此外该技术对被测元件无磨损，使测量仪器牢固耐用，使用寿命加长，而且还降低了能量耗损，节省人力和劳动的强度。因此，利用超声波检测既迅速、方便、计算简单，又易于实时控制，在测量精度方面能达到工业实用的要求。 指导教师意见： 签名： 年 月 日院（系）领导小组意见： 签名： 年 月 日注：此表由学生填写毕业论文（设计）任务书1、毕业论文（设计）应达到的目的：（1）能对学生在学期间所学知识的检验与总结，培养和提高学生独立分析问题和解决问题的能力，使学生受到科学研究、工程设计和撰写技术报告等方面的基本训练。（2）提高学生对工作认真负责、一丝不苟，对事物能潜心观察、用于开拓、用于实践的基本素质；（3）培养学生综合运用所学知识，结合实际独立完成课题的工作能力。（4）对学生的知识面、掌握知识的深度、运用理论结合实际去处理问题的能力、实践能力、计算机运用水平、书面及口头表达能力进行考核。2、毕业论文（设计）的内容和要求（包括原始数据、技术要求、工作要求等）：以单片机为核心设计了基于激光测距的防撞预警系统，采用TDC-GP2芯片作为激光飞行计时单元,给出激光发射及回波接收放大电路，基于模块化思想设计、完成系统软件设计流程；最后通过实验测试，系统要能很好测出前方车辆距离及运行状态，并能及时发出报警，利用Matlab对其测试结果进行验证，修正。3、对毕业论文（设计）成果的要求包括图表、实物等硬件要求：设计完成后，要提供电路图，实验电路版，控制原始程序，实验要保存大量的原始数据。完成设计论文。4、毕业论文（设计）工作进度计划：序号论文（设计）工作进度日期（起止周数）1根据所出题目，结合自身所学知识，选择合适课题，确定毕业设计论文题目。13-14-1第16周止2根据所定题目，全面搜集素材，列出各种设计方案，并一一比较，选择出最好的设计方案。13-14-1第18周止3联系指导老师，将自己的设计方案与老师沟通、交流，得到指导老师的认同与指点，开始设计。13-14-1第19周止4根据方案，确定所要用的器材。设计总体框架结构，分出各大的模块，并将其展开，以得到比较细的设计模式。13-14-2第1周止5 根据所列框图，结合自己所学知识，开始各分支电路模块的设计。13-14-2第2周止6完成初稿，将所做的模块给指导老师查阅，看是否有不当之处，再进行改进。并将大电路的设计方案告之老师，得到老师更好的建议。13-14-2第3周止7大胆进行设计，将每一个小的电路，大的模块，都精心设计好，完成整个硬件和软件部分的设计过程。13-14-2第6周止8将所有设计整理结合，形成设计论文，交与指导老师检查，并经老师指点，做进一步的改进工作。13-14-2第7周止9改进毕业设计论文，得到自己及老师认为满意的论文。13-14-2第10周止指导教师日期年 月 日教研室审查意见：签字： 年 月 日学院负责人意见：签字： 年 月 日学生签字： 接受任务时间： 年 月 日注：任务书由指导教师填写。 毕业论文（设计）开题报告题目基于单片机的超声波测距1、本课题的研究意义，国内外研究现状、水平和发展趋势 近年来，随着电子测量技术的发展，运用超声波作出精确测量已成可能。随着经济发展，电子测量技术应用越来越广泛，而超声波测量精确高，成本低，性能稳定则备受青睐。超声波是指频率在20kHz以上的声波，它属于机械波的范畴。超声波也遵循一般机械波在弹性介质中的传播规律，如在介质的分界面处发生反射和折射现象，在进入介质后被介质吸收而发生衰减等。正是因为具有这些性质，使得超声波可以用于距离的测量中。随着科技水平的不断提高，超声波测距技术被广泛应用于人们日常工作和生活之中。一般的超声波测距仪可用于固定物位或液位的测量，适用于建筑物内部、液位高度的测量等。 随着科学技术的快速发展，超声波将在测距仪中的应用越来越广。但就目前技术水平来说，人们可以具体利用的测距技术还十分有限，因此，这是一个正在蓬勃发展而又有无限前景的技术及产业领域。展望未来，超声波测距仪作为一种新型的非常重要有用的工具在各方面都将有很大的发展空间，它将朝着更加高定位高精度的方向发展，以满足日益发展的社会需求，如声纳的发展趋势基本为：研制具有更高定位精度的被动测距声纳，以满足水中武器实施全隐蔽攻击的需要；继续发展采用低频线谱检测的潜艇拖曳线列阵声纳，实现超远程的被动探测和识别；研制更适合于浅海工作的潜艇声纳，特别是解决浅海水中目标识别问题；大力降低潜艇自噪声，改善潜艇声纳的工作环境。无庸置疑，未来的超声波测距仪将与自动化智能化接轨，与其他的测距仪集成和融合，形成多测距仪。随着测距仪的技术进步，测距仪将从具有单纯判断功能发展到具有学习功能，最终发展到具有创造力。在新的世纪里，面貌一新的测距仪将发挥更大的作用。2、本课题的基本内容，预计可能遇到的困难，提出解决问题的方法和措施 利用单片机控制超声波测距，发射器发出的超声波以速度在空气中传播，在到达被测物体时被反射返回，由接收器接收，其往返时间为t,由即可算出被测物体的距离。预计可能遇到的问题是受温度的影响，测量精度不高，则应通过温度补偿的方法加以校正。报告人签名： 2015年 3 月 20 日3、本课题拟采用的研究手段（途径）和可行性分析 由于超声波指向性强，能量消耗缓慢，在介质中传播的距离较远，因而超声波经常用于距离的测量。利用超声波检测距离，设计比较方便，计算处理也较简单，并且在测量精度方面也能达到农业生产等自动化的使用要求。 超声波发生器可以分为两大类：一类是用电气方式产生超声波，一类是用机械方式产生超声波。电气方式包括压电型、电动型等；机械方式有加尔统笛、液哨和气流旋笛等。它们所产生的超声波的频率、功率、和声波特性各不相同，因而用途也各不相同。目前在近距离测量方面常用的是压电式超声波换能器。根据设计要求并综合各方面因素，本文采用AT89C51 单片机作为控制器，用动态扫描法实现LED 数字显示，超声波驱动信号用单片机的定时器。4、进度计划序号日期进度安排113-14-1第16周止根据所出题目，结合自身所学知识，选择合适课题，确定毕业设计论文题目。213-14-1第18周止联系指导老师，将自己的设计方案与老师沟通、交流，得到指导老师的认同与指点，开始设计。313-14-1第19周止联系指导老师，将自己的设计方案与老师沟通、交流，得到指导老师的认同与指点，开始设计。413-14-2第1周止根据方案，确定所要用的器材。设计总体框架结构，分出各模块，并将其展开，以得到比较细的设计模式。513-14-2第2周止根据所列框图，结合自己所学知识，开始各分支电路模块的设计。613-14-2第3周止完成初稿，将所做的模块给指导老师查阅，看是否有不当之处，再进行改进。并将大电路的设计方案告之老师，得到老师更好的建议。713-14-2第6周止大胆进行设计，将每一个小的电路，大的模块，都精心设计好，完成整个硬件和软件部分的设计过程。813-14-2第7周止将所有设计整理结合，形成设计论文，交与指导老师检查，并经老师指点，做进一步的改进工作。913-14-2第10周止改进毕业设计论文，得到自己及老师认为满意的论文。10115、指导教师意见（对本课题的深度、广度及工作量的意见和对设计结果的预测）指导教师(签字)： 年 月 日6、教研室意见教研室主任(签字)： 年 月 日说明：开题报告应根据教师下发的毕业设计（论文）任务书，在教师的指导下由学生独立撰写，在毕业设计开始后两周内完成。学生毕业论文（设计）题目更改申请表原毕业论文（设计）题目基于单片机的激光测距现毕业论文（设计）题目基于单片机的超声波测距更改原因理由 首先激光测距仪成本较高，且制作的难度大，测量距离较短，需要注意人体安全，光学系统需要保持干净，否则影响测量精度。而且单片机与激光测距仪的连接很复杂，我主要是利用单片机控制测距仪器，目的是对单片机的知识进行巩固和进一步学习，从而完成毕业设计。 学生签名： 日期：2015.3.2指导教师意见 指导教师签名： 日期：教研室意见 教研室主任签名： 日期：院系意见 论文负责人签名： 日期：毕业论文（设计）指导教师工作记录(由指导老师填写与学生见面、电话、网上指导的主要内容，原则上一周填写一次。)指导记录： 到中国知网和西南财经大学图书馆查阅资料，学习关于超声波的知识，弄清楚超声波测距的原理，然后搞懂各个模块的电路。填写时间：2015 年 2 月28 日教师签名学生签名指导记录： 大概弄懂各个模块的电路图及工作原理， 选出一个最好的方案进行设计，有问题赶快问，不能等，在毕业设计中学到知识。填写时间： 2015 年3 月 8 日教师签名学生签名指导记录： 根据自己设计的方案，完成毕业论文的初稿。填写时间： 2015 年 3月 18 日教师签名学生签名指导记录：填写时间： 年 月 日教师签名学生签名毕业论文（设计）指导教师工作记录(由指导老师填写与学生见面、电话、网上指导的主要内容，原则上一周填写一次。)指导记录：填写时间： 年 月 日教师签名学生签名指导记录：填写时间： 年 月 日教师签名学生签名指导记录：填写时间： 年 月 日教师签名学生签名指导记录：填写时间： 年 月 日教师签名学生签名毕业论文（设计）指导教师工作记录(由指导老师填写与学生见面、电话、网上指导的主要内容，原则上一周填写一次。)指导记录：填写时间： 年 月 日教师签名学生签名指导记录：填写时间： 年 月 日教师签名学生签名指导记录：填写时间： 年 月 日教师签名学生签名指导记录：填写时间： 年 月 日教师签名学生签名毕业论文（设计）指导教师工作记录(由指导老师填写与学生见面、电话、网上指导的主要内容，原则上一周填写一次。)指导记录：填写时间： 年 月 日教师签名学生签名指导记录：填写时间： 年 月 日教师签名学生签名指导记录：填写时间： 年 月 日教师签名学生签名指导记录：填写时间： 年 月 日教师签名学生签名毕业论文（设计）中期检查记录学生填写前期工作小结完成的主要工作及质量，存在的问题和拟解决的方法：指导情况指导教师坚持每周指导，认真负责，要求严格指导教师指导不够，要求欠严格学生签名 年 月 日指导教师填写对学生完成任务情况的评价按计划完成预定的工作内容完成质量：好 一般 差未按计划完成预定的工作内容，主要原因： 指导情况坚持每周指导，学生积极寻求和接受指导学生寻求和接受指导主动性不够教师签名 年 月 日院（系）中期检查领导小组填写对学生学习的评价按计划完成预定的工作内容完成质量：好 一般 差未按计划完成预定的工作内容对指导教师工作的评价坚持每周指导，认真负责，要求严格，指导记录填写详实、规范坚持每周指导，认真负责，指导记录填写不详实、欠规范未坚持每周指导整改意见 检查小组负责人(签字) 年 月 日毕业设计（论文）指导教师成绩评审表评分项目分值得分评价内涵工作表现20%01学习态度6遵守各项纪律，工作刻苦努力，具有良好的科学工作态度。02科学实践、调研7通过实验、试验、查阅文献、深入生产实践等渠道获取与毕业设计有关的材料。03课题工作量7按期圆满完成规定的任务，工作量饱满。能力水平45%04综合运用知识的能力15能运用所学知识和技能去发现与解决实际问题，能正确处理实验数据，能对课题进行理论分析，得出有价值的结论。05应用文献的能力5能独立查阅相关文献和从事其他调研；能提出并较好地论述课题的实施方案；有收集、加工各种信息及获取新知识的能力。06实验（设计）能力15能正确设计实验方案，独立进行装置安装、调试、操作等实验工作，数据正确、可靠。07计算机应用能力5能运用计算机进行资料搜集、加工、处理和辅助设计等。08对实验结果的分析能力（或综合分析能力、技术经济分析能力）5具有较强的数据收集、分析、处理、综合的能力。成果质量35%9插图（或图纸）质量、篇幅5符合本专业规定要求。10论文（或设计说明书）撰写水平10综述简练完整，有见解；立论正确，论述充分，结论严谨合理；实验正确，分析处理科学。11论文（或设计）的实用性与科学性5具有科学性，有一定的实用价值。12论文（或设计）规范化程度5文字通顺，技术用语准确，符号统一，编号齐全，图表完备、整洁、正确；用语格式、图表、数据、各种资料的运用及引用都要规范化。13创新10对前人工作有改进或突破，或有独特见解。是否达到答辩要求成绩评阅人评语 评阅人（签名）： 年月日毕业论文（设计）评阅人成绩评审表评分项目分值得分评价内涵工作表现20%01学习态度6遵守各项纪律，工作刻苦努力，具有良好的科学工作态度。02科学实践、调研7通过实验、试验、查阅文献、深入生产实践等渠道获取与毕业设计有关的材料。03课题工作量7按期圆满完成规定的任务，工作量饱满。能力水平45%04综合运用知识的能力15能运用所学知识和技能去发现与解决实际问题，能正确处理实验数据，能对课题进行理论分析，得出有价值的结论。05应用文献的能力5能独立查阅相关文献和从事其他调研；能提出并较好地论述