2016年泰州师说考试题答案

2016年“泰州师说”考试题答案一、 判断题1.学生为本，以学定教，教无定法，据此可以认为每一位教师每天都在进行着教学创新。（错）2.教学创新是教师超越经验，完善自我，走向卓越的专业评求。（对）3.家校合作是建构现代学校制度，实现学校自主办学的内在要求。（对）4.家校合作的终极目的是争取家长对学校教育教学的理解和支持。（错）5.阅读经典重点品味经典，吸纳经典，难在活用经典。（对）6.任何经典之作都益于教师专业发展，因而阅读经典越丰富越好（错）7.智慧备课的实质量尽可能多的集聚，吸纳内容内教学参考书的智慧或名师的教学智慧。（错）8智慧备课教师智慧的备课，发挥自己的聪明才能或者基于技术教研集思广益开展备课的活动。（对）9.国家课程校本化的课程理念是同课异构的思想基础。（对）10教师个体的教学理念、知识经验、教学能力是同课异构的实践基础。（对）11.核心素养是适应个人修身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，是所有学生都必须具备的最重要最关键的共同素养。（对）12.知识教学是培养素养的基础，没有扎实的知识基础，核心素养就成了无本之木、无源之水；知识教学扎扎实实，核心素养水到渠成。（错）13.为人师表是最能体现教师职业道德个性特点的行为准则。（对）14.在推进教师专业化的过程中，保证教师的教育教学行为不可替代的关键因素是专业知识和专业能力，而不是为人师表。（错）15.乡村教师是推进教育公平，助推乡村儿童突破贫穷落后，代际传承的砥柱中流。（对）16.乡村教师身处乡村，专业发展的环境和条件受到限制，专业化的要求可以适度降低标准。（错）17.微课的制作及其运用是快速建构高效优质课堂的便捷有效方式。（对）18.根据以学定教的理念，教学名师制作的微课未必就适合不同环境、不同层次、不同学习风俗的学生。（对）二、选择题1.由于各个学段的教师目标和学生身心发展不同，教学创新适合于（E）A.小学学段 B.中学学段C.高中学段D. 职业教育学段E. 所有学段 2.制约教学创新的瓶颈因素是（C）A.应试教育的压力B.缺乏专家的指导C.迷恋经验的保守心态和习惯D.缺乏学校政策的支持3.家校合作的难点在于（D）A.家校双方达成共识B教师和家长没有足够的合作时间C.增加家校合作的融合度D.缺乏行之有效的合作策略与方法4.改善家校合作的状况，提高家校合作质量的关键性举措是（C）A.加大家校合作意义的宣传力度B.营造学校教育、家校教育、社会教育一体化的环境C.教师主动去研究，探索家校合作的路径和方法D.将家校合作纳入家庭教育法（多选可全选）5.能为教师乐于阅读的经典之作是因为他是（C）A.名人之作 B.大家都在阅读 C.个人感觉有价值 D.学校推荐之作6.阅读经典重在为我所用，这个“用”是指（B）A.丰富精神生活 B.助推专业成长 C.提升教学质量 D.扩大个人影响7.倡导智慧备课的主要目的是（B）A.促进教师专业成长 B.提高教学设计的质量 C.丰富同伴互助的内容 D.完善校本教研的形式8.实现智慧备课的最大障碍是（A）A.依循教学习惯 B.时间精力不够 C.不明路径方法 D.个人智慧有核心素养是对三维目标的限9.同课异构的核心目标是（D）A.彰显学校的办学特色 B.体现个人的教学风格 C.同伴互助，智慧互补 D. 国家课程的校本化实施10.评价同课异构的关键性指标是（A）A.教师设计科学有效 B.执教风格彰显充分 C.以生为本落实到位 D.教学质量显著提高 E.目标明确内容充实 F.预设生成兼顾合理11.核心素养和三维目标的关系（C）A.核心素养是对三维目标的否定 B. 核心素养是对三维目标的新表述C. 核心素养是对三维目标的升级D. 核心素养是对三维目标是并行不悖的12.核心素养和学科核心素养的关系（B）A.两者是基础素养与学科素养的关系 B.核心素养是学科素养的上位概念C.核心素养是学科素养的下位概念 D.核心素养是学科素养的替代性表述13为人师表最为人们看重的教育功能和价值是（C）A.为学生的行为得体，举止文明做出示范 B.为学生的合作学习、同帮互助做出示范 C.为学生的为人处事，学会做人做出示范 D.为学生的敬老爱幼、尊重他人做出示范14.为人师表的自觉性及其示范水准主要取决于（D）A.全社会尊师重教的社会环境营 B.教师的社会地位和经济待遇高低 C.学生及其家长对待教师的态度 D.教师对教育本质内涵的理解与事业追求15.乡村教师专业发展面临的主要障碍是（C）（多选可选B.C）A. 专业发展的目标定位不清楚 B. 专业发展的动机不强，动力不足 C.专业发展的信息渠道畅通 D. 专业发展的政策环境不支持16.乡村教师专业发展的有效方式是（B）A.国培、省培计划项目 B.定制式、接地气的专题培训 C.基于校情的教师全员培训 D.教师即研究者的自我培训17教师利用微课资源可以（C）A.减少备课的时间与精力 B. 提高教学设计的质量与水平 C.优化课堂教学方式