语文课内阅读与课外阅读整合研究阅读子课题申报表

“互联网+阅读课程”子课题申报表课题申请书课 题 名 称 语文课内阅读与课外阅读整合研究 课题负责人 # 负责人所在单位 #区第#中学 邮 编 电 话 填 表 日 期 总课题组制填 表 说 明一、本表打印（可以书写填表）报送一式3份，于左侧装订成册。二、每个课题限报负责人1名。课题负责人须是学校领导或学科组负责人，最好须具有副研究员、高级讲师、中学高级、小学高级以上的专业技术职务。三、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。五、“一、数据表”栏目填写要求：1. 课题名称：最多不超过40个汉字（包括标点符号）。2课题范围：围绕互联网+中小学阅读课程体系研究总课题研究内容，确定参与研究的子课题名称。3主题词：按研究内容设定主题词，最多不超过3个。主题词之间空一格。例：“数字化阅读整体解决方案”主题词：数字化 阅读 整体4. 主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。5课题论证：重点放在对于开展阅读活动的已有基础方面，特别要求着重介绍各学科或学校开展阅读课程实践的特色方案。 一、数据表课题名称语文课内阅读与课外阅读整合研究主 题 词课内外阅读整合负责人姓名#性别男年龄 46学 历 本科行政职务校长专业职务研究专长学校管理语文教学 研究主要参加者姓 名性别出 生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位女1971.1小学语文专科#区第七中学女1974.11小学语文专科#区第七中学女1982.10小学语文本科#区第七中学女1977.10小学语文本科#区第七中学女1976.11小学语文专科#区第七中学男1980.1小学语文本科#区第七中学女1982.10小学语文专科#区第七中学女1980.12小学语文本科#区第七中学女1977.7小学语文本科#区第七中学推荐人姓名张欣专业职务教研员工作单位#区教研室预期的主要成果1、全班学生阅读量按计划落实，阅读水平较初期有明显进步。2、加强平时研究成果的积累，认真做好阶段性分析、反思与总结，撰写研究论文两篇以上，结题报告一份。3、将学生一年来课外阅读的书目集结成册，以供学校老师们研究和借鉴，发挥辐射作用4、课内外阅读结合，提升阅读教学质量。二、课 题 论 证对申请的课题研究的基本内容、重点和难点的理解，已有研究基础；对课题实施和完成条件的论证（包括负责人的研究水平、组织能力和时间保证，参加者的研究水平和时间保证，资料设备，科研手段，课题组人员分工，参与课题实验的学生数）。一、研究目标小学阶段是学生阅读积累的黄金时期，我们将以语文课内阅读教学为中心，课外阅读赏析课为基本点，以丰富多彩的读书活动为载体，以学校、家庭、社会为框架体，着力研究有效的小学生课内外阅读的分级目标，实施途径，推进方法，评价体系等，营造书香校园，塑造“以读书为乐，以读书为荣，以读书求进”的学习型、阅读型少年，让孩子与知识为友，与大师为友，与真理为友，用阅读来填充比天空更广阔的心灵，关注孩子完善的人生，关注孩子精神的建构，让孩子充满书香，充满气质，充满智慧。1、课内阅读与课外阅读的整合研究。课堂教学，着重培养阅读兴趣，掌握阅读方法。开放课堂，以课内为点、课外为面，使课内外和谐衔接；要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用，为生活服务。2、培养广泛阅读的兴趣、独立阅读的能力，养成自觉阅读的习惯。3、培养处理课外阅读资源信息的能力。二、研究内容依据研究目标，初步确定以下研究内容：1、学生阅读的兴趣。2、课外阅读能力培养研究。3、课外阅读指导课课型探讨。4、培养处理课外阅读资源信息的能力。信息能力包括信息识别能力、信息筛选能力、信息储存能力和信息提取应用能力。三、研究方法：没有方法就没有有效的研究，就很难取得预期效果。课题研究的方法和策略实施如下：1、方法(1)行动研究法（本课题研究主要以行动研究法为主，把行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中提高）。(2)文献研究法。(3)问卷调查法。(4)经验总结法。(5)学习成果展示法。2、策略(1)以课题研究为载体，转变教师以教材为本的观念，提高教师及家长对课外阅读的重要性的认识。(2)以课堂教学为课题研究的切入点，教给学生正确阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，形成浓厚的阅读兴趣。（3）采取措施，扎扎实实开展初中生课外阅读实践活动。A、扎实有效地抓好课堂阅读教学。B、制订详尽的读书指导计划。C、营造良好的读书氛围。D、加强课外阅读的指导。E、开展丰富多彩的读书活动。F、家校配合，提高实效。3、原则（1）激趣性原则（2）科学性原则（3）主体性原则（4）实践性原则（5）合作性原则。四、课题研究的步骤及人员分工（一）课题研究步骤。本课题研究周期定为两年，主要分为以下几个步骤来具体实施：1、准备阶段（2017年05月2017年6月）（1）组建课题组，确定实验教师，做初步分工。（2）明确本课题研究的意义、目的、内容，制定课题研究方案。培训实验教师。（3）进行实验前的调查研究工作，准确掌握实验学生阅读现状，完成相关数据的采集与调查研究报告的撰写。2、实施阶段（2017年9月2018年12月）以二、三、四三个年级学生为实验对象，开展课内外阅读的有机结合。进行调查研究，比较分析，及时反思和小结，根据实验的进展，对课题方案做必要的调整。A、逐步建立完善健全的课内外阅读制度（1）营造“晨读”风景线，每班每周安排1节语文阅读赏析课。（2）充分发挥学校藏书优势，让图书进课堂，图书流动起来。（4）创建“教室图书柜”。（5）创办亲子阅读会，为家长和学生阅读与交流提供平台。（6）各年级根据学生的层次和特点，组织“伙伴阅读俱乐部”，定期开展活动。（7）鼓励学生坚持写日记，用自己喜欢的方式记录读书的收获与感受。（8）每年的十月举办“读书节”，展示交流读书收获与体会。（9）开展丰富多彩的读书活动。a、打造“红领巾”广播站的“读书专栏”。b、每月开展“读书乐”系列活动。C、评选“书香班”“书香娃”。d、举行“读书乐”汇报活动。（10）通过多种途径，广泛宣传，鼓励家长每天 “聆听阅读”五分钟，阅读交流10分钟。B、加强校本阅读课程的建立和研究。（1）开展教学实验研究，组织参观和讲座，探讨有利于课外阅读的课堂教学策略、课外阅读指导课课型、培养处理课外阅读资源信息的能力，进行反馈调查和对比分析。（2）分年级设立阅读目标。（3）分年级编写推荐书目，含必读和选读。（4）撰写案例、分析和反思，定期交流。（5）分阶段考核评比，加强督促，树立典型，互相促进。3、总结阶段（2019年3月2019年6月）（1）对实验学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力进行后期的调研测试，并与实验前进行比较、分析与研究。（2）撰写课题研究报告。（3）整理课题组成员的课例、论文、经验总结等原始材料，编辑成册。（4）邀请专家鉴定，进行课题成果交流。（二）课题研究成员及分工1、课题负责人：#2、课题组成员：3、课题组成员分工：组长：#（全面管理课题研究工作）副组长：#（协助组长管理课题研究工作） #（管理一二年级年级课题研究工作）#（管理三、四年级课题研究工作）#3（管理五、六年级课题研究工作）实验教师：其余语文教师材料员：#（具体负责本课题研究活动有关材料工作）完成课题的可行性分析#七中语文教师队伍中，二级职称教师12名，一级 职称教师25名，高级职称教师11名。年龄结构合理，老中青结合。其中，40%的教师是省市级学科带头人、教学能手与骨干教师，60%教师曾经参与过“培养学生创新意识教育教学实验“湖北省综合与实践研究实验“三生课堂教学模式研究实验等等多项教育教学的实验研究，这些实验在本校、本地区乃至更大的范围内发挥着比较的作用，这些教师，理论基础扎实，具有丰富的专业知识和业务能力。实验操作能力强，拥有了丰富的实验研究经验与比较高的实验研究能力。学校领导非常重视这项课题研究，为我们课题组提供各项研究资金和资料，为本课题的开展提供了有力的保证。为了保证课题的扎实推进和有效实施，我们还提出以下“两项保证”：1、时间保证。一是保证学生课堂阅读时间；二是保证学生课外阅读时间。三是保证实验各项工作如期进行。2、理论保证。请进来，走出去，为实验教师提供更多的学习机会，不断充实他们的业务理论知识，提升实验研究能力。三、研究计划与成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承 担 人12017年5月-2017年6月目前小学生阅读现状调查分析申报表#22017年9月-2018年12月课内与课外阅读有机结合方法研究文字资料课题组教师32019年2月-2016年6月课内外阅读结合，提升阅读教学质量研究报告、论文集课题组教师5最终研究成果序号完 成 时 间最终成果名称成果形式承 担 人2017、12 目前小学生阅读现状调查分析论文、案例反思课题组教师2018、6 课内与课外阅读有机结合方法研究 论文、案例反思课题组教师2018.12课内外阅读结合，提升阅读教学质量#2019、6 研究报