五年级英语下册导学案

（ 人教版 ）版（五）年级下册（英语）全册教材简析教材分析本册教材不仅注意到单元与单元之间词汇和语言的衔接与复现，而且尽量做到本册与上几册学生用书之间语言的相互联系与巩固扩展，这样就使语言知识不断滚动复现，从而为培养学生综合运用成块语言（language chunk）的能力奠定了基础。如第一单元学习daily routine 这个话题时，可以先复习前面学过的动词短语get up, go to school, go home, go to bed, go to school等，在温习旧语言的基础上展开新知识。第二单元学习season这个话题时，在单元本身就安排了有关天气的旧词汇，如：hot, cold, cool, warm, windy, snowy, sunny, rainy，教师可以引导学生温故知新。第三单元主要学习十二个月份，为了减轻难度，在五年级上册Recycle 2中特意安排了一首歌谣铺垫月份。第四单元学习housework和indoor activities，在五年级上册第四单元What can you do?中已学到很多与此相关的动词短语，在此基础上本册第三单元呈现与这个话题相关的新知识能起到自然衔接和弱化难度的作用。第五单元出现的描述animals的大部分动词都在前面几册中接触过，这样方便了教师在课堂教学中将新旧语言知识相结合。第六单元field trip的教学可以从五年级上册第六单元In a nature park引入。这样的设计安排遵循了温故知新这一认知规律，可以不断巩固学生所学知识，不断发展他们运用语言的能力。教学目标1、能听说读写81个单词或短语以及16组句子和11个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。2、能听说认读21个单词。3、能学会4个手工制作。4、能听懂会唱8首歌曲。5、能听懂会吟唱10首歌谣。6、能完成6个自我评价活动。7、能理解6个幽默小故事。了解6项简单的中西方文化知识。教材特点五年级下册的教材特点强调语言运用。本教材体现交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在起始阶段采用“全身动作反应法”，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学。注重能力培养。整套教材贯穿“学会学习”的主题，培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。如Lets find out /Lets check /Pair work /Task time 。在活动手册中还特别设计了学习评价的栏目。引导学生在学习中反思，在反思中学习。突出兴趣激发。教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画等.重视双向交流和中西文化的介绍。本册介绍中西方称呼姓与名顺序的不同 ，西方国家涉及星期的主要节日等.教学重点1、能听说读写81个单词或短语以及16组句子和11个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。2、能听说认读21个单词。教学难点1、能听说读写81个单词或短语以及16组句子和11个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。2、能听说认读21个单词。课时安排一至六单元每单元六课时，复习单元每单元3课时(Unit1 My day)单元简析教材分析本单元重点学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。本单元实际上是五年级上册第二单元课程安排与周末活动的延伸：weekend的概念,已在五年级上册第二单元中出现；动作短语学习过eat breakfast, do morning exercises, haveclass, play sports, eat dinner， clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class.等；频度副词often也已经学习过学习目标1. 掌握A、B部分“Lets learn”，“Lets talk”中的词汇和句子。2. 能正确掌握一般现在时陈述句与特殊疑问句的句型结构。3. 能熟练运用频度副词usually,often,sometimes来讨论日常生活。4. 能在图片，手势，情景等提示的帮助下，听懂录音材料，并尝试复述课文。5. 能结合话题展开讨论，并通过对话，表演等形式，培养学生综合应用语言的能力。6. 学习辅音字母在单词中的发音，培养学生对英语单词发音的语感。7. 激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，逐步培养学生自主学习、合作学习的能力和欲望。8.理解中西方小学生作息时间安排上的异同，培养学生跨文化交际的能力，引导学生对如何更好的安排作息时间。学习重点教学重点：本单元的教学重点是一天中不同的时间内学习和生活起居的时间表达。尤其是学会使用频率副词在日常生活中的应用。学习难点教学难点：本单元的教学难点是准确使用频率副词usually、sometimes，以及询问他人作息时间及周末活动的句型“when do you.?并能准确地作答。学习方法教师引导，学生自主学习、合作探究。教学措施1.继续重视单词的教学。2.继续加强词句训练。3.引导学生自主学习，独立思考，提出问题，发表个人的感受和见解。学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。课时安排六课时第1课时 A. Lets learnA. Ask and answer第2课时 A. Lets tryA. Lets talk第3课时 B. Lets learnB. Match and say第4课时 B. Lets tryB. Lets talk第5课时 A. Lets spellB. Lets wrap it up第6课时 B. Read and writeB. Lets checkC. Story time#小学电子备课导学案年 级五学 科英语章(组)一主备人# 英学习内容Lets tr和Lets talk学习内容分 析这是本单元的第一课时。Lets try为与本课主题相关的听力练习。Lets talk为交际对话，通过Zhang Peng询问Pedro在西班牙的作息时间来学习如何询问别人的作息时间并作答。学情分析五年级学生好模仿、爱表现、记忆力强，处在学习语言知识的最佳时期。他们还活泼好动，常常凭兴趣做事。表示时间段的单词在学习问候语“Good morning/afternoon/evening/night”时，学生已经比较熟悉，这里新增加了介词in和at。回答时间的句型“What time is it? Its”也已经学习过，可在本单元进一步巩固。学习目标1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。2. 能够在情景中运用句型“When do you (usually) ?”询问他人的作息时间并作答。3. 能够在语境中理解新词“late”, “when”, “after”, “start”, “usually”, “Spain” , “eat dinner”的意思，并能正确发音。学习重点1. 重点：在情景中运用句型“When do you (usually) ?”询问他人的作息时间并作答 学习难点2. 难点：单词“usually”表示的频率及其用法；“at +时间点”表示“在某个具体的时间点”学习方式方 法游戏法，TPR全身反应法，情境教学法学习准备教师: 多媒体课件、单词卡片、A. Lets learn课文情景动画或音频MP3、（班班通）学生:单词卡片。学习时数1课时学习过程： 第1课时Step 1:导学1. 播放四年级下册Unit 1 B Lets sing歌曲“Our school”，让学生进入到英语学习的氛围中。2. 教师欢迎学生返校，师生相互问候。3. 教师播放四年级下册Unit 2 B Lets sing歌曲“Its twelve oclock”，学生跟唱，活跃气氛。4. 教师出示钟表，钟表时间分别为：6:30、7：30、12:00、4:00、9:00，师生用四下学过的What time is it? Its . Its time to .对话。Step 2：互动1.Lets try.(1)教师介绍听力任务。(2)第一次播放教学录音，学生根据录音内容给正确的图片打钩。(3) 教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。2.Lets talk.(1)教师在课件上出示本部分的情境图并介绍情境图内容。(2)教师播放A Lets talk课文录音，学生边听录音，边画出生词，然后回答问题：Where is Pedro from?（如学生回答不出，教师出示西班牙国旗，给予提醒。学生可以用用汉语回答。）(3) 教师通过与学生对话，让学生在语境中理解新词when, after, start, usually, late. 如：教师：What time is it now? 学生：Its教师： If we want to know the time, we can also ask: “When is it?”. Now please answer my question again. When is it? 学生：Its教师：When do we begin our class? 学生：.教师：Yes, we start our class at . What class do you have after 9:00? 学生：We have after 9:00.教师：When do we usually have English class on Mondays? 学生：.（教师重读“usually”，提醒学生“usually”表示的频率及用法）教师：Who is late for our English class today? 学生：.(4)教师在课件上出示新词，学生跟录音读。(5)教师再次播放课文动画，学生跟着读。(6)教师再次播放课文动画，学生听完录音后回答问题： When does Pedro finish class in the morning? When does Pedro go back to school after lunch? When does Pedro usually eat dinner in Spain? (7)播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）Step 3：展示1. 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。2. Role-play.(1) 请两位学生站起来，一位学生扮演访问者，一位扮演出租车司机，示范读对话。(2) 学生同桌合作，根据图片提示，替换对话中的关键短语，编新对话，并尝试表演新对话。(3) 请两三对学生上台，戴上头饰，表演新对话。(4) 问答接龙：教师把班里学生分成若干组，A问B “When do you (usually) ?”，B回答后问C，C回答后问D。依次类推，循环进行问答练习。最先完成任务的小组获胜。教师可提供参考词汇：get up, go to school, go to bed, have breakfast, have lunch, have dinner, have English class, have Chinese class3. Pairwork: 教师让学生列出一张自己的作息时间表（包括起床、吃饭、上各种课、回家、看电视、睡觉），同桌两人就彼此的时间表进行对话。参考句型：When do you (usually)? I (usually) at oclock.Step 4: 评价教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。作 业 设 计1. 登陆优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。2. 运用句型“When do you (usually)? I (usually) at oclock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。3. 登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习A Lets learn中的单词。板 书 设 计Unit1When do you usually ?I usually #小学电子备课导学案年 级五学 科英语章(组)一主备人# 英学习内容A. Lets learnA. Ask and answer学习内容分 析这是本单元的第二课时。“Lets learn” 为词汇学习课，通过学习一些表示日常活动的动词短语来进一步学习如何询问他人的作息时间并作答。 “Ask and write” 为以上知识的应用。学情分析在四年级下册Unit2教材中，学生已经学习过一些表示日常活动的动词短语，并且在本单元第1课时中已初步学习如何询问别人的作息时间并作答，本节课将在进一步学习一些表示日常活动的动词短语的基础上熟悉如何询问别人的作息时间并作答。（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）学习目标1. 能听、说、读、写单词“exercise”和动词短语“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have . class”, “play sports”, “eat dinner”； 能听、说、认读单词“a.m. ”, “p. m. ”。2. 能运用句型“When do you .? I at a.m. /p.m./At oclock.” 询问别人的作息时间并回答。学习重点能听、说、读、写四会单词和动词短语。学习难点exercise的发音；“a.m.”和“p.m.”的含义和运用。 (此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)学习方式方 法游戏法，TPR全身反应法，情境教学法学习准备教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）学生:单词卡片。学习时数一课时学习过程： 第2课时Step 1: 导学1. 师生相互问候。2.教师在课件上呈现大量已经学过的动词短语，让学生快速认读。教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生说短语。3. 师生用上节课所学重点句型When do you (usually) ? I at oclock.进行简单的对话；同桌之间用以上句型对话。Step 2：互动1. 呈现新短语。(1) 教师做“do morning exercises” 的动作，并问：“What am I doing now?”学生可能会用汉语回答，教师接着说：“I am doing morning exercises. I usually do morning exercises at 7:00. When do you do morning exercises?”引导学生用句型 “I usually do morning exercises at ./At .”回答；教师可多问几名学生，让学生熟练答语；同桌之间相互问答。教师用同样的方法引出“eat breakfast”, “have . class”, “play sports”, “eat dinner”。(2) 教师在黑板上板书do morning exercises, eat breakfast, have class, play sports, eat dinner。师生用“唱反调”的方法巩固上面的动词短语。规则:教师大声读短语，学生就小声读；反之，教师小声读短语，学生就大声读。（单词exercises的发音较难，教师要帮助学生多练习几遍）。2. Lets learn.(1) 教师播放A Lets learn课文动画，学生跟着录音读动词短语和对话。(2) 教师再次播放A Lets learn课文动画，男女生分角色跟着录音读。(3) 学生同桌合作，根据情境图中的动词短语和时间，替换对话中的关键词，重新编写对话。请两三对学生上讲台表演对话（表扬表演到位的学生）。Step 3：展示1. 游戏：I say you do.规则：教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生猜短语。2. 教师在课件中出示情境图中出现的几个时间点：7:00 a.m. 8:00 a.m. 9:00 a.m. 6:00 p.m. 9:00 p.m. 教师可先让学生猜a.m.和p.m.，然后再告知其用法。a.m.意为“上午”，p.m.意为“下午”，两者在用法上应注意以下几点。两者都不能单独使用，要与表示时间的数字连用，且位于数字之后。两者都不能与in the morning或in the afternoon连用，以免造成用词重复。两者都不能与oclock连用。如：他早上六点起床。He gets up at 7:00 a. m. ()He gets up at 7 (oclock) in the morning. ( )He gets up at 7 a. m. in the morning. ()He gets up at 7 oclock a. m. ()3. Ask and write.(1) 学生同桌互读书上的8个动词短语，说出这些动词短语的汉语意思。(2) 学生同桌互相调查彼此的作息时间表，将时间填在横线上。(3) 教师请一位学生和自己示范读对话。教师：When do you get up? 学生：.(4) 学生同桌合作，根据调查结果进行对话。Step 4: 评价教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题作 业 设 计1. 在四线三格中正确抄写“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have . class”, “play sports”, “eat dinner”5遍。2. 运用句型“When do you (usually)? I (usually) at a.m. /p.m./At oclock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。板 书 设 计Unit1eat breakfast, do morning exercises, have . class, play sports, eat dinnerWhen do you usually ?I usually at a.m. /p.m./ At oclock#小学电子备课导学案年 级五学 科英语章(组)一主备人# 英学习内容 Read, listen and chant.Choose, write and say.学习内容分 析这是本单元的第三课时。Lets spell为语音学习，通过学习大量含有cl和pl 的单词来学会它们在单词中的发音。学情分析三年级、四年级教材中学生已经学过26个字母的读音、元音字母的常规发音及一些简单的字母组合的发音，本节课重在让学生通过学习字母组合cl和pl的发音，让学生独立拼读出单词。（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）学习目标1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，知道字母组合cl和pl在单词中的发音。2. 能够在练习的基础上独立拼读出单词。学习重点字母组合cl和pl在单词中的发音；独立拼读单词。 学习难点l在单词中的发音；清辅音c和p的发音。(此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)学习方式方 法游戏法，TPR全身反应法，情境教学法学习准备教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）学生:单词卡片。学习时数一课时学习过程： 第3课时Step 1:导学1. 师生相互问候。2.师生用上节课多学重点句型“When do you . ?I at a.m./At oclock.”进行简单问答。Step 2：互动Read, listen and chant.(1) 依次出示本部分的图片，引出单词。(2)在课件中出示这8个单词，播放录音，学生跟读。(3)请学生观察两组单词，看学生能发现什么共同点。师生一起总结：第一组单词中包含字母组合cl，第二组单词中都包含字母组合pl。(4)播放本部分的教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准音，尤其要注意发好辅音字母组合cl和pl的音。（提醒学生：字母组合cl中，“cl”发/kl/音，而字母组合pl中的两个字母则各发各的音。）(5)教师请学生以“开火车读”读的方式练习拼读单词，教师注意学生的发音。Step 3：展示1. Bingo!(1)学生跟录音读单词；学生分组自读单词。classeggplantpleaseclassroomplayclockcloudyplaygroundclothesplatecleverunclepeopleplayerclearclean(2) 教师任意读课本上表格中的单词，如果哪位学生发现单词组成一个横行、竖行或斜行，那么该学生就举起自己的手，并说:“Bingo!”，则该学生所在小组可加一分。(3) 教师也可以让学生在四人或六人小组内玩这个游戏。2. Choose, write and say.(1)请两位学生站起来读本部分的句子。(2)学生用表格中的单词替换句子中的关键词，重新写句子，然后同桌相互读一读。Step 4:评价教师引导学生总结cl和pl的发音，让学生说出今天所学的含有cl和pl的单词（可请一位学生先说，其他同学补充，老师及时评价）作 业 设 计1. 正确拼读课本第6页的单词。2. 登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习B Lets learn中的单词。板 书 设 计Unit1clean clock class cleverplate eggplant please play#小学电子备课导学案年 级五学 科英语章(组)一主备人# 英学习内容Lets try. B Lets talk学习内容分 析这是本单元的第四课时。Lets try为与本课主题相关的听力练习。Lets talk为交际对话，通过Sarah与售货员的对话来学习如何询问并表达自己的周末活动。学情分析在四年级下册Unit2和五年级下册Unit2教材中，学生已经学习过一些表示日常活动的动词短语，而且在本单元的第一、二课时中，学生已经进一步学习了一些表示日常活动的动词短语和如何询问别人的作息时间并作答，本节课将在此基础上学习如何询问并表达自己的周末活动。（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）学习目标1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。2. 能够在情景中运用句型“Whatdoyoudoontheweekend?Iusually/often/sometimes”询问并表达自己的周末活动。3. 能够在语境中理解新词“why”, “shop”, “work”, “last”, “also”, “busy” , “need” , “sound” , “go shopping”的意思，并能正确发音。学习重点在情景中运用句型“Whatdoyoudoontheweekend?Iusually/often/sometimes”询问并表达自己的周末活动。 学习难点正确使用频度副词表达自己的周末活动。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整） 学习方式方 法游戏法，TPR全身反应法，情境教学法学习准备教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）学生:单词卡片。学习时数一课时学习过程： 第4课时Step 1:导学1. 师生相互问候。2. 教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。3. 教师出示之前所学的一些短语动词，师生或同桌之间用所学重点句型“When do you . ? I at a.m. /p.m./At oclock.”对话。参考短语动词：get up, eat breakfast, do morning exercises, eat breakfast, have class, eat lunch, play sports, eat dinner, go to bed.Step 2：互动 1. Lets try.(1) 教师引导学生看图并说出图中三个建筑物的名称：shop, library, school。(2) 教师介绍听力任务。教师播放教学录音，学生根据录音内容圈出正确的图片。(3) 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。2. Lets talk.(1) 教师出示本部分的情境图，师生一起谈论情境图内容。教师： Look at the picture. Whore in the picture?学生：教师： Whats Sarah doing?学生：(2) 教师播放B Lets talk课文动画教学录音，学生听录音，初步感知课文。再次播放教学录音，学生跟读。 (3) 教师再次播放B Lets talk课文动画，学生观看完后回答问题。 Why is Sarah shopping today? What does Sarah do on the weekend? What does Sarah need?Answers： Hermum worked last night. So shes shopping today. Shewatches TV and plays ping-pong with her father. She needs a robot.(4) 教师播放B Lets talk课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）Step 3：展示1. 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。2. 教师在课件中呈现课文中重点句型，师生运用句型 “What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes .”就学生的实际情况进行简单对话；同桌之间相互问答。（教师简单介绍频度副词：频度副词是表示与次数、频率有关的副词。我们学过的频度副词有：always, usually, often, sometimes。这四个频率副词表示的频率大小不同。如果按照百分制来计算的话，通常说来，它们所表示的频率大小为：always(100%) usually(80%) often (60%) sometimes(40%)）2. Ask the question and then pass it on.(1) 学生一起读方框中的动词短语，同桌之间相互说说这些动词短语的汉语意思。(2) 学生三人一组，进行“句子接龙”游戏。教师可先挑两名学生与自己一起做这个游戏，给其他学生示范。如：教师：What do you do on the weekend?学生1：I always watch TV. What do you do on the weekend?学生2：I sometimes go for a walk. What do you do onthe weekend?教师：I often wash my clothes.3. 我是小记者六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的周末活动；学生轮流做小记者来采访。Step 4: 评价教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。作 业 设 计1. 登陆优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。2. 运用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes .”和朋友一起根据彼此的周末活动对话。3. 登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习B Lets learn中的单词。板 书 设 计Unit1What do you do on the weekend?I usually/often/ sometimes#小学电子备课导学案年 级五学 科英语章(组)一主备人# 英学习内容Lets learn.学习内容分 析这是本单元的第五课时。“Lets learn” 为词汇学习课，通过学习一些表示日常活动的动词短语来进一步学习如何表达自己的周末活动。 “Do a survey.” 为以上知识的应用。学情分析在四年级下册Unit2和五年级上册Unit2教材中，学生已经学习过一些表示日常活动的动词短语和表示星期的单词，并且在本单元前4课时中已学过如何询问别人的作息时间并作答，本课时重在通过进一步学习一些表示日常活动的动词短语来学会灵活运用频度副词介绍自己的周末活动。（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）学习目标1. 能听、说、读、写单词“take”, “dancing”和短语“cleanmy room”, “go for a walk”, “go shopping”, “take a dancing class”。2. 能灵活运用频度副词介绍自己的周末活动。学习重点能听、说、读、写四会单词和动词短语。 学习难点灵活运用频度副词介绍自己的周末活动。 (此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)学习方式方 法游戏法，TPR全身反应法，情境教学法学习准备教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）学生:单词卡片。学习时数一课时学习过程： 第5课时Step 1:导学1. 师生相互问候。2. 教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。3. 师生运用上节课所学重点句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes .”询问并表达自己的周末活动；同桌之间用以上句型对话。Step 2：互动1. 呈现新短语。(1) 教师出示打扫房间、散步、购物、上舞蹈课的图片，并分别问学生：“Do you often clean your room/go for a walk/go shopping/take a dancing class on the weekend?” 引导学生根据自己的实际情况回答。以此引出新短语。教师板书这些动词短语。(2) 教师播放单词录音，学生齐读、分男女生读、“开火车”读。(3) 同桌之间用刚学的短语动词及上节课所学句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes .”来对话。2. Lets learn.(1) 教师播放A Lets learn课文动画，学生跟着录音读动词短语和对话。(2) 教师再次播放课文动画，学生边读边做动作。 (3) 学生同桌合作，用图片上面的动词短语做替换练习，相互介绍自己的周末活动。请五六名学生起来讲述自己的周末活动。Step 3：展示1. 游戏：I say you do.规则：教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生猜短语。2. Do a survey.(1) 教师简单介绍频度副词：频度副词是表示与次数、频率有关的副词。我们学过的频度副词有：always, usually, often, sometimes。这四个频率副词表示的频率大小不同，通常说来，always表示100%，usually表示80% , often表 示 60 %，sometimes 表示 40 %。(2) 学生根据自己的实际情况，从表格中选出自己做某种活动的频率以及时间。(3) 同桌合作，根据选择情况进行对话。如：学生1：What do you do on Sundays?学生2：I always go shopping on Sundays.(4) 学生在四人或六人小组内进行类似的对话。如：学生1：What do you do on Saturdays?学生2：I always go shopping on Saturdays.学生3：I often take a dancing class on Saturdays.学生4：I sometimes clean my room on Saturdays/on Sundays/on the weekend. 3. 我是小记者六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的日常活动；学生轮流做小记者来采访。Step 4:评价教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。作 业 设 计1. 在四线三格中正确抄写“clean my room”, “go for a walk”, “go shopping”, “take a dancing class”5遍。2. 运用句型“What do you do on ? I always/usually/often/ sometimes on .”和你的朋友一起根据彼此的日常活动对话板 书 设 计Unit1clean my roomgo for a walkgo shoppingtake a dancing classI always/usually/often/ sometimes on #小学电子备课导学案年 级五学 科英语章(组)一主备人# 英学习内容Read and write. Lets check. Lets wrap it up.学习内容分 析这是本单元的第六课时。重在复习本单元重点内容：表示日常活动的短语动词；询问并回答他人日常活动与安排。“Read and write”和“Lets check”为以上基础知识的练习。“Lets wrap it up.”为以前学过知识的归纳与整理。学情分析在本单元前五课时中，学生已经学习了表示日常活动的短语动词及如何询问并回答他人日常活动与安排，本课时重在复习、练习并检测重点内容。（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）学习目标1. 能够在图片和语境的帮助下读懂信件，并且能够以信件为基础，运用本单元所学重点内容。（Read and write）2. 能听、说、认读单词“play”, “letter”, “live”，“island”, “always”, “cave”, “win”和词组“go swimming”。3. 检测部分要求学生能够熟练地听、说并运用本单元对话部分的主要句型，能够听、说、读、写四会单词及短语。（Lets check）4. 能归纳、整理学过的常见的以go, play, have, do开头的动词短语。（Lets wrap it up）学习重点能熟练地运用本单元所学词汇、句型进行交流。 学习难点读懂信件并回信。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整） 学习方式方 法游戏法，TPR全身反应法，情境教学法学习准备教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）学生:单词卡片。学习时数一课时学习过程： 第6课时S Step 1:导学1. 师生相互问候；2. 教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生跟唱; 男女生比赛唱歌曲。Step 2：互动1. 出示本课A Lets learn/B Lets learn情景图片，复习单词（重点复习黑体部分的单词）。2. 通过师生问答及介绍复习重点句型。3. 教师出示两篇“Lets talk”课文图片。带领学生一起朗读Unit1的两篇“Lets talk”. 4. 学生以小组为单位分角色扮演，可以挑学生上台表演。Step 3：展示1. Read and write.(1) 简单了解小说鲁滨孙漂流记 (2) 介绍短文背景：Do you remember Robin? He is a robot. Now Robin is in a play. He is Robinson Crusoe. Here is a letter from him. Lets read the letter and know something about his play.(3) 教师播放本部分录音，学生了解信件的大致内容；教师再次播放本部分录音，学生根据录音内容，判断书上句子正()误()。 (4) 给学生五分钟时间，学生自己读信件，画出不认识的单词和词组，教师在课件上出示新单词“play”, “letter”, “live”，“island”, “always”, “cave”, “win”和词组“go swimming”，播放录音，学生跟读并稍作讲解。(5) Write a letter to Robinson. 学生根据课本上所给的提示，给鲁滨孙写一封信，介绍自己每天经常做的事情。 学生先在小组内阅读自己写的信件，然后教师请一两位小组代表阅读信件，其他学生点评。2. Lets check.(1) 在听之前，先让学生看图片，猜测听力内容。(2) 教师播放本部分录音，学生根据录音内容选出正确的图片；教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。(3) Give answers about yourself. 让学生根据自己的实际情况填写。3. Lets wrap it up.(1) 学生自己填写表格，给动词短语归类，师生一起核对答案。go: go swimming go running go shoppingplay: play sports play ping-pong play the pipa play kung fuhave: have class have dinnerdo: do homework do morning exercises(2) 学生观察书上面自己填写的表格，在小组内讨论，看看能发现什么规律。然后师生一起总结：go + v.-ing 表示“去做某件事”。play+表示体育运动或乐器的单词，表示“做某项体育运动”或“玩某种乐器”。have构成的动词短语中，have可以表示多种意思，如“上课；吃” do构成的动词短语中，do表示“做”。Step 4:评价教师引导学生总结本单元所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。作 业 设 计1. 登陆优教同步学习网，观看课文动画，能按照正确的语音、语调朗读表演课文对话。（所有学生）2. 运用Lets talk中的重点句型与朋友对话。（基础较好学生）3. 登陆优教同步学习网，在“同步