基于新课程背景的“档案袋评价”及其在英语学习中的运用.doc

基于新课程背景的“档案袋评价”及其在英语学习中的运用摘 要：随着新课程标准的出台，相应的一套新的评价标准与操作方式也随之出台。新课程评价标准有一个重要形式，那就是档案袋评定。本文通过对这种全新英语学习评价方法的认识、操作、运用的探索，旨在在新课改的背景下为广大英语教育工作者呈现一种新的学习评价理念，并相信这种方法和理念会对从事英语教学的教师们有所启发。关键词：新课程；档案袋；评价；英语学习；运用portfolio assessment based on new curriculum and its application in english learningabstract: with the practice of the new curriculum criterion, a new assessment criterion and operation methods occur accordingly. portfolio assessment is a very important form of the new curriculum criterion. this article discusses how to learn, operate and apply this completely new way of assessment in english learning in order to inform fellow english teachers of the new theory. it will be most appreciated that the teachers concerned will benefit from the methods and the theory dealt with in this article.key words: new curriculum; portfolio; assessment; english learning; application课程改革必然涉及课程评价，以及对学生发展的评价。评价是课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，建立一种合理的学校教育评价制度，从根本上改变传统的由教师评价学生的评价模式是一个十分迫切的任务。当前，新课程教材改革已全面铺开，根据英语新课程标准的特点，教师在对学生的考查、评估上都应有所改变。一、传统英语学习评价中的弊端长期以来，由于受片面追求升学率的影响，现行的英语学习评价基本上沿用了传统的评价方法。这种方法的弊病表现在：评价功能单一，强调甄别和选拔功能，忽视促进学生全面发展的功能；评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，注重对学生语言知识和语言技能的考查，忽视对学生学习过程的考查以及对学生的学习态度、情感、学习策略、文化意识等全面素质的考查；评价方法单一，过于重视纸笔测验，这种测验注重对书本知识的考查，忽视对学生听、说能力的考查；评价主体单一，传统学习评价的主体是教师，学生基本处于被动地位。 传统的英语学习评价给英语教学和学生发展造成了不良的后果。首先，评价使学生普遍存在较严重的焦虑情绪，并由此造成胆怯、退缩等心理行为；其次，评价使学生无法尝试学习的成功，无法发现自己的潜能，无法激励自己，从而使他们失去了发展过程中必不可少的内部动力，其学习的积极性、主动性、创造性难以发挥，从而严重影响了学生的全面发展；最后，这种评价方式忽视了学生发展的个体差异，也抹杀了教师的创造性。显然这种评价方式是不利于英语课程目标的实现，同样不利于学生的全面发展。二、改革科学的评价方法是新课改的需要 课程改革的目标之一是改变过去课程评价过分强调甄别与选拔的弊病，尽可能地发挥评价在促进学生发展，教师提高和改进教学实践等方面的功能。我们在教学过程中，依据课程改革的这一目标尝试对学生的英语学习状况进行重新评价。重新评价并不是延续过去的“一卷定终身”的评价方法，而是在新的评价体系上的研究和探索。根据英语课程改革的基本理念，我们倡导“立足过程，促进发展”的学生评价，关注个体的进步和多方面的发展潜能，重视发展性评价。因此，在实施英语学习评价中力求突出两个方面的转变： 1. 从单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用多种方法综合评价，使学生在情感、态度、价值观、英语知识与技能、英语自主学习探究的方法与能力，科学的行为与习惯等方面的变化与进步。 2. 从单纯的通过考试给学生一阶段的学习情况作鉴定，转变为运用多种手段进行过程性评价，及时发现学生学习中的问题，及时反馈与矫正。档案袋评价正是能达到这两种转变的较好方法之一 ，是发展性评价的一种有效方式。三、档案袋评价的含义及作用档案袋，其英文单词portfolio，有“代表作选辑”的意思。最初使用这种形式的是画家及后来的摄影家，他们把自己有代表性的作品汇集起来，向预期的委托人展示。它所选择或提交的东西，是由出示档案袋人自己创作的。档案袋评价也可称之为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”。这种评价方法是20世纪80年代在西方中小学开始使用的，当前国外教育实践中应用十分广泛的一种新兴的评价方法。近年来，我国教育界也开始关注这种评价方法，有的学校配合课程改革已经进行了档案袋评价的实验研究，收到较好的效果。这种评价理念与我国的新课程理念相一致，它强调学生参与，注重学生发展。教育上的档案袋评价也是汇集学生作品的样本，但它们的目的和内容，是为了展示学生的学习和进步情况。学习档案是展示每一个学生在学习过程中所作的努力，取得的进步以及反映学习成果的一个集合体，通常它以一个文件夹的形式收藏每一个学生具有代表性的学习成果（作业、作品）和反思报告，它可以督促学生经常检查他们所完成的作业，在自主选出比较满意的作品的过程中，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们的学习的自主性和自信心。可以这样说，档案袋评价一方面能够记录学生的成长过程中的成功与挫折，让学生体验成功，感受成长与进步。另一方面，档案袋也为教师、家长和其他人提供了丰富多样的评价材料，使教师能够更开放地、多层面地、全面地评价每一个学生。档案袋评价的最主要特征是：促进学习过程和成果的结合。作为一种有效的评价方法，其评价的过程与发展、学习、教学是相继连续发展的过程，是同时发生与发展的。这种评价方法之所以引起关注是因为它克服了传统评价方法的诸多弊端，强调评价与教学的有机结合；强调学生的学习过程评价，强调学生的参与，从而表现出强大的生命力。四、在英语学习中如何进行档案袋评价在英语学习活动中，我们尝试对学生进行档案袋评价。每个学生都有一个档案袋，档案袋外附上学生的照片及其他小资料，档案袋内存放学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成的报告，以及平时课堂活动中的发言情况和表现，参加各项活动的记录和照片，对学生进行全方位评价。 1. 指导学生建立档案袋。教师应向学生介绍学习档案袋的功能和意义，要求学生每人自做或购买一个大信封作为档案袋，让学生自己设计有个性的封面。用档案袋应指导学生建立袋中袋，把情况资料分门别类地放入各小袋中，如：小组（学生）评议小袋，教师对我的评议小袋，特殊表现小袋等，以便清楚地反映个人在这一年中英语学习过程的目录。总之，要做到分门别类，便于今后的查找、分析、师生评价。2. 英语学习档案袋评价的内容。学生档案袋涉及的内容应包括学生课内学习情况记录和课外学习情况记录两大类（见下表）。档案袋评价内容课内学习情况评价记录课外学习情况评价记录 每一课的归纳复习、学习记录 课文录音 单词归类、默写 相关课文口语竞赛 作业情况 参与英语课内活动的主动性与积极性 单元自我小结 测试后反思 自我评价或小组评价表 自编对话、故事情景 学生自编的英语小报 学生上网与图书馆查询资料的情况记录 词汇拓展 在家学习情况记录 学生的团队协作能力记录 师生交流园地 课后问题讨论 自编练习 报纸剪辑 参加各种英语学习活动的成果收集和体会可见，英语学习档案袋能记载学生本人的学习态度、合作能力、操作水平、创新意识，为我们全面评价学生提供生动活泼的素材，使我们的评价更全面和具体。3. 英语学习档案袋内容的评价好的评价方式可以大大提高课堂教学效果，档案袋评价必须为提高课堂教学效果服务，反之课堂教学活动应与档案袋评价的方式紧密结合，使师生便于评价、乐于评价，让学生提高学习英语的兴趣，让学生获得成就感和学习自信心。在教学中，应努力创设以活动为主的教学模式、探究式的学习方式，培养学生的创新精神和合作意识。 教学中应采用切合英语学科的特点，便于比较评价的一些方法，如：a、观察与轶事记录法，即教师将观察到的学生在日常英语学习中表现出来的，对反映学生超常表现、创意、独特的见解等要及时记录在案。b、测验与考试要改变以往的知识为主的书面考试方法，注意新情景的运用。针对不同的要求，采用口试、书面考试，现场表演等方法，着重检查学生分析、解决问题的能力。同时，教师课后及时记录，归入学生个人档案。c、设计评定量表，即教师根据学生某一活动的表现，直接对其结果作出评定。它可以是描述性的，也可以是程度或等级，表册可根据需要设计。d、作业法，考查学生平时作业的完成情况。e、互评法，在学习小组内，学生之间相互评价。 档案袋评价过程是一个动态的过程，教师应根据学生的学习情况不断调整自已的教学设计和评价方案。以月或半学期、学期为阶段开展档案袋交流展示会。为进一步提高学生对档案袋评价的兴趣。还应经常召开档案袋交流展示会，学生以小组为单位交流自己的收获，介绍自己档案袋中的作品，然后由各小组选出代表在全班交流，给每一个学生以展露才华的机会。还可以在家长会中展示学生的档案袋，让家长有机会参与、肯定，达到相互促进的目的。档案袋评价的操作可以按以下步骤进行：教师学生设定学习目标提供多种学习目标 不断将与学习目标相关的成果投入档案袋经常了解其学习成果整理档案袋、准备展示辅导整理方法展示学习成果和自我评价赞赏学习成果并提出建议 4. 英语学习档案袋的使用学习档案袋的作用是通过记录学习过程，让学生不断地看到自己学习过程的具体情况，有利于及时总结经验和教训，不断地自我反思，及时调整学习计划，确立新的学习目标。因此，教师可根据学习的章节和课题，不定期组织学生把新的“作品”放进“学习档案袋”里，通过翻阅其中的材料，让学生自己分析学习历程与现状，评价自己学习的态度和学习特点。对其中的材料允许有以下的更改和补充：有些学生发现以前的“作品”做的不够好，提出要重做; 有些学生认为上一次收集的有关资料不够准确，要重新搜集等等。对有些学习内容还可以要求学生家长参与完成或参与评分。 5. 建立教师自己的档案袋。 教师在要求学生建立档案袋的同时，自己也应建立档案袋，内容包括：档案袋评价的研究计划，前测和后测情况分析，个案记录（个别学生的非常表现、在评价时与学生的档案袋结合），学生月评价表，研究记录，开展教学活动和评价的收获体会及反思。 教师规范地做好档案，并阶段性地与学生交流档案的整理对学生起到一定的指导示范作用。五、实施英语学习档案袋评价必须遵循的几个原则1. 方向性。任何一种评价必须有其特定的目的。评价活动中要注意目标的设立，它将是我们工作的指南。 2. 科学性。对学生的评价要根据教学对象的年龄特点和英语程度选用恰当的方法。 3. 现实性。活动的设计要符合学生的实际生活。教师应该引导学生学会客观地评价自己和他人。同时在制作档案袋的过程中，教师要引导学生把精力放在与学习有关的资料收集上，不要搞花架子。 4. 多元性。可以开展学生自评、生生互评、家长评、教师评的多元评价，使评价不再是完全由教师支配的过程。这种多元评价可以让教师、学生、家长共享评价成果。 5. 易操作性。评价活动的展开应简单易行，便于学生掌握与操作，便于教师开展工作。 6. 全面性。学生是各具特色、动态多变的个体。教师不能用一把尺子去衡量每一个学生。要注意学生的差异性，充分发挥其自身优势，让每一个学生都参与整个教学过程。六、研究反思英语学习档案袋使用中存在的问题在新的评价体系的指导下，我们在操作过程中感受到了课程改革给我们带来的新的机遇和挑战。在实践过程中，我们制定的评价方案显现出它的积极性。例如，我们的评价方案制定的比较全面具体，对学生的每个方面的发展都有明确的评价方法。因此，学生在学习的过程中，能够有针对性的了解自己各方面的发展状况。这样，有助于学生确定今后的努力方向，使学生有明确的学习目标。在历经一年的实践中，学生对英语的学习有了很高的热忱。这份学习的热忱不仅体现在平日课堂的学习中，甚至体现在课余时间内。当然，在探索的过程中我们的评价方案也显现出不足之处。1. 在学习的过程中学生的态度、情感、价值观都有不同程度的转变。在这方面如何对学生进行准确的评价呢？2. 要使学习档案袋的内容丰富，有全面的评价素材，教师和学生要做大量的“作业”。如，问卷调查、拍有关的照片、制作电脑课件、写小论文等，与传统的考试相比，档案袋评价需要学生和教师付出较多的时间和精力。这对已忙碌的教师来说，是一种挑战，也是一种困难。3. 起始年段的学生使用档案袋评价的机会多一些，毕业班学生往往为了应付升学考试，学习档案袋的使用就削弱了，如何纠正这种把考试评价和档案袋评价对立的看法和做法，也值得研究。另外，档案袋评价的标准化与客观化程度较低，它所带来评价的信度和效度有时难以保证。所以，我们只能说档案袋评价只是多元评价的方法之一，不能取代其他评价方法。4. 档案袋评