小学教研工作计划.doc

小学教研工作计划指导思想：以新课程改革为突破口，改变教育观念，加强课堂教学及教学常规管理，强化质量意识，积极进行课题研究和校本培训，努力推进课程改革向纵深方向发展，结合新教材内容和我校学生实际，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，灵活扎实地搞好教与学的实践活动，树名师、育优生、建强校。结合县、镇的教研专题确定我校的教研专题为： 本学期教研专题：如何精讲、多练，提高课堂教学效率一、强化素质教育基本理念 为了迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，适应教育改革和发展的需要，全面实施素质教育，首先要以教育教学观念转变为先导，进一步强化素质教育的基本教学理念，努力促进教育教学观念转变，牢固树立正确的素质教育观。要认真学习教育教学理论，学习新课程标准，并在教研活动中，大力宣传素质教育理念最新教改动态。通过学习，使全体教师进一步统一认识，明确素质教育的涵义，努力改变教师教学方式和学生学习方式，进一步强化教学中心、教学质量、教学效益、教学改革意识，摒弃那些违背教育规律的陈旧的教育思想。 二、积极推进课程改革 课程改革是教育教学改革的核心，课程改革的主要任务包括两个方面，一是体现时代的要求，紧密联系现代社会、科学技术发展，即实现教学内容的现代化；二是培养学生自主学习，终身学习的能力，即实现教师教学方式和学生学习方式的转变。为适应新形势，紧跟改革的步伐，认真做好新一轮的课程改革，并力求取得成效，我们努力做好以下几方面与课程改革相关的工作。 1、组织学习课程改革理念。课程改革的目的有两个，一是“为了中华民族的复兴”，体现素质教育的重点是培养创意精神和实践能力；二是“为了每个学生的发展”，体现为全体学生的发展，学生的全面发展，在全面发展的基础上实现有个性的发展，学生的可持续发展。要防止片面理解课改理念，如只强调“一切为了学生的发展”，那会走向人本主义；或只强调学生的个性发展，那会偏离培养“四有新人”的方向。 2、做好教师培训工作。教师培训按“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的要求，做好教师的全员培训。首要问题是组织教师学习课程标准，把握课程的内容，即基础知识、基本技能和方法；明确更新的内容，实现知识更新；研究如何达到国家课程的目标。对学习方式改变，教师要明白，本次课改提倡自主学习、合作学习、探究学习。 3、把握好教学改革的“度”。教学改革是教育的永恒话题，绝不是一蹴而就的事情，要防止急功近利。培训的落点主要在使教师形成学生意识和童年意识。所谓学生意识，就是要关注学生的发展，教学中注重联系学生的生活经验，注重培养学生的学习兴趣；所谓童年意识，就是关注学生的心理发展，注重学生的感受，让学生爱学、乐学，给学生一个幸福的童年。 三、继续深化教学改革 1、把握改革主流。要求：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。 自主学习是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习；合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习；所谓探究学习，就是从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种基于学生经验的研究情境，让学生自主、独立或合作进行探索。从理论上说，所有能促进学生发展的学习，都一定是自主学习。但并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的组织形式，也不是所有的学习内容都需要运用探究学习的方式。然而，从实践的角度看，以探究为抓手，能使自主学习不致于停留在口号上，也能使合作学习真正做到小组中不同的人做不同的事，既有小组成员之间的交互作用，又有积极的个人自我意识。 当然，现在提倡学习方式的转变，这绝不意味着要用一种方式代替另一种方式，不能把自主、合作、探究学习形式化、绝对化。新课程背景下的学习方式有创新，也有继承。我们要改变的是过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，但这并不意味着要完全放弃接受学习。接受学习永远有其存在的意义和价值。以听讲、记忆、模仿、练习等为特征的接受学习，其主要作用在于引导学生在尽可能短的时间内获得尽可能多的知识和技能，它并不必然导致学习过程的枯燥和机械。当然，长期地过于强调单一的接受学习，容易导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀和探究、创新精神的缺失。新课程正是从改变这种状况的角度，把自主、合作、探究这些对于人的成长很重要，但曾经被忽视的东西凸显出来，变成教师的自觉追求，而不是全盘否定传统。 2、备课改革深入开展，积极推行校本培训，强化教学常规管理。 (1)全体教师要结合自身特点，研究教材，研究学生，作好教学设计，备好课，切实提高课堂教学效率，科学设计作业，及时批改作业，认真做好教学质量的检测工作。我们要定期或不定期地进行教学检查，了解教学现状，及时调控。教学常规除听课，检查计划、教案外，特别要加强对学生作业、单元测试卷、练习册等情况的检查。学校对各学科建立相应的教学常规、教学效果检查记录，每学期至少检查两次，学校将根据各校检查情况记入教师量化。 (2)加强校本培训，抓好教科研工作。抓好教科研工作，是提高教师素质，提高课堂效率，实现减负增效的有效途径。为此，我们要加大校本培训力度，树立“科研兴校”意识，扎实开展教研活动和专题研究。 (3)认真举办各学科教研活动，突出教研活动主题化，强化改革意识和效益意识，提高教学水平。继续搞好课题研究，确立精品意识和实效意识，努力做到教学研究课题化，实现教研和科研整合，提高教研水平与档次。充分利用教学资源，发挥信息技术的优势，努力实现信息技术与学科教学的整合。 (4)加强学习。每位教师每周不少于1小时的时间进行自学。电脑室定期为教师们开放、组织教师上网学习、查询信息、获取资料、更新教育观念。教师自学时要及时摘好笔记（可记录在业务学习笔记上）。 (5) 加强教师之间的交流与学习，各位教师要重视听课，特别是跨学科、跨年段的听课。要求每位教师每学期听课不少于20节。 四、积极探索评价方法 教师要树立新的人才观、教育观和评价观，发挥评价促进学生发展的功能，注重日常评价的改革，积极参与评价方法的探索。 1、树立以人为本的评价观念，发挥评价的激励功能。例如，教师以事实为依据，用激励性的语言（口头或书面）肯定学生的进步和努力，提出成长期望，保护学生的自尊心，激发学生的自信，让学生体验成功。 2、尊重个性差异，不用“一把尺子”衡量学生，评价内容多元。教师要按多元智能理论看待学生，同时不仅关注学生的知识与技能，还要关注学生学习的过程与方法，以及情感态度与价值观（如交流与合作的能力）。通过评价，促进学生全面、和谐地发展。 3、以发展的眼光看待学生，强调评价的过程性。例如，教师可以用日常观察和记录、课堂讨论等方式，客观、真实地收集学