浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持.doc

浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持摘要： 对于小学生来说兴趣是学习的动力。如何提高学生学习英语的兴趣， 完成新课程标准要求的任务。握良机， 渲染英语课堂气氛， 利用各种媒体激活教材， 在各教学环节中增加趣味性。注重“以人为本”， 发挥学生主体作用。内容广泛、形式多样的英语活动。关键词： 兴趣； 师生关系； 形式多样【作者】赵秀华;【作者单位】东营市胜利第十一中学; 山东东营;【刊名】科技信息(科学教研) , science & technology information, 编辑部邮箱 2007年 21期期刊荣誉：aspt来源刊cjfd收录刊【关键词】兴趣; 师生关系; 形式多样;【摘要】对于小学生来说兴趣是学习的动力。如何提高学生学习英语的兴趣,完成新课程标准要求的任务。握良机,渲染英语课堂气氛,利用各种媒体激活教材,在各教学环节中增加趣味性。注重“以人为本”,发挥学生主体作用。内容广泛、形式多样的英语活动。【doi】cnki:sun:kjxx.0.2007-21-428对于小学生来说兴趣是最好的老师。那么如何使他们对英语乐学、善学、会学， 学而忘我， 乐此不疲。通过多年的实践， 我认为课堂教 学手段必须不断更新， 用灵活多样的教学方法， 组织学生进行广泛的 语言实践活动， 通过多种手段激发学生实践的热情， 加强对学生学习 英语的兴趣的培养， 让学生变兴趣为参与实践的动力， 并在漫长的教 学过程中始终保持这种兴趣， 为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣， 完成新课程标准要求的任务。一、握良机， 渲染英语课堂气氛， 引发学生的兴趣和求知欲 小学生的特点天生好动， 好模仿， 求新求异的愿望强烈。因此， 我们必须因势利导， 根据儿童的心理和生理特点， 上课时教师尽可能多 地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言， 并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学， 给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛， 可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习， 自然就敢用英语大胆发言， 积极思维， 不断产生学习英语和施展能力的兴趣。小学英语教材内容都涉及到学生熟悉的生活， 因此我 们应适当地把教室变成他们的活动场所， 让他们自由地施展个性， 激 发他们学习英语的兴趣， 学习内驱力自然逐步增强。例如： 在每节课的开始都是这样一个自由谈话；teacher: good morning,nice to meet you.（教师与学生一一握手）students: good morning,nice to meet you,too. teacher: is everyone here? students: yes,we are.(no,he is not here.) teacher:what day is today? students:its monday. teacher:how is the weather like today? students: its fine(cloudy ,windy,raining)这样就刺激了孩子们大脑的神经兴奋点， 对接下来开展教学有一定的效果。二、利用各种媒体激活教材， 在各教学环节中增加趣味性教师对学习材料和内容的处理， 一般是由易到难， 逐步深入， 同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度， 使学生的思想始终处于积极状态， 使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性， 教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前， 教师要想办法为学生创设新颖可信的情景， 由此吸引学生注意力， 再由该情景过渡到课本所展现的情景中， 同时， 利用多媒体、网络资源等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来， 让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力， 培养学生的创新能力。为学生提供一个自主学习、主动发展的机会和条件。在 四年级 whats the time?一课英语教学中充分利用现代教育技术利用 光盘和电脑素材资源， 制作各种时钟创设模拟情境， 在真实世界与想象世界之间为学生们提供一个界面， 学生可以互相协作， 也可以师生、生生之间用简单的英语交流： 分角色表演。请同学上台表演。接下来用数码摄相机将每组表演的真实情景录制下来然后通过电脑在大屏上展示给同学们看， 让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。激发了学生的兴趣， 从而实现教学目标， 达到教学目的。三、注重“以人为本”， 发挥学生主体作用在教育过程中， 以学生为中心， 充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实： 外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”， 而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”， 因此， 我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性， 增强学生使用英语的能力。恰如布鲁纳所说的： “教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题， 而不是限制学生的思维， 被动地跟着老师走例如， 在教授“ask the way ”一内容时， 笔者采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景， 然后提出问题： 假设是你， 将如何进 行问路、指路？学生分小组讨论（group-work），接着每组向全班汇报， 汇集各组方式后， 再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后， 还让学生联系本校、本地区的具体地理情况， 自编自演问路的情景。在教学中， 学生非常积极， 有的 “ ask the classroom”， 有的 “ask the playground” ，还有的“ask the w.c.”， 气氛特别活跃。这样一来， 就充分 调动了学生的主体性和创造性， 帮助他们跳出了被动灌输的困境， 成为学习的主人。 四、建立新型师生关系， 重视师生情感交流， 培养兴趣 传统的师道尊严， 是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的， 具有生长与进取的潜力， 教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展， 而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此， 我们必须建立新型的师生关系：和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系， 爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情， 对其各方面给予关注， 对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系， 变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通， 共同分享成功的欢乐， 分担挫折的烦恼。和谐的师生关系， 是促进学生学习的强劲动力。教学不仅是教与学的关系， 同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志， 影响学生的认知活动。一般说来， 学生对某位教师喜欢， 其课堂气氛就会显得活跃， 学生的学习兴趣就会油然而生。因此， 教师要重视感情的投入， 以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。学生初学英语时都兴趣盎然， 但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大， 兴趣的保持程度则会因人而异， 出现差异， 有的学生甚至会完全丧 失兴趣。针对这一自然现象， 应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助， 五、内容广泛、形式多样的英语活动 苏霍姆林斯基说过： “兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣， 给学生更多的运用英语进行交际的机会， 在学习了能动英语， 学生掌握表音密码之后， 我都让学生根读音规则通过音形结合的方法， 拼读每课的单词， 帮助学生读准单词发音， 通过单词听写竞读音规则赛， 单词接龙比赛， 这样， 既提高了单词记忆的效率， 又培养了学生的求同思维。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际， 使学生认识了自我， 取得了不同