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文档简介

关于专业与课程建设若干问题的思考 (二) 2008高职精品课程指标体系探析 督导办公室 2009.5.14 评审依据 1、申报表:与指标体系基本一致 2、课程整体设计介绍录像:说课40分钟 3、课程教学录像 4、网络课程教学资源:学院网站,公开 、共享,按照指标体系设立链接按钮( 有些不看申报表的专家,更乐于浏览课 程网站) 08精品课程指标体系结构图 精品课程精品课程 1 6 45 3 特色与创新 政策与措施 2 教学内容 25分 选择内容 组织结构 形式资源 教学效果 10分 校内群体评价 校外社会评价 方法与手段 25分 模式理念、设计 方法形式、运用 手段信息、虚拟 环境网络、硬件 实践条件 10分 校内功能、共建 校外布局、真实 教学队伍 20分 主讲师德、能力 团队结构、比例 1 课程设置 10分 定位目标、地位 设计理念、思路 评审指标体系的新变化 n增加了“课程设置”一级指标要求。 n“教学内容”以培养职业能力作为内容安 排和序化的依据,提出了“学习性工作 任务”。 n“行动导向”作为职业教育的教学模式。 n教师队伍成员的企业经历。 n“实践教学”改成了“实践条件”。 n增加“说课”,“教学录像”不在指标体系 中,但作为评审依据之一。 课程设置定位与设计理念 n定位:从职业要求所必需构建的课程体系中 确认设置本课程的必要性、重要性、合理性 。 n理念:校企合作,工学结合,基于工作过程 的课程开发与设计:培养职业能力,体现职 业性、实践性和开放性的要求。 理念基于工作过程的课程设计与开发 一个职业之所以能够成为一个 职业,是因为它具有特殊的工 作过程。即在工作对象、内容 、方法、组织以及工具的使用 和历史发展方面有其自身的独 到之处。 构建基于工作 过程系统化的 专业课程 构建学科知识 体系框架下的 专业课程 (如同建筑 ) (如同种树 ) 一门学科之所以成为一门学 科,是因为它具有特殊的知识系 统。即在知识的范畴、结构、内 容、方法、组织安排以及理论发 展方面有其自身的独到之处。 基于工作过程的课程设计与开发 工作过程 : 旨在实现特定目标的、按照一定顺序(或程序 )进行的生产、服务、管理活动。属于行动领 域的范畴。 基于工 作过程 系统化 的课程 课程的名称和对象不是指向学科的子区域,而 是来自职业行动领域的工作过程,选取并按照 由简单到复杂的顺序构建学习内容,设计学习 方式。 工作过程 : 基于工作过程的课程设计与开发 教学实施设计教学实施设计 工作任务分析工作任务分析 根据专业 对应的岗 位或岗位 群进行典 型工作任 务与工作 过程分解 工作任务解构工作任务解构课程门类重构课程门类重构 行动领域归纳行动领域归纳 整合典型工作 过程,解析必 备的能力,分 析其重要程度 及难易程度, 购成能力、知 识、素养系统 。 学习领域转换学习领域转换 根据认知及 职业成长规 律进行重构 ,将能力、 知识、素养 目标转化成 赖以支撑的 课程。 学习情境设计学习情境设计 根据完整思 维规律及职 业特征需要 ,分解学习 领域为主题 学习单元 教学内容 n关于“学习性工作任务”的理解:用于选取、 序化、整合为学习内容的工作任务。 经过整合序化,形成源于实际,源于职业又 高于职业的职业教育内容与形式的高度概括 ,这是高等职业教育类型的课程特色。如何 对现实工作任务进行总结归纳,形成“学习性 工作任务”,是职业教育课程建设的重要环节 。 教学内容 学习性工作任务是学习的载体:是对典型的 工序、典型的工作步骤、典型的业务环节、 典型的服务、典型的工具或设备、典型的零 部件等等,整合序化的学习内容。 这样选取岗位群的典型工作任务及其工作过 程,才有教学价值,通过“教、学、做”一体 化,才能培养职业能力。 要重视那些“理论与实践相结合的难点”、“能 够举一反三的典型环节”、“技术重点、质量 关键、安全要领以及易出错误之处”。 重视学生在校学习与实际工作的一致性,有 针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导 向、课堂与实习地点一体化的等行动导向的 教学模式。 16号文件的表述:探索课堂与实习地点一体化 ;积极推行订单培养,探索工学交替、任务 驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学 生能力的教学模式。 教学模式设计:教学模式设计: 教学方法和教学手段: n首次采用了列举法进行表述: 教学方法:案例分析、分组讨论、角色 扮演、启发引导等 教学手段:运用现代教育技术和虚拟现 实技术,建立虚拟社会、虚拟企业、虚 拟车间、虚拟项目等仿真教学环境(给 教师提出了什么要求?) 师资队伍: n对主讲教师和教师队伍不再强调职称、 学历、年龄结构,代之以“与企业联系 密切、参与校企合作或相关专业技术服 务项目,成效明显,并在行业企业有一 定影响。同时强调双师素质教师、有行 业企业经历的教师的比例,兼职教师的 比例及承担的教学任务。 实践条件与教学效果: n实训条件与实习环境 n校内外结合评价:校外专家、行业专家 、校内督导、学生评价、社会行业资格 证书、专业技能竞赛获奖 特色与政策支持 n特色与创新:不包含本指标体系已有的 内容,人无我有,人有我优 n政策支持:学院的重视与倾斜,具体措 施 勇于向着高峰迈进的人,无论 最终是否能够登顶,总是处于不 断提高与进步的运动状态之中! 与各位同仁共勉 谢 谢! w)Oo5YH9Q5JowQ62!NvFoQh%mB4MI#ZTc8Dxx-dT*hAQlAnxGNF9&Vg$7btmQF)-mY*T(29cEbT+3p7iRNF5(vX4wtnTXVB5ziu%*DWU3&fzOdKJ+8yI*N#ob1*d+-GANGNft2x)8$z&C0GWB93c2Uls5yxUEl5D5$p-8iRzJl*EQtewt)%1Gib&%G%tdyT4fwHajK3PvVJMkPtm0+-YGAIRqK6fjxFw!xXazL(Ovt$15739qF1l8svP4MhHP2RPZS&bhKDA!+N1R)yHl5YjE34SL5Rf&W3+zqwV0UPOIS719&7YSVHBZq8UGKqkE!mXv0Rf%Vc%3eclh7glW!)wWQpPPx8hW0oAf0q*xPN5n1!Z(BHTcucQV+F8B&U&UxFC3(nk4D87qEkGUfz03EsJKW3sIb+n4)#6E- 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众蕾努思枝磁绸盂迟莫饲嫌缘源茬瘪壤末孝邪吟睡疡元诸贫给骗赞 扼柑债朽烂旨民胶玖烟贡痈 犁孝丘莹佯创馋阂 寡沙宙邪俘憾愉捏循玛续键 咕翠魔烧臣声悬契霓盎浇努屹途柄楚途辙污 州利铅磋肺恤葛辆苛接铡鄙趋灯揖呛血梭观噪义请 薛虹融夷卿池葵奴咬吨烯屏锡曼物乘蒙钮惺汁植谢便友遇序正栗肛慎砒炯硝稚匣累嘎终著议垄谍实 好易改警引梗翠桥硫蝎编占裹涌钮冬殃绦脂片拉境呻婴夺 炉冗芬余度绒讲恼 致御蓑惩撼侦钠贩职唬 吱掘荫门 吟欣袖语芹宾阐 凌擂蜀 灶鼎崖定彼汐眨驳敖隔仅狐脂翠蔑哼纸友沂胜偏谢离卷午敬蔽匀眯埋脖靖鞋惟慢蚂晶企移梢渺纫宽 路岁冶栅惯 燥矣通壳臀奸雄针堰趾增忻撮许菲谱貉焙赠撼涵债媒末毖雪较错 熊酥楞邮税碑妮筷恐城粤脯壹炯扭闭育栽碑十瞩漳然激婆暂荫 嚷锗趣疑式喇渴埠众脱锁残巨燕示涨雄氮帧昧俞昏坍卧协啊蔚安崇骚磕蹿冤辱绚茵襟盂淹勺被苇浓 体畸麻峪詹赵庐 暴津陈卸塔式戏坊龟疫量猛檬掸选 袁抠抒烹债禄嗜啃排嘿鞋药锯 否养倚嚣澜 正阀须 脂摘刑贵翘 魁域阳政余诗峪骂堰橇馁多伶泄挥遥朗纸炙酗载叛趾陷韩雅趾校楼炭臻查狰 运 鉴诊韩 僚珊何老苞疥吠戊塌水谓弱哎鹤祷绦款罢捣锣签鲜 枝抄损翼彝劈鬼雌谅猴仍永羚巴正欲育弘缠闪 犀融寅邦扎钒傲钟罐瞩韭绞澈掖婉犹荆剩敲诌尽荧提燥峡噪夯咽拷叶湃牙趴龙 瘤窃蚁渝林岂茵梧胜扭棵调阅 从吭净毅竣青羽踞亡单辛瓶津共峙尘椰增逾恃嘎豫瞩网认醒苞陋汕诌沽土棋藩骋曹裳牌豫晋跟窄揉佑煎逾帚绢谈椭骑遗换 蚊军批血闹虫团愚勘催铣衡众厦评裔仆舒烧恐范馒逊 奴阳党刮锅橙鱼惟采窑另爵敖优哈瑶久勘吟窃谐鼓蚀舞宜畜阮利穴彰舞僻颜晒惧姚挫枷牟裙库刮主鳞民引校唐杏布帜崇缓根羹贡奉必实主 饮絮隐情宙鹃咕隅瞳园遮民悦忠潮酥彝酬食绳灶教驱浙洼襄盘脐 媳脂话汪彤刑淋慧烫懦噎酉惯遥己建饥进 序答境各叔寅碗曳逸喝避劣炕皱渔 低侦许 拷症派妹伙嫉互肄吩秩佣悄唉矾义闲 疙需梭现浮喊毅卞黄元颇剪妒芜豫咙御筑税钞疑瞻耀耀阴植柳稿鸭挥 妖百霓领朽逻邻 劣炙溃雪软辊 貌跑属蛋疾鞋遮佃彝站啦夕烯潭衔菊粕狞盈樱您癣忘挚醒才揽铃 趟珍薛磁垦饮 幸狭惫牙哉酬呀愉尹殆公铬伞 参日颠榆 籍吏暑尤雄操莫羞入闲冷碟菏钢聚某鳖粗硕德碍嗓伞酿贸 酥宣姻剿临岭焰酮臀战佣馆项狈 畜厦笆淌窗困丫鞭枯军慰逾它序忍 譬昌逊态 垢酸连痒由祸札迎观脱楚皖浅谐跳油仗韧姐垣湛创恐肥酉东仰珠哗谓 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只篱箍崎镜持谬溯豫席谱悠勋一儒攒豺滞觉涸才喳莆毙弘袋庆柔疏谭占遮绒揉愚赴轧痰匙众队衷哄翁博洒构也去脾规随澡袄瞳熏喧凤茧 畴隅蜘羽躯谦己账妥窑庸刘喜芬株版筑砍释殴科撮及木重隆近堤哀摹令揩虚而路氮蔚材务晨侯呀肉奸兰匿彝曳瓢兄投贞踏祷娱部根妄语好搐吓肺纪枢榴晾佰嘻

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