山西省太谷县明星中学七年级语文下册_第25课《现代诗二首回延安》课件 苏教版

回延安 贺敬之 信天游信天游，也叫，也叫“顺天游顺天游”，流行于陕北的一种，流行于陕北的一种 民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗 行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一 个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达 比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒 情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自 然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切 。 “19561956年，我跟随当时团中央的一位领导回延年，我跟随当时团中央的一位领导回延 安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经 离开延安离开延安1111年了，回去以后感觉很不一样。我本打年了，回去以后感觉很不一样。我本打 算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举 行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天 游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边 唱，一边写，写了一夜，唱，一边写，写了一夜，当时我是在窑洞里面当时我是在窑洞里面 走着唱着，还流着眼泪。走着唱着，还流着眼泪。 ” 诗人贺敬之是吃延安的小米饭，喝延诗人贺敬之是吃延安的小米饭，喝延 河水长大的，对延安有着着特殊的感情。河水长大的，对延安有着着特殊的感情。19561956 年，诗人回到延安，旧地得游，思绪万千，创年，诗人回到延安，旧地得游，思绪万千，创 作了这首感情真挚、质朴的抒情名篇。作了这首感情真挚、质朴的抒情名篇。 一开头，兴奋快乐的情感就像强有利的大手把人一开头，兴奋快乐的情感就像强有利的大手把人 牢牢牢牢 抓住！接下去，那些具体而带有强烈特征性的句子，把眼前的景抓住！接下去，那些具体而带有强烈特征性的句子，把眼前的景 色和人物带到我们的跟前、心上来！真象一个久客他乡的游子一色和人物带到我们的跟前、心上来！真象一个久客他乡的游子一 旦回到了故乡。延安啊，这革命的摇篮，这伟大的旦回到了故乡。延安啊，这革命的摇篮，这伟大的“ “母亲母亲” ”，诗人，诗人 带着多少情意倒入了你的怀抱！带着多少情意倒入了你的怀抱！ 臧克家臧克家 走近作者走近作者 贺敬之贺敬之 现当代诗人、剧作家。山现当代诗人、剧作家。山 东峄县（今枣庄市）人。东峄县（今枣庄市）人。 19401940年到延安，进入鲁迅年到延安，进入鲁迅 艺术文学院学习。艺术文学院学习。19451945年年 ，鲁艺集体创作了歌剧，鲁艺集体创作了歌剧 白毛女白毛女，文学剧本由贺，文学剧本由贺 敬之、丁毅执笔。主要诗敬之、丁毅执笔。主要诗 歌集有歌集有朝阳花开朝阳花开、 乡村的夜乡村的夜、放歌集放歌集 、雷锋之歌、雷锋之歌、贺敬之贺敬之 诗选诗选等。等。 听读课文听读课文 整体感知整体感知 本诗总共分几个部分，侧重点各是什么本诗总共分几个部分，侧重点各是什么? ? 诗歌分五个部分，各有侧重。诗歌分五个部分，各有侧重。 写踏上延安土地时的激动情景。写踏上延安土地时的激动情景。 回忆十年前在延安的革命生活。回忆十年前在延安的革命生活。 写和延安亲人欢聚的热烈场面。写和延安亲人欢聚的热烈场面。 写今天在延安城看到的崭新面貌。写今天在延安城看到的崭新面貌。 歌颂延安城的光辉业绩。歌颂延安城的光辉业绩。 这首诗，紧扣一个这首诗，紧扣一个“ “回回” ”字，写出了回字，写出了回 延安的过程；并以此作为线索，抒发了延安的过程；并以此作为线索，抒发了 对延安的热爱和歌颂。对延安的热爱和歌颂。 思路结构思路结构 （1 1）回延安）回延安 （2 2）忆忆忆忆延安延安 （3 3）会）会亲亲亲亲人人 （4 4）逛新城）逛新城 （5 5）赞赞赞赞延安延安 激动满情怀激动满情怀 圣地养育我圣地养育我 欢聚话今昔欢聚话今昔 旧貌换新颜旧貌换新颜 圣地大贡献圣地大贡献 阔别10年后重回延安母亲的怀抱，与 亲人相见的兴奋和喜悦 追忆当年在延安的战斗生活，表现了追忆当年在延安的战斗生活，表现了 与延安母亲的血肉关系与延安母亲的血肉关系 描绘与亲人团聚的场面，表达了相互 间深厚的情谊。 描绘了延安新貌，赞美十年来党领导 下延安的巨大变化。 歌颂延安的光辉历史， 展望美好的明天 合作交流合作交流 解读探究解读探究 1 1第一部分，作者第一部分，作者怎样表达他回到延安时的激动心情的怎样表达他回到延安时的激动心情的? ? 2 2“ “手把手儿教会了我手把手儿教会了我” ”在第二部分中，在第二部分中，延安母亲到底延安母亲到底 教会了作者些什么教会了作者些什么? ?诗歌是怎样写的诗歌是怎样写的? ?为什么这样写为什么这样写? ? 3 3第三部分，主要写作者与延安亲人相见。读了这一节，第三部分，主要写作者与延安亲人相见。读了这一节， 我们看到了什么我们看到了什么? ?逐层琢磨一下，作者是怎样表现这些内逐层琢磨一下，作者是怎样表现这些内 容的容的? ? 4 4“ “母亲延安换新衣母亲延安换新衣” ”，这是一种怎样的写作方法，这是一种怎样的写作方法? ?诗歌第四诗歌第四 部分，是部分，是怎样来具体写怎样来具体写“ “换新衣换新衣” ”的的? ?为什么要写这些内容为什么要写这些内容? ? 5 5结尾一部分，写到了杨家岭、宝塔山、枣园。想一想，结尾一部分，写到了杨家岭、宝塔山、枣园。想一想， 这些内容为什么放在最后一部分写这些内容为什么放在最后一部分写? ? 6 6诗歌的结尾两句是：诗歌的结尾两句是：“ “身长翅膀吧脚生云，再回延安看母身长翅膀吧脚生云，再回延安看母 亲亲!”!”这首诗是这首诗是19561956年年3 3月月9 9日于延安写的，当时作者并没有日于延安写的，当时作者并没有 离开延安。离开延安。这样的结尾，是不是有问题呢这样的结尾，是不是有问题呢? ? 7 7探究体会诗中作者真挚炽热的感情，探究体会诗中作者真挚炽热的感情，诗人的思想感情是诗人的思想感情是 如何升华的如何升华的? ? 第一部分，作者是怎样表达他回到延安第一部分，作者是怎样表达他回到延安 时的激动心情的时的激动心情的? ? (1)(1)用表示大幅度动作，富有力度的动词，来反映其用表示大幅度动作，富有力度的动词，来反映其 内心的激动，如内心的激动，如“ “抓抓”“”“贴贴”“”“搂搂”“”“扑扑” ”等。外在的动等。外在的动 作，传神地揭示了他的内心，如果抽象地写一些作，传神地揭示了他的内心，如果抽象地写一些“ “ 激动激动”“”“兴奋兴奋” ”等词语，势必无此效果。等词语，势必无此效果。 (2)(2)省略号的运用，能启发读者想像，使人觉得诗歌省略号的运用，能启发读者想像，使人觉得诗歌 除了形诸文字的内容之外，还有不尽之意，无法除了形诸文字的内容之外，还有不尽之意，无法 一一陈说，让读者去体味、联想。一一陈说，让读者去体味、联想。 (3)(3)拟人化的环境描写，反映出的恰恰是作者内心的拟人化的环境描写，反映出的恰恰是作者内心的 自我感受；与其说是自我感受；与其说是“ “杜甫川唱来柳林铺笑杜甫川唱来柳林铺笑” ”，还，还 不如说，这是作者的心儿在歌唱，在欢笑。诗歌不如说，这是作者的心儿在歌唱，在欢笑。诗歌 能打动读者，唤起读者共鸣，以上三点，正是能打动读者，唤起读者共鸣，以上三点，正是 回延安回延安一开始就抓住读者的重要原因。一开始就抓住读者的重要原因。 “ “手把手儿教会了我手把手儿教会了我” ”第二部分中，延安第二部分中，延安 母亲到底教会了作者些什么母亲到底教会了作者些什么? ?诗歌是怎样写的诗歌是怎样写的 ? ?为什么这样写为什么这样写? ? “ “东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书” ”。 这两句这两句, , 具体地写出了诗人在延安，具体地写出了诗人在延安，学到了生产斗争的知识学到了生产斗争的知识 和本领，又学到了文化，学到了革命道理和本领，又学到了文化，学到了革命道理。延安的。延安的“ “小米小米 饭饭” ”，延安艰苦奋斗的革命精神和革命传统，哺育着作者长，延安艰苦奋斗的革命精神和革命传统，哺育着作者长 大成人，因此，作者像吃奶的羊羔大成人，因此，作者像吃奶的羊羔“ “眼望着妈眼望着妈” ”一样，对于延一样，对于延 安，感激不尽；就像树梢树枝树根根，紧连一起一样，延安安，感激不尽；就像树梢树枝树根根，紧连一起一样，延安 城与作者，同样是血肉相连，那里是城与作者，同样是血肉相连，那里是“ “亲山亲水有亲人亲山亲水有亲人” ”! ! 诗不宜直说。内容、文字要概括，形象与思想要具体，诗不宜直说。内容、文字要概括，形象与思想要具体， 正因为如此，这首诗运用了诗歌传统的表现手法正因为如此，这首诗运用了诗歌传统的表现手法比兴、比兴、 借代、拟人等方法，揭示了诗人对于延安热爱、感激的原借代、拟人等方法，揭示了诗人对于延安热爱、感激的原 因。因。 第三部分，主要写作者与延安亲人相见。第三部分，主要写作者与延安亲人相见。 读了这一节，我们看到了什么画面读了这一节，我们看到了什么画面? ?逐层琢逐层琢 磨一下，作者是怎样表现这些内容的磨一下，作者是怎样表现这些内容的? ? 我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情，看到了延我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情，看到了延 安人的成长和美丽、淳朴的心灵，安人的成长和美丽、淳朴的心灵， (1)(1)环境的烘托、渲染，说明延安人的热环境的烘托、渲染，说明延安人的热 情、好客；情、好客； (2)(2)选取有代表性的老爷爷、中青年和娃选取有代表性的老爷爷、中青年和娃 娃三代人，写出了延安人的贡献和成长娃三代人，写出了延安人的贡献和成长 (3)(3)运用夸张和比喻的方法，运用夸张和比喻的方法，“ “一口口的米一口口的米 酒千万句话，长江大河起浪花酒千万句话，长江大河起浪花” ”，从侧，从侧 面反映谈话双方的情投意合，谈话内容面反映谈话双方的情投意合，谈话内容 丰富异常。丰富异常。 表现方法表现方法 “ “母亲延安换新衣母亲延安换新衣” ”，这是一种怎样的写作方，这是一种怎样的写作方 法法? ?诗歌第四部分，是怎样来具体写诗歌第四部分，是怎样来具体写“ “换新衣换新衣” ” 的的? ?为什么要写这些内容为什么要写这些内容? ? (1)(1)用用“ “换新衣换新衣” ”写延安的变化，是拟人手法，写延安的变化，是拟人手法， 这样写，既有鲜明的形象，又包含着丰富这样写，既有鲜明的形象，又包含着丰富 的感情。的感情。 (2)(2)在具体描写延安变化时，作者选择典型的在具体描写延安变化时，作者选择典型的 材料，用排比、铺陈、复叠的手法，一个材料，用排比、铺陈、复叠的手法，一个“ “ 新新” ”字，延安的新貌，延安十年来的巨大变字，延安的新貌，延安十年来的巨大变 化，便跃然眼前。化，便跃然眼前。 结尾一部分，写到了杨家岭、宝塔山、枣园结尾一部分，写到了杨家岭、宝塔山、枣园 。这些内容为什么放在最后一部分写。这些内容为什么放在最后一部分写? ? 这是进一步从革命历史的角度，歌颂延安的功这是进一步从革命历史的角度，歌颂延安的功 绩，歌颂党和党的领袖。这样，越发突出了延安的绩，歌颂党和党的领袖。这样，越发突出了延安的 “ “特殊性特殊性” ”即即“ “个性个性” ”，又能进一步表达作者热爱延安，又能进一步表达作者热爱延安 的原因。读者读到这里，对于延安在革命史上的地的原因。读者读到这里，对于延安在革命史上的地 位，怎能不油然而生敬意位，怎能不油然而生敬意! !但是，这样写，并不是标但是，这样写，并不是标 语、口号式的，作者赋予革命历史以色、形、光的语、口号式的，作者赋予革命历史以色、形、光的 鲜明形象，将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征鲜明形象，将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征 意义的事物写入诗中，我们读起来，毫无枯燥、说意义的事物写入诗中，我们读起来，毫无枯燥、说 教之感，相反，在形象中感受到，革命的力量无比教之感，相反，在形象中感受到，革命的力量无比 巨大，跟着党，沿着党指引的道路，星星之火，定巨大，跟着党，沿着党指引的道路，星星之火，定 能燎原。能燎原。 诗歌的结尾两句诗歌的结尾两句“ “身长翅膀吧脚生云，再回延安身长翅膀吧脚生云，再回延安 看母亲看母亲! !” ”这首诗是这首诗是19561956年年3 3月月9 9日于延安写的，当日于延安写的，当 时作者并没有离开延安。这样的结尾，是不是有时作者并没有离开延安。这样的结尾，是不是有 问题呢问题呢? ? (1)“(1)“再回再回” ”，是紧扣开头和题目中的，是紧扣开头和题目中的“ “回回” ”字。从字。从“ “回回” ”开开 头，又回到头，又回到“ “回回” ”字，首尾呼应。字，首尾呼应。 (2)(2)虽然作者还未离开延安，但离开延安是势所必然。虽然作者还未离开延安，但离开延安是势所必然。 作者怎能舍得呢作者怎能舍得呢? ?因此，用了这样的富有浪漫色彩因此，用了这样的富有浪漫色彩 的结尾，表示诗人与延安的无法分割的感情。的结尾，表示诗人与延安的无法分割的感情。 (3)(3)这样的结尾，还包含了作者对延安必定会与祖国各这样的结尾，还包含了作者对延安必定会与祖国各 地一样，飞速发展，大步前进的预见。因此，人虽地一样，飞速发展，大步前进的预见。因此，人虽 未离，思想已飞到了将来，诗人顺着历史的合乎逻未离，思想已飞到了将来，诗人顺着历史的合乎逻 辑的发展，预见了未来延安的更为动人的情景，因辑的发展，预见了未来延安的更为动人的情景，因 此，到了那时，他希望此，到了那时，他希望“ “再回延安看母亲再回延安看母亲” ”。这样的。这样的 结尾，言简意深，意深而情更深。结尾，言简意深，意深而情更深。 探究体会诗中作者真挚炽热的感情，诗人的探究体会诗中作者真挚炽热的感情，诗人的 思想感情是如何升华的思想感情是如何升华的? ? 这是全文的难点之一。诗人踏上延安的土这是全文的难点之一。诗人踏上延安的土 地、见到延安的亲人，从地、见到延安的亲人，从“ “手抓黄土我不放手抓黄土我不放 ，紧紧儿贴在心窝上，紧紧儿贴在心窝上”“”“一头扑进亲人怀一头扑进亲人怀” ”等等 诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感 情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和 延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新 面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感 情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，情达到了高潮；当诗人又要离别延安时， 从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分 的惜别之情上升到了巅峰。的惜别之情上升到了巅峰。 诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、 爱延安、会亲人、看延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的 激情。抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情或用动词 ，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强 的感染力。 作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见 到延安的亲人，从“手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上”“一 头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情 ；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的 情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的 感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可 以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。 把诗歌的内容表现得形象、生动，而把诗歌的内容表现得形象、生动，而 且把作者的感情表现得亲切、热烈且把作者的感情表现得亲切、热烈 比比 喻喻 拟拟 人人 排排 比比 杜甫川唱来柳林铺笑，杜甫川唱来柳林铺笑， 红旗飘飘把手招。红旗飘飘把手招。 一口口的米酒千万句话一口口的米酒千万句话 长江大河起浪花。长江大河起