高考生物 高考分析复习思考课件

加强能力考查发挥导向功能 2016年高考理科综合试题评析 教育部考试中心 2016年高考理科综合试题坚持贯彻落实党和国 家教育方针政策，深化“一点四面”的考查，即以立 德树人为核心，加强对社会主义核心价值观、依 法治国、中国优秀传统文化和创新能力等内容的 考查，充分发挥高考的育人功能和积极导向作用 。 一.试题评析 第一部分 2016年生物高考分析 试题进一步落实国务院关于深化考试招生制度改 革的实施意见（以下简称实施意见）中关于 深化考试内容改革的精神，增强基础性、综合性， 着重考查考生独立思考、分析问题和解决问题的能 力。注重理论联系实际，强调学以致用，设计情境 化和探究性试题，考查学生应用与实践能力。采取 精准调整策略，合理控制试卷难度，适应不同水平 考生的实际。试题具有良好的区分效果，有利于高 校选拔新生，有利于中学教学。 1注重基础，加强综合，关注科学素养 基础性反映了学生对各学科的基本现象、基本事实 、基本概念和基本规律等基础知识和能力的理解和把握 。注重基础性内容的考查，能够较好地鉴别学生的基础 知识、核心能力和素养，引导中学教学遵循教学规律， 重视教材，培养学生全面的能力。综合性反映了学生综 合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，能够对所 学知识融会贯通、学以致用，运用多方面知识、多种方 法和技能解决问题。科学素养是学生未来学习和走向社 会所需的科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价 值观的关键能力和综合品质。 生物科试题重视考查考生运用生物学知识、原理 和方法解决实际问题的能力，尝试在解决问题的过程 中，评价考生对生物学基础知识的理解和应用能力， 同时考查了考生未来开展科研工作所需的科学素养。 试题围绕分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境、生 物技术与实践和现代生物科技等内容设计，考查诸如 植物激素、神经递质、免疫、群落的丰富度等基本知 识以及对这些知识的理解与综合运用能力。 2科学设计试题，加强能力考查 2.1创设真实而有价值的问题情境，加强考查应用能力 注重理论联系实际是理科综合命题的重要指导原则 。理论联系实际，既是课程改革和教学的要求，同时 也是理科综合各学科特点所决定的。通过理论联系实 际，体现学以致用，体现考生创新意识和实践能力， 体现高层次思维能力的考查。 生物科试题不但关注生命科学与生产实践、生活的 联系，还关注其与人类医疗保健方面的联系。全国 卷第29题，以夏日晴天中午时气温和相对湿度对小麦光 合作用影响的研究成果为素材，要求考生推测如何降 低小麦光合作用“午休”的程度；全国卷第39题涉及教 室中不同高度微生物分布情况的调查等内容；全国 卷第31题涉及病毒、肿瘤病以及疫苗的关系问题。这些 内容均体现生物学知识在生产和生活中的实用价值， 以及科学为生活和生产服务、理论知识对实践具有指 导作用的理念，在强调知识实用性的同时，也提高了 试题本身的趣味性。 (29题植物光合作用，30题人体血糖调节，31题冻原生态系统) 2.2巧妙设计实验试题，深入考查实验与探究能力 实验是自然科学的重要内容，也是认识世界的重要 方法和手段。在理科综合中对实验能力的考查尤其重 要，包括基本实验能力和实验探究能力两个部分。基 本实验能力的考查注重实验的基础知识和基本操作技 能，实验情境的设计主要基于学生所学的演示实验和 学生实验，试题情境学生比较熟悉。实验探究能力则 是通过设计新颖的实验情境，要求考生根据实验目的 ，以问题为导向，通过将基础实验知识、基本技能和 研究方法与新情境相结合，自主挑选实验器材或者药 品，设计实验步骤、推测实验现象以及归纳总结基本 规律等，在较高层次上考查考生的实验能力。 生物科试题对考生的实验设计能力、实验结果预 测和分析能力均有所考查，如在遗传学有关试题中， 要求考生以果蝇为材料设计两个不同的实验来独立证 明某一实验结论。与往年相比，在实验设计能力、逻 辑思维能力，以及用文字表达自己观点的能力等方面 对考生的要求有所提高。全国卷的第5题突出了研究 方法的重要性，要求考生指出样方法调查种群密度的 正确做法。BTB是一种酸碱指示剂，其弱碱性溶液的颜 色可随其中CO2浓度的增高而由蓝变绿再变黄，根据 BTB的这一特点，全国卷的第31题以水草为研究对象 ，围绕着对照实验的内容设计问题，考查考生对以控 制变量为基础的对照实验的设计能力和概括总结能力 。 2.3加强试题的开放性和新颖性，探索对创新能力的考 查 生物科试题在保持稳定的前提下，关注了新颖性和 创新性。新颖性表现在试题设计角度新，考查内容关 注生命科学研究的新进展和新成就。与往年相比，2016 年高考生物试题对给出的实验现象、实验结果以及生 物学事实产生的原因进行解释和分析的内容有所增加 ，如全国卷第31题在给出“与热带森林生态系统相比 ，冻原生态系统通常有利于土壤有机物质的积累”这一 现象的前提下，要求考生分析出现这一现象的原因。 生物学中结构与功能相互统一的观点在2016年试题中得 到体现，这些试题不但引导考生对生物体的结构和功 能的关系问题进思考，也向考生传达了一种分析和思 考生物问题的方法和思路。 3积极落实“一点四面”，发挥高考的育人功能和 积极导向作用 3.1以前人对自然界的认识为素材设计试题，弘扬我国悠 久的历史和文化 在我国，我们的前辈通过自身的生产和生活实践，积 累了大量的生物学等方面的经验。试卷中以前人的成就 为素材设计了生态学等方面的试题，既向社会传达了在 对待地球资源的问题上，人类不能只求索取、不求保护 的理念，也弘扬了可持续发展的思想。如将我国古代人 与自然和谐统一的思想渗透在试题中，强调人类要在保 持生态系统相对稳定的前提下，确定自己的消耗标准。 在弘扬我国悠久的历史和文化方面，全国卷第5题以“螳 螂捕蝉，黄雀在后”这一民谚为素材，考查考生对食物链 的理解。这类试题有利于考生增强民族自豪感，同时也 在一定程度上起到了对我国优秀民族文化传承的作用。 3.2挖掘科学史实的价值，充分发挥以史育人的作用 科学史作为科学研究的历史，是自然科学和人文科学 融合的结晶。通过选取合适的科学史实，比如，对科学 发展起关键作用的事例，在解决实际问题中有广泛应用 价值和社会影响的事例以及有重要方法论意义的事例， 加强科学史的考查，培养和提高全体学生的科学素养。 (全国卷第4题) 3.3渗透绿色思想，体现绿色发展理念 4合理调控试卷难度，实现分省命题调整的平稳 过渡 为落实实施意见中提出的“2015年起增加使用全国 统一命题试卷的省份”的改革要求，2016年安徽、福建、山 东、广东、重庆第一次使用高考全国理科综合试卷。与原 来的分省命题试卷相比，全国卷在题型结构、考试范围、 难易程度、能力要求等方面存在一些差异。高考理科综合 试题充分考虑各种影响因素，合理调控试卷难度，提高试 卷区度，既有利于科学选拔人才，也有利于中学教学。 生物科试题在实验设计能力、用文字表达自己的观点等方 面对考生的要求有所提高。与往年相比，试题要求考生对 给出的实验现象、实验结果以及生物学事实产生的原因进 行解释和分析的内容有所增加。这一改变对调整试卷的难 度是有帮助的。 年份实考人数 满分 平均分 及格 率 难度最高 分 最低分 20161540725423.716.30.44540 20151461585429.241.80.54540 2014133291542940.80.5452.50 20131203345429.944.80.55540 20121062475425.718.30.48520 云南省近5年生物高考情况统计 题号 2016年 2015年 2014年 1细胞膜等生物膜的结构与功 能 物质跨膜运输细胞膜结构与功能 2生物学研究技术细胞衰老细胞分化 3水盐平衡调节胞吐作用内环境的组成 4探究胚芽鞘生长素的运输及 作用 生态系统的结构功能 及稳定性 物质的跨膜运输 5食物链的变化及生态系统的 能量流动 病原体及免疫DNA的结构复制与表达 6基因的自由组合定律染色体结构变异光合作用与细胞呼吸 29实验探究温度和湿度对小麦 光合作用的影响 基因控制生物性状及 植物激素调节 光合作用的影响因素与应用 30饥饿条件下内环境的稳态人体激素调节非特异性免疫与特异性免疫 31冻原生态系统的特点种群的特征和神态系 统的能量流动 生态系统的结构与能力流动 32基因突变和染色体变异的类 型及遗传实验分析 遗传规律和伴性遗传遗传系谱图和伴性遗传 39分离纯化乳酸菌植物有效成分提取微生物的培养与分离 40基因工程中目的基因表达载 体的构建 蛋白质工程基因工程育种 年份必修1必修2必修3 2016年19（25%）21（28%）35（47%） 2015年18（24%）23（30%） 34（46%） 2014年34（45%）17（23%）24（32%） 必修部分75分在各模块分布情况 题号满分值总人数评分均分 及格率难度 29101540725.549.6%0.55 3091540723.418.2%0.38 3181540723.439.0%0.43 32121540725.733.3%0.48 39151062174.711.7%0.31 4015479987.843.2%0.52 第II卷得分情况 二.云南省2016年生物高考答题情况 考生生物高考失分情况分析 1.知识性失分 2.能力性失分 3.时间安排不合理导致的失分 4.心理因素导致的失分 第二部分 我们的思考和实践 一.明确特点,高效备考 二.科学规划,统筹安排 三.优化策略,认真落实 选择题的特点: 1.以重要概念为载体，以考查学生的理解能力 为主,以获取信息、推理、判断、分析问题的 能力为辅,题目难度较小，每道理都有明显的 选项 2. 纯粹记忆性的知识很少考查. 一.明确特点高效备考 (一)近年生物高考的命题特点 非选择题的特点 1.以基础为辅，以理解能力、运用能力为主， 如分析、推理和运用知识的能力 2.以有良好的知识结构的内容为命题素材 细胞代谢 神经、体液和免疫调节 种群、群落和生态系统 遗传定律 3.各题之间有层次，有梯度，难度有所增加 选修试题的特点 1、以考查基础知识和基本原理为主 2、注重专有名词和专业术语的考查 3、与必修内容融合在一起考查 4、实验设计和评价的试题已在近年出现 二.科学规划,统筹安排 生物高考复习时间安排 单元复习、专题复习 ：2015年9月2016年4月 模拟适应复习：2016年5月6月初考试前 上学期：每周6课时, 辅导课一课时, 单科训练每 周一次，每月考理综一次。 下学期：每周6课时,辅导课一课时，理综每周1练 、每月考一次。 与学生达成共识：科学安排复习时间和考试时 间是考好理综的前提 单元复习按照课程标准知识框架安排顺序，单元复习按照课程标准知识框架安排顺序， 以基础知识、基本方法的复习为以基础知识、基本方法的复习为主线主线，以夯实基，以夯实基 础为目的，础为目的，主要是解决知识点主要是解决知识点问题。也有知识的问题。也有知识的 综合，但是相比来说是浅层次的，初步进行对知综合，但是相比来说是浅层次的，初步进行对知 识的纵横联系和综合分析问题的能力。识的纵横联系和综合分析问题的能力。 1.1.单元复习的目标：单元复习的目标： （一）单元复习 2.单元复习落实的程度 （1）第一反应能定位 （2）最快的时间能准确呈现 （3）呈现的同时清楚层次关系 （4）第一时间能确定应用的方向 （二）、专题复习 1. 1.专题复习的目标专题复习的目标 专题复习是使知识系统化并形成能力的关键环专题复习是使知识系统化并形成能力的关键环 节，这是一个由知识的节，这是一个由知识的点点到知识的到知识的线线、网网的过程，的过程， 在这一阶段复习过程中，重点是在老师的引导下让 学生“点线面” 层层推进，通过一定的练习把 分散在各章节的有联系知识点进行整理，以体现知 识间的本质因果关系和整体性，使构建出来的知识 体系得以综合和深化。有序构建知识板块体系（专 题）是提升灵活运用所学知识、方法解决问题能力是提升灵活运用所学知识、方法解决问题能力 的过程。它既是对单元教学成果的巩固，又是对学的过程。它既是对单元教学成果的巩固，又是对学 科内知识的综合深化。科内知识的综合深化。 2.2.专题复习的方法专题复习的方法 （1）、规范基础知识 （2）、跨章节建构基础知识的层次关系 （3）、通过跨章节建构形成驾驭基础知识的 能力 单元复习和专题复习的联系和区别 单元复习追求知识的科学性、完整性、系统 性及逻辑性，既有横向联系，更有纵向深入。 专题更注重知识间的内在联系，更注重考生 发散思维能力的提升。粗线条地构建知识网络， 点到为止。 完成高考真题的模考和讲评，使学生的应 试心理和应试技巧、基本知识和基本技能得到 进一步检阅、强化和提升，切实做好考前的最 后查漏补缺工作。同时做好学生的心理调适工 作。 （三）模拟适应复习的目标 三.优化策略,认真落实 （一）坚持全组全程集体备课 全组教师统一学习，统一认识，统一行动 ，做到进度一致、难度一致。统一命题、统一 阅卷，统一讲评。 例：教辅资料的选择、练习的取舍、月考试题 的命制、阅卷评分标准的制定、阅卷情况的反 馈等。 月考题的命制： 1.划分8次考试的内容 2.制定双向细目表 3.分配下达命题任务 4.整合组卷、制卷 5.审题 6.复审修订 7.试做、终审 月考题的讲评： 1.利用参考答案和解析订正 2.充分讨论 3.集体讲评 （1）呈现典型错误答题 （2）分析错因 （3）讲方法 (4) 学生提供正确答案 1. 1.教材在复习中的重要作用教材在复习中的重要作用 教教材是众多专家集体智慧的结晶，是知识与方材是众多专家集体智慧的结晶，是知识与方 法的重要载体，是教师教学生学的主要依据，也是命法的重要载体，是教师教学生学的主要依据，也是命 题专家首选的知识载体和思考方向，题专家首选的知识载体和思考方向，纵观几年新课标 高考题的特点,试题对学生能力要求增强,考查范围更 广,题型更新颖,考查内容更丰富,更全面,但不出难、 偏类型,命题仍以基础知识为主,以教材为依据,所有新 题型、新材料、新信息都未脱离教材知识，所设计的 问题都能与教材衔接，都能用教材知识解决。 （二）重视教材的作用（二）重视教材的作用 单纯的识记背诵知识，不理解生物学的概念及其它 们之间的联系是不可能在新情境中来使用这些内容的， 也就不可能适应新的高考试题。例如，对孟德尔定律的 学习，不能仅仅想到3：1和9：3：3：1这些简单的知识 点，而是要理解孟德尔为什么要做豌豆杂交试验？在实 验过程中，遇到了哪些问题？做了哪些假设？为什么有 显性性状、隐性性状等概念？是在什么情境下提出的？ 豌豆的性状为什么是常染色体遗传？3：1和9：3：3：1 是如何得出的？ 所以任何阶段的复习不管哪一层次的考生 都必须拿出一定的时间看课本。 回归教材口号容易喊，但是，教学中真正做 到回归教材实属不易。原因有多方面，其中有 二个原因不可忽视： 一是对“回归教材”认识不到位，过分依赖 教辅资料和多媒体课件，以资料为主，丢了教 材，造成本末倒置。过多依赖多媒体，减少了 学生阅读和思考的体验，降低了思维容量。 二是对“回归教材”做法不到位，一些教师 只是引导学生读一读教材，类似语文课堂教学 的朗读，试想这样能让学生真正掌握多少？ 2.挖掘和利用教材资源的做法 （1）阅读章节的前言和小结 前言部分阐明单元课题目标和重点 小结概述了单元知识的关键 前言和小结蕴含相关知识的联系 （2）复读正文中的三类知识 描述事实性知识的术语、数字和符号 关注经典实验及其研究的方法 表述概念要素、原理要点、理论观点的 主题 词、短语或短句 教材中的本节聚焦、插图、思考与讨论、相 关信息、技能训练和拓展题里面隐含了大量的过 程与方法等知识，高考试题以教材为背景考查过 程与方法的比较多。这一特点在近几年新课标的 高考命题已经得到了证实。 （3）注重教材中的各个环节 如：聚焦、插图、思考与讨论、相关信息、技 能训练和拓展题、本章小结等。 a.聚焦：是每一节课要解决的核心内容。如：蛋 白质、核酸等。 b.插图：是直观的理解知识点的各种模型。（物 理、数学、概念）。如：必修42页细胞间的 信息交流；85页酶活性受温度影响示意图；必 修111页达尔文自然选择学说的解释模型等。 c.思考与讨论：是针对每一章节所学的核心内容 提出一种现象或一个问题，通过思考和讨论进一 步理解和应用其核心内容。 如：必修35页镁、铁与光合作用及铁与贫血的关 系。66页磷脂分子在空气水界面铺成单分子层这 一现象推出细胞膜中脂质的双层结构等 d.相关信息：每章节相关知识的拓展和联系。掌 握其内容对于知识理解、知识的应用有着及其重 要的作用。 如：必修光合作用和呼吸作用有关NADH和NADPH 与【H】的关系。 必修45页噬菌体的化学组成与噬菌体侵染细菌的 实验理解的关系 e.思维拓展：是考察学生对每一章节知识的理 解能力和灵活运用知识的能力，从近几年高考 试题情况看，往往还是高考试题的资料来源。 如：必修73页思维拓展题低温会影响物质的跨膜运输 吗？为什么？的内容也曾在全国其他试卷中出现关于低 温影响分子运动速率，影响化学反应速率的内容。 f.技能训练：提高学生对每章节所学知识的应用 和与生活相联系的能力和设计实验的能力。 如：必修36页的技能训练，证明某种无机盐是植物生 长发育必须的实验设计； 73页技能训练，通过培养学生解读图表能力的训练，进 一步掌握有关主动运输和被动运输的知识。 必修71页技能训练，通过果蝇高温下获得残翅性状的 实验，培养学生提出假说，得出结论的相关能力。 （三）强化（三）强化实验实验意识、培养变量思想意识、培养变量思想。 近几年高考实验考查发生了一些变化，全程 实验设计的考题逐年减少，内容和形式都更加多 样化。 1.从对实验现象、结果到实验设计向结论方向发展 ，题量也具有一定的稳定性。 2.从验证性实验的考查向探索性实验方向发展。 3.常规的实验考查和研究性课题实验同样重要 4.全新的知识背景材料不忽视课本的经典实验取材 。 1. 1.利用教材中生物学发展史上的一些经典利用教材中生物学发展史上的一些经典 实验体会和形成变量的思想。实验体会和形成变量的思想。 2.2.考试说明中要求的实验，必须尽可能让考试说明中要求的实验，必须尽可能让 学生亲自动手完成。必须对每一个实验学生亲自动手完成。必须对每一个实验 的目的、原理、方法和步骤了如指掌。的目的、原理、方法和步骤了如指掌。 并能够应用相关的原理，对其他实验进并能够应用相关的原理，对其他实验进 行设计和拓展。行设计和拓展。 3.3.在上述基础上，了解科学探究和实验设在上述基础上，了解科学探究和实验设 计的一些规律性的方法和原则，学会科计的一些规律性的方法和原则，学会科 学分析实验现象，得出正确的结论，并学分析实验现象，得出正确的结论，并 准确表述和呈现实验的过程和结果。准确表述和呈现实验的过程和结果。 针对以上变化我们的做法是： 各种能力的核心是思维能力，各种能力的落 点是解题能力，在复习中训练和提升的各种能力都 需要转化为应试能力。 1.用好高考原题，放大高考真题的复习功能 2.要了解高考阅卷评分方法和把握程度，指导学生 有效的得分。要经常向学生强调高考的目的就是有 效的得分，注意区别高一、高二的学习与高考复习 。如钻研问题在总复习时要适可而止，特别是在考 场上。 （四）重视应试能力的培养 3.在我们平时的阅卷中要做到认真负责，及时 指出学生所犯的各种错误，包括错别字的订正，规 范语言表达。让学生形成答题思维，构建答题模式 。这项工作要求我们平时阅卷一定要及时，注重反 馈的有效性原则。我们在安排学生训练时，应该做 到让学生“限时限量”，避免因理综考试不够时间 而出现部分试题未作答的情况 。 4.重视审题环节：一是分析造成审题错误的原因 ：读题粗心大意，思维定势的影响，“内部语 言传递”过程中的过分跳跃。二是培养审题能 力的途径：自己审题，然后进行必要的指导和 点拨。三是审题中应特别注意的几个问题：关 键词语的理解和把握，隐含条件的挖掘，干扰 因素的排除 （1）正确书写生物学专用名词 书写要求：不能多字、少字，不能出现错别字， 不能中英结合。 选择填空一定要用给出的词语答题，不能“意思 相同”就行了 5.强化规范答题 （2）尽量使用专用名词、专业术语、课本语 言，形成模式语言 蛋白质多样性直接原因：组成蛋白质的氨基酸的数目、 种类、排列顺序以及肽链空间结构的千差万别。 无机盐的作用：维持细胞和生物体生命活动有重要作用。 原生质层的构成：细胞膜和液泡膜及两层膜之间的细胞质 细胞膜具有流动性的原因：磷脂双分子层和蛋白质具有流 动性。 线粒体如何增大膜面积：内膜向内腔折叠形成嵴 线粒体增大膜面积的意义：有利于附着更多的与有氧呼吸 相关的酶 （3）答题要明确，不能模糊 （1）提高（降低）CO2浓度控制CO2浓度、 影响CO2浓