幼儿园科学教育方法

幼儿园阶段探究式科学教育的 五个步骤： v第一步：确定探究的题目/主题，提出问题。 v第二步：推测与讨论。 v第五步：表达和交流。 第三步：进行实验和观测。 第四步：处理信息和数据，并把它们转换成证据。 五个步骤所要实现的教育目的： 第一步：提出问题 幼儿关注问题，进入探究的情境之中。 第二步：推测与讨论 孩子主动建构知识的前提。 第三步：实验和观测 幼儿学习获得事实依据和实证材料。 第四步：信息处理 幼儿学习对事物的客观描述。 第五步：表达和交流 幼儿学习表达自己和倾听别人。 第一步：确定探究的题目/主 题，提出问题 幼儿关注问题，进入探究的 情境之中。 思考: v什么样的问题才是适合引领孩子探究的 ? v怎样促使幼儿关注问题,进入探究情境? 案例: 炎炎夏日来临,孩子近段提出了一系列关于“风”的问题，如： v风是从哪儿来的？ v有些什么样的风？ v教室里为什么没有风？ v哪儿的风最大？ v哪些东西喜欢风？ v哪些东西不喜欢风？ v我能造风吗？哪些东西方便造风？ 思考： 如果你是老师,你会选择哪个问题来引领孩子进行探究？为什么? 适合引领孩子探究的问题是： v适合幼儿发现的知识经验能反映出某一领 域的关键概念,具有方法论意义。 符合幼儿的年龄特点和经验水平能引起幼 儿的探究兴趣。 促使幼儿关注问题、进入探究情 境的途径： v一是：对幼儿的兴趣点和关注点进行教育价 值的判断，即顺应生成途径。 v二是：创设有教育价值又能引起幼儿兴趣的 情境，教师将儿童引入情境，让他们观察和获 得有关的作息，逐步明确要探究的问题，即预 成转化途径。 第二步：推测与讨论孩 子们主动建构知识的前提。 孩子进行推测与讨论时，教师指导时 需注意： v要引导幼儿有依据地进行推论，而不是瞎猜 乱想。 要积极鼓励幼儿同伴间观点的相互碰撞，形 成小组一致的设想。 最后形成预测并记录和表征。 积极调动幼儿的原有经验，鼓励幼儿运用自 己的原有经验进行充分的猜想和假设，提出自 己对观察、实验的想法和做法。 第三步： 进行实验和观测幼儿 学习获得事实依据和实证材料 。 幼儿进行实验和观测时，教师需注意： v尽可能让幼儿直接接触实际的客观世界，运 用多种感官去感受客观世界。 鼓励幼儿使用简单的定量测量工具。 不过多干涉，但要给予必要的帮助。 怎样做才是：不过多干涉，但要给予必要的帮 助 ？ v保持必要的沉默，倾听幼儿的想法，观察幼儿的做法，思 考和判断幼儿的需要和已经达到的水平； 为幼儿提供材料上的支持和帮助； 在幼儿发生情感危机或遇到挫折时给予必要的安慰、支 持和鼓励、引导和帮助； 记录重要的信息，如孩子们实验过程中遇到的主要问题、 主要的观点、所有的发现； 进行必要的提问，通过提问、建议等方式引导孩子们向科 学概念和原理迈进。 第四步：处理信息和数据 ，并把它们转换成证据幼 儿学习对事物的客观描述 。 孩子进行记录的方式有: v图画 符号 表格 简单的文字 照片 蔬菜沉浮记录表 蔬菜榨汁记录 v记录的内容:记录活动的主要过程和关键步骤 。 v记录操作形式：记录可以个人、小组和集体 等不同的形式。 v教师指导要点：指导幼儿把握好记录的时机 和内容，以免错过重要信息。 第五步： 表达和交流幼儿学习 表达自己和倾听别人。 表达和交流阶段教师的作用： v倾听、鼓励并重复幼儿的关键陈述。 发现并引导幼儿关注自身探究结果的矛盾和不一致。 发现并引导幼儿关注同伴间的差异、矛盾，使他们懂得每 个人都可以对同伴和老师提出质疑，但争论必须以观察到的 事实为依据。 教师综合幼儿的观点，选择幼儿的表达方式作为对结论的描 述；或以幼儿的实验和经验为背景，使用比较准确的、幼儿能 够理解和接受的语言来描述概念和原理。 引导幼儿把最后的结论和自己最初的想法设想作对比，从 而改进原有的想法。 思考与练习： 院子里的蚂蚁引起了孩子的兴趣，幼儿提出了一系列关于蚂蚁的问题，如： 1、院子里的蚂蚁从哪儿来？蚂蚁住在哪里？ 2、蚂蚁长的什么样？它有鼻子吗？ 3、蚂蚁吃什么？是爱吃豆子吗？ 4、蚂蚁怎样传递信息？ 5、蚂蚁怎样搬运东西？ 6、蚂蚁怎样生宝宝？ 思考：你会选什么问题来引导孩子进行探究？为什么？ 练习：请围绕选