八年级语文下册 第五单元 23 送东阳马生序教学案（无答案）（新版）苏教版

在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求送东阳马生序基本目标：1.能掌握常用的一些实词和虚词，用现代汉语翻译课文。 2.理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。提升目标：学习古人勤奋刻苦的学习精神，明确作者的写作目的。教学重点：1.理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。2.学习古人勤奋刻苦的学习精神，明确作者的写作目的。教学难点；抓住文中对比的写作手法明确立意。教学课时：两课时教学过程：导入： 一、默一默1.给加点字注音,并在横线上补充你认为重要的字词。嗜（ ） 硕（ ）师 咄（ ） 俟（ ） 曳屣（ ）皲（ ）裂 媵（ ）人 以衾（ ）拥覆 容臭（ ）烨（ ）然 缊（ ）袍 廪（ ）稍之供 裘葛之遗（ ）冻馁（ ）之患 拜谒（ ） 撰（ ）长书以为贽（ ） 2. 解释下列加点词语。余幼时即嗜（ ）学 无从（ ）致书（ ）以观 手自笔录（ ）弗之怠（ ） 走（ ）送之 益（ ）慕 填（ ）其室 援（ ）疑质理 或（ ）遇其叱咄（ ）负箧曳（ ）屣腰（ ）白玉主人日（ ）再（ ）食（ ） 皆被（ ）绮绣 烨然（ ）若神人 裘葛之遗（ ）（ ） 余朝（ ）京师 撰（ ）长书以为贽 与之论辨（ ）患（ ） 尝趋百里外（ ）（ ）叩问（ ）填其室（ ）礼愈至（ ）不敢出一言以复（ ）俟其欣悦（ ）持汤沃灌（ ）（ ）衾（ ）寓逆旅（ ）（ ）缊袍敝衣（ ）慕艳意（ ）县官（ ）冻馁（ ）非天质之卑（ ）言和而色夷（ ）二、读一读1、 序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。宋濂，字景濂，号潜溪，他是明朝主要的开国文臣，明初著名文学家。宋濂年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。生平著作甚丰，曾主修元史为明代“开国文臣之首”。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。2.整体感知（1）朗读课文。（2）结合课前预习，独立疏通大意。三、想一想1.合作探究（1）作者读书求学经历 “艰难”的具体表现有哪些方面？表现了他怎样的求学精神？（2）明代太学生优越的学习条件具体表现在哪些方面？作者写这些太学生学习条件优越的用意是什么？（3）作者写这篇赠序的目的是什么？2、今诸生学于太学，县官日有廩稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣，坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。1“太学生”的优越条件表现在哪几个方面？请概括回答。 2“太学生”没有成就的原因在于“ ”而不是“ ”。3.第一段作者求学条件的艰辛和第二段太学生求学条件的优越形成对比。从中你悟出什么道理？ 四、练一练阅读甲、乙两文，完成下面题目。【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。【乙】苏洵，字明允，眉州眉山人。年二十七始发愤为学，岁余举进士，又举茂才异等，皆不中。悉焚常所为文，闭户益读书，遂通六经、百家之说，下笔顷刻数千言。至和、嘉祐间，与其二子轼、辙皆至京师。翰林学士欧阳修上其所著书二十二篇，既出，士大夫争传之，一时学者竞效苏氏为文章。 （宋史?苏洵传）1解释下列加点的词语。（2分）无从致书以观（）闭户益读书（）2.翻译下列句子。（4分）以是人多以书假余，余因得遍观群书。既出，士大夫争传之，一时学者竞效苏氏为文章。 3.宋濂和苏洵的读书经历有哪些异同？对你有什么启发？（6分） 配合各任课老师，激发学生的学习兴趣，挖掘他们的学习动力，