高中历史 专题六 西方人文精神的起源与发展专题学习总结 人民版必修

在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求2015-2016学年高中历史 专题六 西方人文精神的起源与发展专题学习总结 人民版必修31西方人文主义发展的三个重要阶段阶段特征代表人物主要观点社会根源历史影响萌芽阶段普罗塔戈拉、苏格拉底人是万物的尺度；美德即知识经济根源：雅典工商业的发展；政治根源：雅典民主制的繁荣为现代资本主义民主政治的创立提供了借鉴经验复兴阶段但丁、彼特拉克、薄伽丘以人的学问代替神的学问；肯定人性和人的价值资本主义萌芽的产生和发展；天主教会神学世界观对人们思想的垄断和束缚促进了人们思想的解放，推动了近代自然科学的发展马丁路德信仰即可得救；因信称义天主教会的腐朽和黑暗；资本主义的发展打破了天主教会的精神枷锁，为资本主义的发展创造了条件成熟阶段伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德自由平等、“天赋人权”、“三权分立”、主权在民资本主义的进一步发展壮大；专制主义和教权主义对社会发展的阻碍为资产阶级取得统治地位、建立资本主义政治制度作了思想上、理论上的准备2.文艺复兴、宗教改革与启蒙运动的比较项目文艺复兴宗教改革启蒙运动时间1416世纪16世纪上半叶1718世纪中心意大利德国法国批判对象教会神学体系罗马天主教会中世纪的封建神权、王权与特权形式复兴古希腊、古罗马文化宗教异端、挑战教皇权威抛弃宗教外衣公开批判核心人文主义因信称义理性主义领域文学、艺术、科学宗教宗教、哲学、政治、经济、文化、教育、美术等影响出现文艺成就、思想解放，产生科学、促进宗教改革和资本主义发展出现思想解放，产生新教派、民族宗教，促进资本主义发展出现思想解放、为革命作动员、政治构思、促进科技进步、影响世界3.古希腊先哲的人文精神与中国古代儒家思想的比较古希腊先哲的人文精神中国古代儒家思想异对人的属性的关注方面特别强调人的“个性”，强调人的主观感受强调每个人在社会人伦关系中的地位处理个人与社会关系方面强调人的平等，为西方近代民主政治的产生奠定了思想基础强调社会的等级秩序，重视伦理纲常，对维护封建专制主义政治制度起了重要的作用研究自然科学的态度方面充满理性与激情，关注自然界领域与人类生活将社会和人文问题作为研究的主题，忽视对自然科学的探究同都关注人与人类社会。都将道德看作是政治的基础，认为匡正道德是振邦救国的根本例题(2014海南高考)卢梭和洛克都是著名的启蒙思想家。在下列洛克关于国家政治的主张中，与卢梭的主张不同的是()A议会君主制是最好的政府形式B国家源于社会契约C人民有权反抗和改变违约政府D人人生而自由平等第一步：审题干一明考点：启蒙运动。二抓关键：“关于国家政治的主张”洛克和卢梭之间的不同。第二步：析选项选项具体分析结论A项洛克主张“国王及其政府应该在立法权控制下行使权力”是议会君主制的体现，故A项正确。正确B项“国家源于社会契约”属于社会契约论，是两人共同主张，故B项错误。排除C项“人民有权反抗和改变违约政府”也是两人共同主张，故C项错误。排除D项“人人生而自由平等”不符合题干中“国家政治”的问法，故D项错误。排除答案A变式训练1从图一到图二的变化反映了()图一中世纪教堂圣母子壁画图二拉斐尔西斯廷圣母(部分)A社会性质发生改变B人文主义深入人心C自然人性的复苏D宗教改革的开展答案C解析拉斐尔属于文艺复兴时期的代表，虽然其作品仍带有宗教题材，但是具有人文主义特征，宣扬人性而非神性，故C项正确，D项错误；仅凭该作品无从得知人文主义已经深入人心，故B项错误；欧洲处于封建社会向资本主义社会的转型时期，资本主义制度尚未正式确立，故A项错误。2在宗教改革运动中，人文学者伊拉斯谟虽然同路德存在争论，但也有一些与路德相同的观点。伊拉斯谟认为，如果人们心中没有上帝，他们表面上的虔诚活动，如朝圣、立誓、守夜、禁食，仍是没有用的。这一主张与路德的思想相似之处是()A激励人们积极进取与发财致富B反对教会兜售赎罪券的欺诈行为C主张教随国定并实行宗教宽容D苦修和事功不能达到救赎的目的答案D解析题干材料反映伊拉斯谟与路德都强调宗教信仰中人们心中对上帝的虔诚，故D项正确；A项是文艺复兴时期时的思想，并不是共同点，故A项错误；B、C两项是宗教改革的内容，也不是两者的共同点，排除。3历史学家们认为，欧洲近代早期的文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与科学革命极大地促进了人类精神层面现代化的进程。这四场运动的共同作用是()A彻底摧毁宗教与迷信的精神枷锁B使人从封建愚昧中日益获得解放C促进人类民主、科学思想的形成D推动西方资产阶级代议制的建立答案B解析A项“彻底摧毁”说法过于绝对，故A项错误；资产阶级代议制的建立推动工业革命，故D项错误；宗教改革并没有促进科学思想的形成，故C项错误；四场运动都具有反封建性，使人从封建愚昧中日益获得解放，故B项正确。比较型选择题就是把两个或两个以上具有可比性的历史概念、事件、人物或观点等放在一起，找出其相同点或不同点。题干中常用的提示语有“不同”“相同”“共同”“相似”等。这种类型的试题一般分成两大类：一是要求比较出历史事物共同点的，可称为“求同型”；另一类是要求比较出历史事物的不同点，可称为“识异型”。比较型选择题主要分为两大类：(1)从形式上看，比较型选择题有隐性和显性之分，显性比较型选择题在题干中一般有“相同点”“不同点”“共同之处”“相似之处”“最大的不同点”“最根本的不同点”“本质上的相似处”等词语出现；隐性比较型选择题则没有明确的提示语。(2)从内容上看，这类选择题既有对历史事件或历史现象的表面问题进行分析比较的，也有对历史事件或历史现象的本质问题进行分析比较的，通常后一种更常见。解答比较型选择题，应在牢固掌握历史基础知识的基础上进行比较分析。(1)认真审读题目，弄清题意究竟是让“求同”还是让“识异”，对“求同型”的比较选择题，可采用找反例法来解答，即选项只要不符合比较对象中的任意一个，即可排除，只有都符合的才可以选择；对“识异型”的比较选择题，则要按照题目要求仔细辨别判断，找出正确的选项。(2)明确比较对象，确立比较项，即找准比较的角度，如比较历史事件一般从背景、性质、方式、特点、结果、影响等方面思考。(3)按照确立的比较项分项比较，归纳出它们的相同点或不同点，进行肯定或排除。(4)运用历史理论进行分析判断。如共性与个性原理、矛盾的