九年级美术下册 第4课 设计美丽服装教案2 湘美版

为深入贯彻落实党的十九大精神和习近平总书记的重要指示精神，保障人民安居乐业、社会安定有序、国家长治久安、进一步巩固党的执政基础，束城镇深入贯彻全市扫黑除恶会议精神，强化措施，深入扎实开展扫黑除恶专项斗争第4课 设计美丽服装学科美术课题设计美丽的的服装1绮丽浓郁的风情教材（学生）分析本课从学生校服的满意度入手，引导学生关注学生校服，关注服装设计的知 识与技能，了解校园服装的功能及色彩搭配的原理、设计图的绘制技法，以达到关注生活、关心校园文化的目的。教学目标（知识、能力、情感态度价值观）1、了解民族服饰绮丽浓郁的风情，了解服装设计的基本知识。2、通过学习提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发学生的创新意识。3、能运用所学服装设计知识进行设计练习教学重点了解民族服饰绮丽浓郁的风情，通过学习提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣教学难点了解民族服饰绮丽浓郁的风情教具准备多媒体课件班班通使用（是、否）是 教学过程 教学过程一、情景导入：中国有五十六的民族，唯独除了汉族不是少数民族，还有五十五个都是属于少数民族，民族服装有多少人了解，又有多少人知道呢？ 二、展示本课目标三、学生探究，尝试完成任务1.学生分小组，按教材内容，边阅读，边讨论2.教师巡回检查、指导，收集学生探究学习情况四、教师精讲： 少数民族服饰无论从质料、色彩来看，也无论从式样、塔配来看；都是十分丰富的。总结一下几千年服装文化的结构形式，大致上可归为两类：l 一类被称为“有结构形式”，此类服装的款式以“突出表现人体”为主要特征；l 另一类则可称为“无结构形式”，此类服装的结构设计不要求突出人的形体，而要求服装款式以装饰人体为主要特征。 少数民族服饰的色彩大致可归纳为三大类型：l 以五色斑斓的大红、大紫、大蓝、大绿为装饰特点，其色调层次十分明显，色块间所形成的对比和反差较大，因而视觉冲击力十分强烈。l 服饰色彩虽鲜艳明丽，却不繁缛杂乱，一般以浅色调为主，表现的是一种优雅恬淡的审美情调，这种色彩搭配方式；l 崇尚黑色和蓝色，在服饰上常以此作为主色调，显得庄重严肃、沉稳朴实。1.苗族苗族衣料过去以麻织土布为主，普遍使用独具特色的蜡染、刺绣工艺,绚丽多彩的服饰文化充分显示了苗族的聪明才智.2.布依族布依族服饰色调以青蓝色或白色为主，整体色调淡雅朴素，与自然界保持着天然的和谐。3.侗族右衽无领上衣，以银珠为扣，环肩镶边，足蹬翘尖绣花鞋，侗族的衣料多为自织自染的“侗布”，有粗纱、细纱之分。4.瑶族瑶族服饰的挑花构图风格独特，整幅图案均为几何纹，色彩常用红、绿、黄、白黑五种，服饰制作采用挑花、刺绣、织锦、蜡染等工艺。5.白族白族崇尚白色，淡雅朴实，色调和谐，审美境界高雅。6.京族京族服装服饰特点鲜明，简便飘逸，京族最有特色的装饰是他们的斗笠。7.壮族黑色百褶裙，上有彩色刺绣，下有彩色布贴，色彩绚烂耀眼，扎布贴、刺绣的围腰，戴绣有花纹图案的黑色头巾，壮族服饰一般都用自织的土布制成。8.黎族黎族妇女擅长纺织，黎锦、筒裙等衣物，色彩斑斓，图案新颖，质地细腻，经磨耐用。9.僳僳族僳僳族男子一般上穿或长或短的麻布衫，下着及膝黑裤，头戴黑色包头，女子多穿长百褶裙，有的绚丽多彩,有的典雅大方，极有特色。10.阿昌族阿昌族的服饰简洁、朴素、美观。阿昌族青年都喜欢在包头上插一朵鲜花，这朵朵鲜花，不仅美观，而且他们还视之为品性正真，心灵纯洁。11.保安族男子平时戴白色号帽，身穿白色衬衣，黑色坎肩，蓝或灰色裤子；未婚女子多穿鲜艳的各色上衣，头戴细薄柔软透亮的绿绸盖头；已婚少妇以及中年妇女平时多戴白色卫生帽，外出时则戴黑色盖头；老年妇女多着深色服饰，戴白盖头。12.布朗族布朗族穿着简朴，男女皆喜欢穿青色和黑色衣服，姑娘爱戴野花或自编的彩花，将双颊染红，成年男子喜爱纹身。五、学生活动：六、思考练习观察本页各图之间有何相似之处，谈谈你的体会。安全教育：进出微机室不要拥挤，课间注意安全，放学途中注意安全，不乘坐三无车等。板书设计设计美丽的的服装1绮丽浓郁的风情教学后记电 子 备 课 教 案学科美术课题设计美丽的的服装2美好幸福的祝愿教材（学生）分析本课从学生校服的满意度入手，引导学生关注学生校服，关注服装设计的知 识与技能，了解校园服装的功能及色彩搭配的原理、设计图的绘制技法，以达到关注生活、关心校园文化的目的。教学目标（知识、能力、情感态度价值观）1.了解民族服装图案纹样2. 通过学习提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发学生的创新意识。3、能运用所学服装设计知识进行设计练习教学重点了解民族服装图案纹样教学难点了解民族服装图案纹样。如何体现学生装色彩搭配与款式设计的实用与美观的有机结合教具准备多媒体课件班班通使用（是、否）是 教学过程 教学过程一、情景导入：美的服饰像动人的旋律，拨动着青春的心弦。有人说：穿得漂亮就是美。不知道你对这句话是怎样理解的？美来源于生活,服装也是如此二、展示本课目标三、学生探究，尝试完成任务1.学生分小组，按教材内容，边阅读，边讨论2.教师巡回检查、指导，收集学生探究学习情况四、教师精讲：（一）中国民族服饰纹样具有直率反映生活特征的突出物质。虽然其题材、纹样组织形式千差万别，但是绝大多数纹样均取自于客观原型，往往是从一种基础纹样经过演变、推移、扩展而成为多种纹样的。中国民族服饰纹样极善变形，在不胜枚举的服饰纹样中几乎难以觅到不经过变形处理的。无论是人物、动物、植物、建筑，也无论是刺绣拼贴，还是扎缬编缠，几乎无一例外地都源于实物而非写实自然的变形纹样。 （二）中国民族服饰纹样中的变形，变得异想天开，1.有的几近荒诞离奇。其中，不依常规地将各类美好之物结集一堂，是贯用之法。如此组织变形，看似无理，却是有情。2.有的是将互不相关的各种物体部分组合，衍生出一种并不存在的新物体，例如苗族刺绣常用的鸡龙纹样和鱼龙纹样；3.有的则是各自以独立的形组合于非现实的空间；例如彝族腰带纹样中的花、果、蝶、鱼、鸟、兽等均随意组合，极异时空。（三）民族服饰佩戴饰物所谓饰品，一般是指除服装以外附加在人体上的装饰品与装饰，如头饰、发饰、耳饰、项饰、胸饰、臂饰、腕饰、指饰、扣饰、腰饰、脚饰、臀饰及巾、帕、扇、包、佩刀等佩饰。中国少数民族服饰的精华集中体现在他们各具特色的配饰品上，从中我们更能体味到一个民族的服饰中所包含的美的形式以及民族的历史性与文化性少数民族服饰的这些“附加物”丰富多彩，它们作为服饰的有机组成部分，不仅具有强烈的装饰性，更具有代用物、补充物、保护物的多种功用，因而显得十分实用，不可或缺。从更深的文化层次考察，它们在另一方面又具有民族、历史、爱情等象征意义。配饰为民族服饰增辉添彩，成为民族服饰的精华，服中有饰、饰可成服是民族服装的一个特色。五、学生活动：1.以参观，实地考察。网络查找竺方法，收集本地区有代表性的民族服装资料，从图所示等方面对它加以说明2.用绘画和摄影等手段，记录你喜欢的某款民族服饰六、思考练习七、成果展示：1.学生分小组讨论本组任务书完成情况，推荐本组代表展示作品2.学生自评、互评，教师总结性点评，根据学生完成情况提出新要求。课堂作业安全教育：进出微机室不要拥挤，课间注意安全，放学途中注意安全，不乘坐三无车等。板书设计设计美丽的的服装2美好幸福的祝愿教学后记电 子 备 课 教 案学科美术课题设计美丽的的服装3民族服饰元素的借鉴教材（学生）分析本课从学生校服的满意度入手，引导学生关注学生校服，关注服装设计的知 识与技能，了解校园服装的功能及色彩搭配的原理、设计图的绘制技法，以达到关注生活、关心校园文化的目的。教学目标（知识、能力、情感态度价值观）1、服装设计中借鉴民族服饰元素，体现服装色彩搭配与款式设计的实用与美观的有机结合。2、通过学习提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发学生的创新意识。3、能运用所学服装设计知识进行设计练习。教学重点服装设计中借鉴民族服饰元素，体现服装色彩搭配与款式设计的实用与美观的有机结合。运用所学服装设计知识进行设计练习。教学难点服装设计中借鉴民族服饰元素，体现服装色彩搭配与款式设计的实用与美观的有机结合。 评价要点教具准备多媒体课件班班通使用（是、否）是 教学过程 教学过程一、情景导入：俗话说：人靠衣服，马靠鞍；三分人才，七分打扮。服饰是大众文化和民情的展示，是性格和情趣的体现。下面请看一些画面（出示多媒体课件），看到这两种打扮，你有什么想法？（A同学过于时髦，不符合学生身份）每个人选择服装都要符合自己的身份，作为学生，所以我们要订学生装。从小学到现在，我们订过几种学生装？你对这些学生装满意吗二、展示本课目标三、学生探究，尝试完成任务1.学生分小组，按教材内容，边阅读，边讨论2.教师巡回检查、指导，收集学生探究学习情况四、教师精讲：服装设计实际上就是掌握以下几个主要部分（也是学习的步骤顺序）： 1、表达设计构思的能力（绘画）； 2、设计的原理、方法； 3、材料的运用； 4、实现设计构思的手段（结构与工艺）； 附加的有产品设计的原理与方法步骤、系列设计的方法、设计元素的有机融合等等。这些都贯穿于设计课的整个过程，循序渐进。 简单来说，学习步骤就是先学美术基础（素描、色彩），接着学习服装效果图技法（把你的构思通过绘画的手段表达出来），然后学到设计原理、方法、材料等，能够的话同时学习服装打板、工艺等技术类课程，贯穿于整个学习过程的就是不断提升自己的审美能力、时尚的眼光（眼光需要自我培养，老师只能指点和交流，无法培训）。 五、思考练习：选择一种基本样式进行分割变化，画出三个以上蓝图P25页六、学生活动模仿某种民族服饰的特色进行大胆创新，利用简易材料设计一款服装，实现创意；组织部服装作品展示会。七、成果展示：1.学生分小组讨论本组任务书完成情况，推荐本组代表展示作品2.学生自评、