《认识钟表》教学设计

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 7 认识钟表教学设计 认识钟表教学设计 教学内容： 认识钟表 （一）学习目标 解析内容标准，确定关键词。 课标第二学段的相关陈述： 知识技能：能认识钟表，了解 24 时记时法，结合自己的生活经验，体验时间的长短。 数学思考：能比较清楚地表达自己的思考过程与结果；会独立思考，体会一些数学的基本思想。 问题解决：体验与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。 扩展或剖析核心概念、行为动词，确定行为条件、表现程度。 概念体系、知识地位 行为动词 行为条件 表现程度 学生经验 认识钟表 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 7 通 过观察、操作，初步认识钟面的外部构成，知道时针、分针及钟面的数字（重、难点） 掌握 在实际的操作中，通过观察、对比 准确 有少许前备经验 认识整时的方法（重点） 掌握 通过教师讲解、示范 准确 有前备经验 建立时间观念 （数学态度） 体会 在实际操作中 发展 有一定前备经验 综合上述思考，叙写学习目标。 教学目标： 1、通过观察、操作，初步认识钟面的外部构成，知道时针、分针及钟面的数字；结合生活经验总结出认识整时的方法；能够掌握整时的两种书写方法。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 7 2、初步建立时间观念，自觉养成珍惜时间、合理安排时间的良好 习惯；能积极参与数学学习活动，初步体会到生活中处处有数学，对数学产生好奇心与求知欲。 评价方案 作、学生练习及板书，达成目标 1。 举例：以游戏“拨一拨”，让学生巩固对整时的认识。 2、通过合作交流情况，达成目标 2。 教学设计： （一）情境导入，揭示课题 “我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。”同学们，你们能猜到它是什么吗？（生答：闹钟 /钟表） 师：钟表在我们生活中，有什么用途嘛？谁能来跟大家说一说。 生回答。 师：小朋友们说的可真好！钟表既然有这么多用途，那咱们就要先认识它，才能使用它，你们说是不是？（是）好！今天就请小朋友们和老师一起来“认识钟表”。（板书课题：认识钟表） （二）新授 1、认识钟面 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 7 师：（师拿着钟的模型）瞧！这是一个钟面，请小朋友们观察一下，看看钟面上都有些什么？把你看到的轻轻的告诉你的同桌。 师：钟面上都有哪些数字呢，一起来从小到大顺着念一念。其中有几个数字所在的位置比较特殊，下面听我说，你们看着钟面把这些数字说出来好吗？ 师：最上面是 12，最下面是 6，最右边是 3，最左边是 9 师：钟面上除了 12 个数字，还有什么呢？（还有两根针） 问：知道它们叫什么吗？ 又短又粗的针是时针，又细又长的针是分针 师：谁愿意再来说一说这两根针叫什么名字？（指名说） 如果把食指和拇指看作时针和分针，你觉得谁像时针，谁像分针？ 齐说：我们一起来说“短针是时针，长针是分针”。 教师板书： 分针（长） 时针（短） 2、认识整时 （ 1）过渡：好了，同学们已经认识了分针和时针，还有钟面上的数字，那么怎么来看时间呢？ （钟面出示）问：我们每天早上是这个时间开始上课的，你精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 7 知道是什么时候吗？ 生： 8 点。 师：恩，真聪明！这是 8 点，不过，我们说的“ X 点”是口头语，正确的书 面用语叫“时”，所以说 8 时。（板书）跟我读一遍， 8 时。会写这个字吗？伸出你们的小手我们一起来写一遍。 追问：怎么认出是 8 时的呢？（指名答，生回答不出时师引导） “分针指几，时针指几，就是几时？”肯定：你们说得都很好！ 板书：分针指着 12，时针指着 8，是 8 时。 师：同桌的两个人互相说一说。 师：好，我们一起学着说一说。（齐说） 板书： 12 8 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 7 8 时（原来 .,教师边写边说） （ 2）试一试 师：学会了认 8时还不够，我们再来认认其他的时刻好不好？ （钟面出示：现在钟面上是几时？） A、第二个钟面 ：指名说，这是几时？你是怎么看的？ 根据学生回答，师板书。 板书： 12 3 3 时 （边写边说，全班齐说） B、第三个钟面：这个时刻，你们会认吗？跟你的同桌说一说。给出模式：请你这样说“分针指着几，时针指着几，就是几时。”（指名几对同桌说） 板书： 12 6 6 时（