《猫》说课稿(第一课时).doc

猫说课稿（第一课时） 老师们上午好：我是xxx的语文教师xxx，今天我说课的篇目是猫，我将主要讲述第一课时的内容。猫是人教版小学语文四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章，作者是老舍先生。人们称老舍先生为语言大师、幽默大师，本文充分体现出老舍先生的语言特色优美朴实、幽默亲切、“京味十足”。文章生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。依据语文课程标准和四年级学生的认知水平，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定如下教学目标：1.学习本课生字，正确读写词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。3.在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者怎样写出猫的性格特点。4.初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家表达方式的异同。我认为本课的重点为：有感情地朗读课文，感受猫的性格特点，体会作者字里行间流露出的喜爱之情。难点为：体会作者的语言特色，领悟不同作家表达方式的异同。下面我谈一谈具体的教学过程：一、以趣导学，揭示课题多媒体课件出示猫的各种图片，以此吸引学生集中注意力于课堂。再通过课件出示描写猫的诗句，最后一张落脚在王冕的画猫图：“吾家老乌圆，斑斑异今古。抱负颇自奇，不尚威与武。”由王冕对猫的喜爱引入本课，“今天我们就来看一看老舍先生笔下的猫是什么样子的。”二、初读课文，理清思路学生自读课文，圈画出不认识、不理解的字词，通过小组讨论、查工具书、联系上下文等方式解决字词疑难。设置识词游戏，在轻松愉快的氛围中帮助学生巩固和加深对生字新词的记忆。学生再读课文，思考“老舍笔下的猫是怎样的，有什么特点呢？”学生通过小组讨论、认真思考，教师适当加以引导，总结出“老实、贪玩、尽职、勇猛”等特点。引导学生思考：看这些表现性格的词，你有什么疑问。这样做是为了尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动学生的学习积极性，教师根据学生提问，引导交流看法，解决问题，帮助学生进一步理解课文内容。三、细读品味，感受特点抓住“大猫古怪，小猫淘气”这条主线，引导学生探究。首先读1-3自然段，找出能表现“古怪”特点的语句，反复朗读，体会用词的准确及字里行间的情感，学生相互交流讨论，教师适时引导学生体会“蹭”、“小梅花”、“丰富多腔”等带有感情色彩的词语，接下来屏幕出示“说它老实吧”“说它贪玩吧”“它若是不高兴啊”等带有语气词的句子，体会作者的语言特点。接下来填空并体会“任凭也”“一连就”“非不可”等关联词语的作用。请允许我以“丰富多腔”一处为例进行具体阐述：学生找到这一关键词后，引导学生展开联想，这“丰富多腔”该是怎样的呢？这“丰富多腔”的唤声里又表达着猫怎样的心声呢？学生结合自己的生活经验及课前老师安排的不同作家笔下猫的形态，展开想象，发表自己独到的见解。这样就使文本内容更加丰富起来。继续引导学生想一想：老舍先生是怎样将猫的“丰富多腔”写具体的呢？在他的眼中，这猫的叫声都是如此的丰富多腔，如此的惹人怜爱，老舍先生又该是怀着怎样的一份情愫来书写呢？学生很自然地就能体会出作家的心境，然后再指导学生带着自己的感受朗读课文。经过这个“读品议读”的学习过程，老舍先生笔下的猫的形象会更加鲜活，更具灵性，学生不但读懂了语言，也读懂了藏在语言文字中的丝丝爱意。那么，我会引导学生在第二课时读第4自然段，用上述方法感受小猫的聪明淘气、活泼可爱。四、深化课文，拓展延伸引导学生回忆“上课伊始，老师给你们展示了王冕的画猫图，那么通过本课的学习，你在头脑中能否勾画出一幅画猫图呢？”学生相互交流，鼓励学生说出自己的想法，并进一步体会作者字里行间的喜爱之情。引导学生结合白鹅白公鹅猫中的文段，试着说说不同作者分别用了什么样的方法来表达对动物的喜爱之情。接下来，设置问题：老师不喜欢小动物，觉得它们太麻烦，你能说服老师吗？为了使你的说法更有说服力，建议你用上刚才几